覃樞坤

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達自己思想感情的重要手段。新課標(biāo)要求一線教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身學(xué)識素養(yǎng);其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生良好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;再次要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。只要這樣，才能更好地提高閱讀教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);有效方法;預(yù)習(xí)習(xí)慣;興趣;能力

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了一些要求，要求學(xué)生必須具備一定的獨立閱讀能力，同時需要注重對于閱讀的理解以及對文章中情感的把握。具體的教學(xué)要求有以下幾點。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最主要的要求。閱讀課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生具備一定的獨立閱讀能力。要培養(yǎng)閱讀能力，需要學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的閱讀經(jīng)驗，逐漸形成良好的閱讀感覺，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且不斷地豐富自己的閱讀方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力

認(rèn)識能力是學(xué)生通過閱讀來認(rèn)識社會、認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的能力。小學(xué)生處在對這個世界不斷認(rèn)識的過程中，他們會充滿好奇地看待這個世界，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識這個世界。小學(xué)語文閱讀課需要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個世界。認(rèn)識能力包括學(xué)生的思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。

（三）充實學(xué)生的文化底蘊

著名作家高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯?！睍杏涊d了先進的文明和豐富的知識，學(xué)生需要通過豐富的閱讀來不斷充實自己的文化底蘊，增加自己的文化內(nèi)涵，在閱讀的過程中不斷汲取人類的文化智慧以及優(yōu)秀的文化營養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生崇高的情感

在閱讀過程中，我們通常會被文字內(nèi)容所感染，尤其是閱讀一些愛國主義文章的時候，會感覺到振奮人心。通過閱讀來培養(yǎng)崇高的愛國主義情感，提高對祖國文化的熱愛，也是新課標(biāo)對語文閱讀課教學(xué)的一個要求。

（五）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生在閱讀過程中接觸到健康、積極向上的精神，在閱讀中培養(yǎng)積極向上的人生觀、正確的價值觀，并且學(xué)會正確的思維方法，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

二、閱讀教學(xué)方法的有效探索

在新課程改革的大環(huán)境下，一線的農(nóng)村教師要熟悉新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的實際情況，不斷地探索有效的閱讀教學(xué)方法，以便更好地提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的效率。

（一）教師要改變觀念和方法

語文閱讀教學(xué)不能以講解為主，應(yīng)以學(xué)生閱讀實踐為主，掌握閱讀技能，如同游泳、開車一樣，必須讓學(xué)生在實踐中掌握技能。長期以來，教師都習(xí)慣精講閱讀課文，以為講得越詳細越具體越好，但最終學(xué)生的閱讀能力并沒有提高多少。所以，教師必須改變觀念，引導(dǎo)好學(xué)生去閱讀好課文。

（二）做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)閱讀課的重要習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)任何一門課需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣大多是由良好的課前預(yù)習(xí)開始。在進行閱讀課之前，做好充分的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地做好上課準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及閱讀能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互交流、討論。課前預(yù)習(xí)不僅要閱讀，而且要看、聽、寫、說，自行設(shè)置一些問題，然后自己問自己，自己去尋找答案，如果找不到答案就記下問題，在上課的時候提出來，大家共同交流、討論。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《琥珀》這篇閱讀課文時，可以在預(yù)習(xí)過程中對以下一些問題進行討論：“《琥珀》的主要表現(xiàn)手法是什么？琥珀有什么特點？松脂球是怎么變成化石的？”教師需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行調(diào)查了解，也要根據(jù)自己的教學(xué)需要來進行課前準(zhǔn)備工作。比如在進行《赤壁之戰(zhàn)》的閱讀教學(xué)時，可以先播放相關(guān)的精彩片段給學(xué)生看，使學(xué)生初步了解歷史故事的大概情節(jié)，為課堂教學(xué)節(jié)約時間，讓學(xué)生能在課堂上更好地分析故事情節(jié)，體會人物品質(zhì)等。

（三）適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上《桂林山水》一課時，課前播放有關(guān)桂林山水的影視資料，把學(xué)生帶入到美麗動人的自然風(fēng)光中，自然地引入本文的學(xué)習(xí)。

文中創(chuàng)設(shè)情景，可以感染、熏陶學(xué)生，加深學(xué)生對文章思想感情的體會。如在上《船長》一課時，播放泰坦尼克號輪船沉沒的場面，通過氛圍渲染，熏陶學(xué)生的感情，加深學(xué)生對文章思想感情的體會，收到更佳的效果。

結(jié)尾創(chuàng)設(shè)情景，可以達到情景交融、感情升華的效果。如在上《黃鶴樓送別孟浩然之廣陵》一課時，創(chuàng)設(shè)送別情景，播放優(yōu)美而傷感的音樂，渲染氣氛，充滿了離別情意，熏陶了學(xué)生的情感，使學(xué)生深深體會到詩人和友人的依依惜別之情。

從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起閱讀能力，教給課外閱讀方法，要讓學(xué)生自己閱讀，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生更好地體會作者的寫作意圖，鼓勵學(xué)生在語言的模仿、積累、運用上下功夫，豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。

因此，在講授閱讀課之前，教師要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的情境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

（四）在課堂上設(shè)置有效的閱讀障礙

教師可以嘗試在課堂上設(shè)置一些有效的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，可以設(shè)置：“當(dāng)火燒到邱少云身上時，為什么他能做到紋絲不動？如果邱少云動了，會帶來怎樣的后果？為什么戰(zhàn)斗只有不到半個小時就結(jié)束了？”等問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文內(nèi)容，體會邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神，從而理解為什么稱他是偉大的戰(zhàn)士。

在課堂上設(shè)置問題，能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，還能夠活躍課堂氣氛，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常大的幫助。

（五）要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平設(shè)置合理的閱讀要求

在教學(xué)中教師要遵循“循序漸進”的策略，逐步加深與豐富閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀水平。但是，閱讀內(nèi)容不能過淺，否則容易使孩子產(chǎn)生輕視閱讀的心理，導(dǎo)致孩子浮躁。從低年級借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，到高年級掌握一定的感情，準(zhǔn)確地讀斷句和理解、體會作者的感情，閱讀在不同階段有不同要求，教師要布置合適的任務(wù)實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

（六）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣對閱讀教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對一件事情充滿興趣，才會主動積極地努力完成它。閱讀課也是這樣，教師在閱讀課過程中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在閱讀課堂上通過講故事的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《嫦娥奔月》時，講述嫦娥奔月的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：“后羿是如何得到仙丹的？嫦娥為什么要吞下仙丹？人們?yōu)槭裁此寄铈隙?？”進一步引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，從而突破教學(xué)的重點和難點。這些方法對于提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量具有非常大的意義。

（七）要重品讀和精讀

有感情地閱讀課文是體會文章思想感情的重要方法。要想使學(xué)生深入地體會文章的思想感情，教師在閱讀教學(xué)中就要重視品讀和精讀，抓住重點段落進行精讀和反復(fù)的品讀來加深學(xué)生對文章思想感情的體會。如在上《走進麗江》時，引導(dǎo)學(xué)生多形式、有感情地朗讀描寫麗江特點的段落，通過優(yōu)美的詞句，使學(xué)生體會到麗江景色的特點和課文寫作方法的優(yōu)美。在上《普羅米修斯》一課時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、有感情地朗讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”這句感人肺腑的語句，讓學(xué)生更深切地體會到普羅米修斯為了人類的幸福生活，寧愿自己受苦，決不承認(rèn)錯誤的決心，讓學(xué)生對普羅米修斯產(chǎn)生敬仰之情。

（八）課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在大語文、大閱讀理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生喜歡的閱讀資源，為學(xué)生提供適合小學(xué)階段閱讀的書目，廣泛開展各種閱讀活動，通過活動有效地促進自主閱讀，提高學(xué)生的整體閱讀水平。閱讀活動的開展要具有組織性、目的性、專題性，要貼近學(xué)生生活實際，要符合學(xué)生的年齡特點，要緊跟時代發(fā)展的步伐，要收到實實在在的閱讀效果，弘揚正能量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展特色閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)從語文學(xué)科抓起，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，拓展閱讀渠道，豐富閱讀視野。教師要及時進行閱讀方法的指導(dǎo)，及時組織閱讀報告會和交流會活動，及時組織閱讀成果評比活動，通過形式多樣的閱讀活動刺激學(xué)生的自主閱讀積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種習(xí)慣，在閱讀中提高學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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