林冠成 劉 成

（廣州大學(xué)體育學(xué)院， 廣東 廣州 510006）

自“全面二孩”政策的推廣后，基礎(chǔ)教育的需求加大。而在基礎(chǔ)教育中幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，同時(shí)亦是幼兒本身成長(zhǎng)的起點(diǎn)。早期在《體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》（2011－2015 年）中提出了關(guān)于基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)觀點(diǎn)：早期兒童的教育，是教育的基礎(chǔ)。一個(gè)好的啟蒙教育會(huì)直接影響到后期的教育事業(yè)的發(fā)展。自幼兒期間培養(yǎng)終身體育意識(shí)，可從教學(xué)的最先起始點(diǎn)開(kāi)始解決當(dāng)前青少年體質(zhì)下降的問(wèn)題。

在即將迎來(lái)的一個(gè)基礎(chǔ)教育生源的高峰期，就目前所開(kāi)設(shè)的幼兒園的數(shù)量而言遠(yuǎn)不能滿足其需求。其中早期幼兒?jiǎn)⒚山逃畜w育教師的缺乏是目前急需解決的問(wèn)題之一?！蛾P(guān)于增加幼兒園中小學(xué)學(xué)位和優(yōu)質(zhì)教育資源供給的意見(jiàn)》（粵府辦〔2017〕67 號(hào)）中指出：鼓勵(lì)各地整合教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)的體系建設(shè)。當(dāng)前部分幼兒園可通過(guò)引進(jìn)第三方教育機(jī)構(gòu)或體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教員定期到幼兒園進(jìn)行體育教學(xué)來(lái)緩解專(zhuān)職體育教師的缺乏的問(wèn)題。引進(jìn)第三方教育機(jī)構(gòu)或體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教員雖能有效地緩解目前師資的缺乏問(wèn)題，但同時(shí)存在一些可預(yù)測(cè)的隱性弊端。因此，對(duì)于第三方教育機(jī)構(gòu)的引入進(jìn)行評(píng)測(cè)與評(píng)估是十分的必要的。本文設(shè)計(jì)三個(gè)評(píng)測(cè)項(xiàng)，其中包括：機(jī)構(gòu)資質(zhì)評(píng)測(cè)項(xiàng)，教員資質(zhì)評(píng)測(cè)項(xiàng)，課程設(shè)置評(píng)測(cè)項(xiàng)。通過(guò)對(duì)引進(jìn)第三方教育機(jī)構(gòu)設(shè)定三項(xiàng)的評(píng)測(cè)項(xiàng)，從幼兒園需求教員自開(kāi)始公開(kāi)合作需求信息，到進(jìn)行測(cè)評(píng)，最后確定簽訂合作。使得引進(jìn)第三方教育機(jī)構(gòu)的過(guò)程具有合法性，合理性以及科學(xué)性。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

檢索中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中與“幼兒園體育”相關(guān)的期刊、理論專(zhuān)著、碩士和博士論文等文獻(xiàn)，作為參考。

1.2 訪談法

走訪目前在職且正在幼兒園進(jìn)行體育教學(xué)的第三方教育機(jī)構(gòu)或體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教員。了解教員對(duì)目前幼兒體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，探討在課堂中所存在的困境及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2 結(jié)果與分析

2.1 評(píng)測(cè)模式的構(gòu)建

引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)與幼兒園合作，其合作關(guān)系為第三方機(jī)構(gòu)為幼兒園提供服務(wù)。在合作的確定之前，需對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)公開(kāi)，公平，公正的評(píng)測(cè)。包括企業(yè)及政府部門(mén)均存在“競(jìng)標(biāo)”模式。由提供服務(wù)（投標(biāo)）的一方提交“標(biāo)書(shū)”，由需求方針對(duì)“標(biāo)書(shū)”進(jìn)行評(píng)測(cè)，然后進(jìn)行答辯或項(xiàng)目介紹，再確定合作方并在公示期進(jìn)行公示。確保其合作具有公開(kāi)，公平，公正的性質(zhì)。因此引進(jìn)第三方的教育機(jī)構(gòu)可參照標(biāo)書(shū)的基本框架，構(gòu)建一個(gè)針對(duì)幼兒園合作引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)的引進(jìn)模式。其模式為：第一步，公開(kāi)合作需求信息。第二步，由機(jī)構(gòu)提供相關(guān)資質(zhì)和材料于幼兒園。第三步，評(píng)測(cè)合格后簽訂合作，第四步，公示合作機(jī)構(gòu)及從事體育教學(xué)的教員具體信息。設(shè)定評(píng)測(cè)項(xiàng)有：第三方機(jī)構(gòu)資質(zhì)評(píng)測(cè)項(xiàng)、教員資質(zhì)評(píng)測(cè)項(xiàng)、教學(xué)評(píng)測(cè)項(xiàng)。

以上三項(xiàng)單向性的閉環(huán)評(píng)測(cè)項(xiàng)需全部達(dá)基本要求，才能視為合格，最終確定合作。如若一項(xiàng)不達(dá)標(biāo)則取消該機(jī)構(gòu)的引進(jìn)資格。

2.2 第三方機(jī)構(gòu)資質(zhì)評(píng)測(cè)項(xiàng)的設(shè)定

近年國(guó)內(nèi)多媒體與自媒體不斷發(fā)展，微信公眾號(hào)，微博等社交平臺(tái)的營(yíng)銷(xiāo)號(hào)推廣方式，不同報(bào)紙，電報(bào)等舊媒體的新聞來(lái)源消息傳遞速率慢?，F(xiàn)代人們會(huì)快速地發(fā)現(xiàn)社會(huì)存在的問(wèn)題。而近年的一些有關(guān)于幼兒的報(bào)道也使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)程度不斷地在提升，使得人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度日益增加，尤其是對(duì)幼兒園的教育的更加關(guān)注，已然是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。因此第三方教育機(jī)構(gòu)或體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引進(jìn)需要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y質(zhì)評(píng)價(jià)，確保其安全，合法，合理是十分必要的。

第三方教育機(jī)構(gòu)或體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)評(píng)測(cè)應(yīng)當(dāng)包括：第一、機(jī)構(gòu)的概況（營(yíng)業(yè)執(zhí)照，稅務(wù)登記證等）。該項(xiàng)的資質(zhì)評(píng)測(cè)是確保該機(jī)構(gòu)引入的合法性，避免掛名公司或“空殼”公司等現(xiàn)象的出現(xiàn)，確保該機(jī)構(gòu)是具有法律效應(yīng)的。第二、機(jī)構(gòu)是否具有從事幼兒體育教學(xué)的資質(zhì)（專(zhuān)家顧問(wèn)，相關(guān)部門(mén)的認(rèn)證）。該項(xiàng)的資質(zhì)評(píng)測(cè)是確保該機(jī)構(gòu)引入的合理性，該機(jī)構(gòu)的引入應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的資格認(rèn)證，如：教師團(tuán)隊(duì)的幼教教師資格證或相關(guān)具有教育局認(rèn)證的教育（培訓(xùn)）機(jī)構(gòu)才可引入，以保證體育教學(xué)課堂是的科學(xué)性的。第三、機(jī)構(gòu)近年的盈利狀況（損益、資產(chǎn)負(fù)債、現(xiàn)金流量）。該項(xiàng)的資質(zhì)評(píng)測(cè)是確保該機(jī)構(gòu)引入的可靠性。機(jī)構(gòu)是否會(huì)在合作期間中斷合作不僅僅是決定了該機(jī)構(gòu)的自身收益，從教育的角度出發(fā)，這更是關(guān)系到幼兒園在與機(jī)構(gòu)合作的過(guò)程中該課程本身的教學(xué)是否具有連續(xù)性。因此評(píng)測(cè)該機(jī)構(gòu)是否能長(zhǎng)期合作是保證幼兒本身的受教育的權(quán)利。第四、機(jī)構(gòu)的教員團(tuán)隊(duì)架構(gòu)（當(dāng)前正在從事教育的教員）。該項(xiàng)的資質(zhì)評(píng)測(cè)是確保該機(jī)構(gòu)的引入的真實(shí)性。避免出現(xiàn)不具有資質(zhì)的教員存在名單或介紹中。教員的架構(gòu)至少是二級(jí)架構(gòu)，構(gòu)成中應(yīng)當(dāng)包含：教員，監(jiān)督員。監(jiān)督員作為教學(xué)評(píng)價(jià)者，對(duì)教員進(jìn)行績(jī)效的考核，以確保教學(xué)的質(zhì)量。且對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的困境，教學(xué)疑問(wèn)等進(jìn)行問(wèn)題的采集及上交，并由顧問(wèn)專(zhuān)家進(jìn)行研討，同時(shí)供幼兒園本身的教育研討提供樣本，加強(qiáng)幼兒體育的教育事業(yè)的建設(shè)。

該項(xiàng)的測(cè)評(píng)意義在于評(píng)測(cè)合作機(jī)構(gòu)的基本評(píng)測(cè)項(xiàng)，需全部達(dá)標(biāo)。該項(xiàng)如若有一項(xiàng)不達(dá)標(biāo)則直接取消其參與其他評(píng)測(cè)項(xiàng)的資格。

2.3 教員資質(zhì)評(píng)測(cè)項(xiàng)的設(shè)定

2018 年8 月《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)，對(duì)當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了要求：到2020 年幼兒園教師隊(duì)伍中需有90%達(dá)大專(zhuān)以上的學(xué)歷。在此之前目前沒(méi)有相應(yīng)具有法律效應(yīng)的政策和規(guī)章制度作為上崗參考依據(jù)，因此目前部分地區(qū)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參次不齊，管理缺乏，尤其缺乏專(zhuān)職體育教師。而傳統(tǒng)的幼教在校期間缺乏專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，上崗就業(yè)前缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)培訓(xùn)，加上缺乏教學(xué)大綱的指導(dǎo)，因此造成在職幼兒教師的體育課程開(kāi)展的困境。

因此引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職體育教員資質(zhì)評(píng)測(cè)項(xiàng)應(yīng)當(dāng)包括：第一、體育教員學(xué)歷要求：大專(zhuān)及以上。學(xué)歷是評(píng)測(cè)教師的基本前提。在未參與高等專(zhuān)業(yè)化，科學(xué)化的教育，完成高等的基本學(xué)業(yè)時(shí)，尚未具有從事該崗位的資質(zhì)。目前的幼兒園教師學(xué)歷以中專(zhuān)，高中等為主。師資隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化，科學(xué)化的教育，極大程度限制了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)歷要求是引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)教員的學(xué)歷評(píng)測(cè)是否能從事體育教學(xué)的基本前提。將為教師隊(duì)伍建設(shè)提供相關(guān)幼兒體育課程或?qū)I(yè)的研究樣本。第二、體育教員在高校畢業(yè)專(zhuān)業(yè)需為體育類(lèi)或與體育類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，包含：體育教育，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，社會(huì)指導(dǎo)與管理等專(zhuān)業(yè)。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置涵蓋了：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)因在高校期間接受與人體科學(xué)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，更了解人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的生理反應(yīng)，因此能更合理地安排體育鍛煉的內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)鍛煉動(dòng)作以及有效規(guī)劃場(chǎng)地。接受體育專(zhuān)業(yè)教育的教師具有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在體育教學(xué)的過(guò)程中能合理組織好學(xué)生，避免在體育教學(xué)中發(fā)生危險(xiǎn)事件，以及避免幼兒做出對(duì)自身有一定損傷的動(dòng)作。具有一定的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷能更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的樂(lè)趣，培養(yǎng)其終身體育的意識(shí)。第三、教員專(zhuān)業(yè)資格：幼兒教師資格證。教師資格證是當(dāng)前從事教育上崗所需求的基本證書(shū)，亦是國(guó)內(nèi)目前最具權(quán)威性崗位資格的認(rèn)證，持有該證書(shū)方可從事教育相關(guān)工作，而目前持有教師資格證但未進(jìn)入編制類(lèi)工作的群體是教育類(lèi)機(jī)構(gòu)的教員構(gòu)成核心，持有該類(lèi)證書(shū)群體以教育類(lèi)人才為主。因此，具有幼兒教師資格證教員方可進(jìn)入園區(qū)進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。

該項(xiàng)的測(cè)評(píng)重在評(píng)定機(jī)構(gòu)派遣進(jìn)行教學(xué)教員的資質(zhì)評(píng)測(cè)項(xiàng)，教員資質(zhì)需全部達(dá)標(biāo)。如有在兩位以上教員（本次引進(jìn)計(jì)劃實(shí)際從事體育教學(xué)的教員）資質(zhì)未達(dá)到資質(zhì)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)則終止該機(jī)構(gòu)的引進(jìn)計(jì)劃。

2.4 教學(xué)評(píng)測(cè)項(xiàng)的設(shè)定

幼兒園引進(jìn)第三方教育機(jī)構(gòu)包括幼兒一體化教育機(jī)構(gòu)，幼兒體育培養(yǎng)公司。幼兒一體化教育機(jī)構(gòu)的招生對(duì)象包括：0-6 歲，其課程涵蓋了語(yǔ)言教育，智力的啟發(fā)以及藝術(shù)與體育鍛煉的啟蒙教學(xué)。其教學(xué)教法以引導(dǎo)及啟蒙為核心，其中幼兒體育的教學(xué)不具有較強(qiáng)的目的性。該類(lèi)型機(jī)構(gòu)的教學(xué)特征為：不具有一定周期性的計(jì)劃，從事體育鍛煉負(fù)荷強(qiáng)度不足等。幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括各個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)教學(xué)，如幼兒籃球，幼兒足球等。因此國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了與幼兒相關(guān)的賽事，如幼兒籃球，幼兒足球等賽事。該類(lèi)型機(jī)構(gòu)的教學(xué)特征為：專(zhuān)項(xiàng)化的教學(xué)目的性較強(qiáng)，以單項(xiàng)具體的運(yùn)動(dòng)技能體育教學(xué)為核心。

根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于幼兒園管理的規(guī)范》（粵教基〔2016〕15 號(hào)）文件中指出，應(yīng)防止并糾正“小學(xué)化”的教學(xué)。小學(xué)體育教育主要以某一具體的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主。在當(dāng)前幼兒園缺乏教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了體育教學(xué)具體的項(xiàng)目體育技能教學(xué) “小學(xué)化”現(xiàn)狀。過(guò)早地進(jìn)行某一具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)使幼兒仍處在的生理成長(zhǎng)的過(guò)程中就形成一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的“自動(dòng)化”。如在未能形成一個(gè)全面的技術(shù)前由于慣用其一邊，會(huì)形成一個(gè)技能的優(yōu)勢(shì)側(cè)。由于身體存在優(yōu)勢(shì)側(cè)（優(yōu)勢(shì)腳，優(yōu)勢(shì)手）的問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成兩側(cè)身體素質(zhì)發(fā)展不均勻而形成的兩邊機(jī)體不均衡的問(wèn)題，測(cè)評(píng)的過(guò)程中需重視該現(xiàn)象的評(píng)測(cè)。在體育課程的設(shè)置中，確保體育教學(xué)科學(xué)性的檢驗(yàn)途徑。體育教學(xué)中的教案設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最開(kāi)始的一環(huán)也是極其重要的一環(huán)，教學(xué)教案是反饋體育教學(xué)的課程設(shè)置是否具有科學(xué)性的渠道，同時(shí)教案的設(shè)計(jì)是體育教學(xué)過(guò)程的一個(gè)預(yù)演，是體育教學(xué)質(zhì)量的保障，是提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)能力的有效途徑。

因此教學(xué)評(píng)測(cè)項(xiàng)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)其教學(xué)教案中的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)測(cè)，根據(jù)《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)的，適應(yīng)幼兒年齡段的特點(diǎn)，注重身體的全面性發(fā)展，3—6歲年齡段幼兒群體的生理特性有，肌肉特性：幼兒時(shí)期收縮功能弱，耐性差，易產(chǎn)生疲勞，恢復(fù)速率快。10 歲以前幼兒肌肉力量增長(zhǎng)速率慢。骨骼的特性：不易完全骨折，易變形。因此在幼兒體育教學(xué)動(dòng)作設(shè)計(jì)中不允許出現(xiàn)大重量力量練習(xí)，不允許在硬度較高的場(chǎng)地進(jìn)行踏跳練習(xí)。神經(jīng)系統(tǒng)特性：興奮擴(kuò)散容易，皮質(zhì)抑制過(guò)程較弱。表現(xiàn)為行為活潑，精神不易集中。人體在8 歲以前神經(jīng)系統(tǒng)的第二信號(hào)系統(tǒng)功能較弱，思維能力差，分析綜合能力不足。呼吸系統(tǒng)特性：呼吸表淺，呼吸頻率快，肺活量小。

其評(píng)測(cè)的具體內(nèi)容以體育教學(xué)教案中其中三項(xiàng)為評(píng)測(cè)核心，包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃。第一、教學(xué)目標(biāo)評(píng)測(cè)項(xiàng)。針對(duì)幼兒年齡段的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)以全面身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，包含：速度，平衡，靈敏，協(xié)調(diào)等。避免出現(xiàn)中小學(xué)教案中以某一具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)。第二、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)測(cè)項(xiàng)。幼兒體育教學(xué)中以趣味性體育游戲?yàn)橹?，因此在幼兒體育教學(xué)課堂中需以體育游戲教學(xué)為核心，在設(shè)計(jì)鍛煉動(dòng)作中，需以游戲故事為背景或有相應(yīng)的游戲規(guī)則為前提。體育教學(xué)過(guò)程中鍛煉動(dòng)作設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，不以單一具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的技術(shù)教學(xué)為起始。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)所包含的動(dòng)作有：跑，鉆爬，跳，投擲，攀爬等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能。在所有教學(xué)動(dòng)作的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重安全保護(hù)措施，力量練習(xí)的重量控制及跳躍過(guò)程的高度的合理性。因此在體育教學(xué)動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單，易理解且以有氧代謝為主，避免出現(xiàn)過(guò)多靜力性練習(xí)。第三、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷評(píng)測(cè)項(xiàng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的監(jiān)控可以通過(guò)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)中的心率來(lái)確定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的強(qiáng)度，有研究表明一般情況下，幼兒從事鍛煉的過(guò)程的心率控制在是140—170 次/分為宜。在《廣東省教育廳關(guān)于規(guī)范化城市幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)》中要求幼兒每日在體育活動(dòng)中的時(shí)長(zhǎng)不少于1 小時(shí)。結(jié)合幼兒易疲勞，恢復(fù)快的生理特點(diǎn)，需在體育教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重體育鍛煉的時(shí)長(zhǎng)。第四、長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃的評(píng)測(cè)項(xiàng)。體育教學(xué)是具有連續(xù)性的，每節(jié)單元課之間應(yīng)具有聯(lián)系，且每個(gè)單元課之間應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。當(dāng)前幼兒園具有量化的標(biāo)準(zhǔn)身體素質(zhì)的考核，在學(xué)期或?qū)W年體育教學(xué)設(shè)計(jì)中需有一個(gè)目標(biāo)，完成該周期的體育教學(xué)課程后，需要達(dá)到前期設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。體育鍛煉應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)期性，應(yīng)在幼兒期間建立一個(gè)穩(wěn)固的信號(hào)條件反射，有利于幼兒園體育教學(xué)與小學(xué)體育教學(xué)間的教學(xué)銜接，有利于幼兒進(jìn)入中小學(xué)后的體育課堂的開(kāi)展。

該評(píng)測(cè)項(xiàng)考察核心是機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的核心理念及機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵。在長(zhǎng)期合作的過(guò)程中提供服務(wù)方案是必要的。同時(shí)，該項(xiàng)評(píng)測(cè)也能促進(jìn)學(xué)校與其他教育機(jī)構(gòu)的交流，有利于幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)論

3.1 建立多方監(jiān)督評(píng)測(cè)模式

建議引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)的評(píng)測(cè)，由幼兒園進(jìn)行評(píng)測(cè)合格后進(jìn)行公示，同時(shí)供幼兒家長(zhǎng)監(jiān)督。確保第三方機(jī)構(gòu)引進(jìn)過(guò)程的公開(kāi)性以及測(cè)評(píng)的客觀性。同時(shí)可使得家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園具體的教學(xué)內(nèi)容，有利于幼兒體育教學(xué)的培養(yǎng)以及課后家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育鍛煉的培養(yǎng)。還可加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通。通過(guò)家庭與幼兒園雙方的共同合作及教育，更符合幼兒家庭間的差異以及個(gè)人之間的生理差異的培養(yǎng)。

3.2 多方位評(píng)測(cè)確保體育教學(xué)的質(zhì)量

通過(guò)對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行基本的資質(zhì)評(píng)測(cè)可以確定其機(jī)構(gòu)的合法性。進(jìn)行教員的資質(zhì)評(píng)測(cè)可以判斷其體育教學(xué)過(guò)程中合理性與科學(xué)性，進(jìn)行教學(xué)的評(píng)測(cè)可以為幼兒帶來(lái)全面性的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，符合其生理特征的體育教學(xué)以及長(zhǎng)期性的教育。通過(guò)該模式的評(píng)測(cè)可進(jìn)一步降低幼兒園引入機(jī)構(gòu)后負(fù)面教學(xué)事件產(chǎn)生的幾率。