蔡娟

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察與模仿潛移默化地發(fā)展起來起的。”戶外聯(lián)合活動是在戶外環(huán)境下開展的聯(lián)合性質(zhì)的活動，能夠使幼兒在活動中積累經(jīng)驗，不斷提高社會交往與處理問題的能力。幼兒的社會性在不斷發(fā)展，幼兒從一個自然人逐漸向社會人過渡，需要通過學(xué)習(xí)掌握社會基本的道德行為規(guī)范與社會行為技能，為將來邁入社會做準(zhǔn)備。作為一名幼兒教師，該如何開展好戶外聯(lián)合活動促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展？

“活動”建立規(guī)則意識

游戲是幼兒的天性。在戶外游戲中，幼兒呼吸著戶外的新鮮空氣，積極與環(huán)境互動，鍛煉體魄，增強體質(zhì)，獲得身心健康和諧發(fā)展。聯(lián)合游戲打破了傳統(tǒng)的班級常規(guī)，將幼兒之間、老師之間、材料與環(huán)境之間相互聯(lián)合，在資源共享下開展游戲活動。戶外聯(lián)合活動一般有兩種形式，一種是幼兒園范圍內(nèi)的戶外聯(lián)合，把整個幼兒園的戶外場地看成是一個整體，統(tǒng)籌安排活動，幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容;另一種是與園外環(huán)境資源的聯(lián)合，充分利用園外環(huán)境資源的特性與功能，使其成為幼兒活動的場地和內(nèi)容，有向社區(qū)延伸的趨勢。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，幼兒越來越渴望與大集體互動;隨著幼兒年齡的增長，他們越來越渴望參與多種多樣的社會化的活動，戶外聯(lián)合游戲滿足了幼兒這一需要。

戶外聯(lián)合活動能提高幼兒的社會性發(fā)展，具體表現(xiàn)在：戶外聯(lián)合活動往往是需要與他人一起展開的，即使是簡單的游戲活動，也有不少規(guī)則。例如，幾名幼兒在一起滑滑梯，就有個先后次序問題，一起玩踢球就有輸贏規(guī)則界定的問題;一起玩接力賽跑，也有線路和接棒規(guī)則的要求;即使是最簡單的戶外傳統(tǒng)游戲《丟手絹》，也有何時丟、何時追的規(guī)則限制。再比如投籃游戲，有在一定距離的限制，投擲有安全的限制。沒有規(guī)則不成方圓，幼兒的一些規(guī)則要求，許多都是幼兒自行決定、自我約定的。需要雙方共同商定并遵守，才能使游戲正常進(jìn)行下去。因此，戶外聯(lián)合類游戲，是幼兒主動自主地游戲，更是促進(jìn)幼兒規(guī)則意識形成的游戲。

“活動”提高合作能力

幼兒的社會性發(fā)展正處于關(guān)鍵期，他們的自我認(rèn)識能力還比較薄弱，社會性行為還剛剛開始，社會情感和適應(yīng)能力有待于逐步完善。戶外聯(lián)合活動能鼓勵和滿足幼兒各種形式的人際交往，潛移默化地培養(yǎng)幼兒合作意識、社會認(rèn)知和社會行為，從而發(fā)展幼兒的社會性。

在戶外聯(lián)合游戲中，雖然有些幼兒喜歡單獨游戲，但更多是幼兒間的合作游戲。孩子們一起搭積木，一起追著球兒跑;三五個小朋友合作跳繩，有的甩繩，有的跳繩;踢足球的小朋友相互結(jié)伴，一起玩耍;玩蹺蹺板的小朋友一上一下配合默契。合作游戲，讓學(xué)生體驗到了戶外游戲真正的樂趣，那就是與同伴一起玩，幼兒享受到集體中游戲的樂趣，合作游戲更能激發(fā)幼兒游戲的積極性。幼兒合作有時候也會產(chǎn)生矛盾，比如在“兩人三足走”中，一開始佳佳和樂樂配合不好，佳佳腳步稍快，樂樂總是跟不上他的步伐，導(dǎo)致游戲不成功。產(chǎn)生矛盾怎么辦？兩人發(fā)現(xiàn)了步調(diào)不一致的問題后，他們協(xié)商后一人放慢腳步，一人稍稍加快腳步，在實踐中，兩人矛盾得到了解決，兩人穿著大鞋子，配合默契地在草地上走來走去。可以說，戶外聯(lián)合活動提高了幼兒解決問題的能力，為幼兒解決日常生活問題、積累為人處世規(guī)范，提供了廣闊的空間。

“活動”促進(jìn)交往行為

戶外聯(lián)合活動，摒棄了以往單調(diào)乏味的機械練習(xí)或放任自流的“放羊式”活動，使之變成了有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，體現(xiàn)“新、奇、活”的原則，形成小組之間、班級之間、年級組之間及全園戶外聯(lián)合活動的新探索。

如教師借助小樹林設(shè)置情境游戲《我是小小解放軍》，孩子們一進(jìn)入小樹林，自覺地學(xué)習(xí)解放軍排隊，不論年齡大小，不論個子高矮，一個個站的筆直，在推選出的“大隊長”的帶領(lǐng)下，大家走過彎彎曲曲的小路，途中相互輕輕提醒“注意敵人，不要發(fā)出聲音”。在走獨木橋的時候，大班的孩子主動協(xié)助小班的孩子安全度過獨木橋。在匍匐前進(jìn)環(huán)節(jié)，小班寶寶模仿中大班孩子，慢慢匍匐前進(jìn)。在跳戰(zhàn)壕環(huán)節(jié)，小班孩子跳不過去，主動求援“哥哥姐姐，請帶我過去”;當(dāng)中大班幼兒幫助后，小班寶寶一聲有禮貌的“謝謝”，大家開心前進(jìn)。戶外聯(lián)合游戲，給予幼兒更多的交往機會，孩子們在情景式的環(huán)境中，潛移默化地接受教育，以幼兒能接受的方式，幫助他們增進(jìn)幼兒社會體驗，以潤物細(xì)無聲的教育促進(jìn)行為習(xí)慣、交往技能等幼兒社會性能力和行為的發(fā)展。在戶外聯(lián)合活動中，教師是活動的支持者、引導(dǎo)者，把握時機，適時介入，有效促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。當(dāng)然，教師不定期開展戶外聯(lián)合故事分享，幼兒活動后的經(jīng)驗分享等，也有助于幼兒經(jīng)驗的提升，對于更好地開展聯(lián)合游戲有教育借鑒作用。

在戶外聯(lián)合活動中，教師要立足實際，讓幼兒主動與環(huán)境互動，自主商量規(guī)則，提高幼兒的規(guī)則意識和合作意識，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。同時，教師利用自身資源開展趣味性、情境性的游戲活動，讓幼兒在潛移默化中接受教育，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力、社會交往能力和是非判斷能力，使幼兒在開放的游戲中逐步理解真善美，發(fā)展良好的社會性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]伍玉華.戶外自主游戲中的觀察及指導(dǎo)策略[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019（3.

[2]李麗.幼兒園戶外游戲優(yōu)化策略芻探[J].成才之路，2019（15）：71.

（作者單位：江蘇省海門市樹勛幼兒園）