李春香

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了較快發(fā)展。初中生物教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，有著明確的教學(xué)目的，對(duì)其教學(xué)的有效性進(jìn)行研究是教師的職責(zé)。我們?cè)跐M足初中生實(shí)際發(fā)展需求的生物教學(xué)工作中已經(jīng)獲得了較大成功。文章基于作者多年的初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了生物教學(xué)實(shí)踐中的問題及如何提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中生物教學(xué);探究式教學(xué)

初中生物是青少年學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。怎樣才能很好地應(yīng)用探究性教學(xué)法做好初中生物教學(xué)？在教學(xué)活動(dòng)中需要注意哪些問題？本文探討了提高初中生物教學(xué)質(zhì)量與效果的有關(guān)策略。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中存在的問題

（一）過度重視理論教學(xué)，缺乏生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)

受到應(yīng)試教育的影響，我國的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來都采用“灌輸式”教學(xué)模式，這主要是，教師和家長(zhǎng)都把“高考”“中考”放在第一位，將升學(xué)作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)[1]。生物教學(xué)內(nèi)容上取舍要得當(dāng)。生物作為一門科目，它有自己的課程安排，生物教材中包含著豐富的知識(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)中難以面面俱到全部教授，因此教師要做到合理取舍，安排得當(dāng)。此處就要重視文章的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的講解。取得良好的成績(jī)是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，為達(dá)此目標(biāo)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來合理安排，有效利用課程資源，知識(shí)內(nèi)容上內(nèi)外聯(lián)系，上下遷移，形成精品教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。

（二）初中生物實(shí)驗(yàn)安排不合理，趣味性不足

當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而忽視了探究實(shí)驗(yàn)。

（三）初中生物教學(xué)存在封閉性

初中生受認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)積淀與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等多方面因素制約，學(xué)習(xí)過程不可能是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遭遇挫折。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。

二、改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（一）提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

要保持初中生物教學(xué)內(nèi)容的特色性。世界本就是個(gè)矛盾體，是普遍性和特殊性的結(jié)合，因此，不同的教師在相同的教綱教材下會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)內(nèi)容[2]。具體教學(xué)內(nèi)容的不同是因?yàn)榻處煴旧淼奈幕健⑽膶W(xué)素養(yǎng)和知識(shí)見解上存在差異，更主要的是學(xué)生素質(zhì)上存在很大的不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，提出自己的亮點(diǎn)、新穎點(diǎn)，保持自身教學(xué)內(nèi)容的特色性。

（二）增加探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

有趣味的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生熱情地參與到生物實(shí)驗(yàn)中來。在教學(xué)過程中，教師可以利用一些空余的時(shí)間向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀有效的學(xué)習(xí)方式，比如小組合作學(xué)習(xí)，通過各種方式之間的比較讓學(xué)生產(chǎn)生合作的意識(shí)。

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能

在初中生物教學(xué)內(nèi)容中，僅依靠口頭講述很難解釋清楚和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的生物教學(xué)相比，多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、生動(dòng)有趣、化繁為簡(jiǎn)、信息量大等優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。生物技術(shù)發(fā)展迅速，經(jīng)過最近十幾年的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新和完善，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)時(shí)代有著重要的意義。初中生物課程具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，并且教材內(nèi)容更新速度較快，不少教師對(duì)于新的教材并不熟悉。因此，在教學(xué)過程中，教師首先需要不斷提升自己的職業(yè)能力，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)立足教材，根據(jù)教學(xué)要求，利用多媒體，使得學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分提高學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在生物課堂中了解生物技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，從而提高自己的知識(shí)水平。

（四）合作學(xué)習(xí)

既然是小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么小組之內(nèi)就必須有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，學(xué)生在共同的目標(biāo)下才能更好的開展合作。正常情況下是由教師來制定合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。由于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣等方面都是不同的，在這種情況下制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很難代表全部學(xué)生的要求，甚至過高的目標(biāo)會(huì)讓一部分學(xué)生束手無策。因此，教師在制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，需要和學(xué)生一起制定，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓目標(biāo)更加符合學(xué)生的真實(shí)情況。這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

在初中生物教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，可以極大地活躍生物課堂氣氛，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣。

在初中生物課堂教學(xué)過程中，很多答案并不是唯一的。因此教師如果按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展思維。這就要求初中生物教師采用集體教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中拓展學(xué)習(xí)思維，通過集思廣益的方式，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中生物教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)主題學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠通過集體學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主的討論和研究，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定每個(gè)小組的具體任務(wù)。在進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的過程中，要體現(xiàn)出創(chuàng)造性和啟發(fā)性，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，使得學(xué)生能夠充分地鍛煉自我。例如，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，初中生物教師可以安排相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的思考。在課堂教學(xué)的結(jié)尾，教師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠在日后的生物學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）在初中生物課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)

具體來說，在初中生物課堂教學(xué)期間，教師可以采用情境教學(xué)的方法，把問題作為教學(xué)載體，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語

在新課程理念的指導(dǎo)下，初中生物教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從主導(dǎo)者到指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地開展小組合作學(xué)習(xí)，在其中扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，傳授合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此， 初中生物教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)， 開展探究實(shí)驗(yàn)，引入情境教學(xué)等， 保證生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)生物綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳鵬.提高初中生物教學(xué)課堂效率探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）： 103.

[2]牛得吉.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2015（12）： 53.