李志璐

【摘要】文章基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)能力的視角，以提升中職學(xué)生識(shí)別平法施工圖的崗位能力為核心，對(duì)平法識(shí)圖課程嚴(yán)格做好劃分，定位于內(nèi)容設(shè)計(jì)，尋找理實(shí)一體化的平法識(shí)圖教學(xué)方法，結(jié)合平法識(shí)圖課既往的教學(xué)狀況，探討了技能培訓(xùn)得到的教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中職;平法識(shí)圖課程;結(jié)構(gòu)施工圖;教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】“平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課程教學(xué)的改革研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2017B022。

一、中職建筑施工專(zhuān)業(yè)基本的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)中等職業(yè)教育而言，人才培養(yǎng)需遵從下列目標(biāo)：培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)及其相關(guān)要求，德、智、體等綜合發(fā)展，熟悉專(zhuān)業(yè)基本的文化知識(shí)、基礎(chǔ)理論、操作技能與實(shí)操能力，有不錯(cuò)的職業(yè)道德以及崗位能力，能夠服務(wù)于生產(chǎn)、技術(shù)以及管理前線的中職技能型人才。新形勢(shì)下，中職教育應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為首要的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)?？紤]到本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多需從事建筑施工、質(zhì)檢、安全、預(yù)算或資料員等相關(guān)職位，畢業(yè)生必須滿(mǎn)足建筑施工中專(zhuān)業(yè)人才的常規(guī)要求。

二、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)

（一）平法概述

結(jié)構(gòu)施工圖平面表示法，即平法——將結(jié)構(gòu)構(gòu)件原本的尺寸、鋼筋等，根據(jù)平法一般的制圖規(guī)則，在構(gòu)件結(jié)構(gòu)圖上整體完全地表達(dá)出來(lái)，再和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖進(jìn)行配合，建立一套可行性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)體系。結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、柱或剪力墻等相對(duì)普遍的構(gòu)件，都支持平法。它讓平面布置圖發(fā)生了很大的變動(dòng)，從中拿出了構(gòu)件，并單獨(dú)對(duì)配筋詳圖進(jìn)行繪制。整個(gè)過(guò)程看起來(lái)有些復(fù)雜，有人也將其稱(chēng)作施工圖設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一次變革。

（二）課程性質(zhì)

平法識(shí)圖課，很明顯是建筑施工領(lǐng)域技術(shù)性乃至綜合性相對(duì)偏強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。它對(duì)“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”“力學(xué)”或“建筑材料”等多門(mén)比較常見(jiàn)的前導(dǎo)課均是有要求的，對(duì)“建筑工程預(yù)算”“施工技術(shù)”以及“頂崗實(shí)習(xí)”等后續(xù)課也有明顯的影響，是施工人員應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)。故而，該課程在很大意義上能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)、動(dòng)手、分析以及協(xié)調(diào)能力。

（三）課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)平法識(shí)圖課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖能力，同時(shí)提高他們的鋼筋翻樣以及驗(yàn)收能力。本課程可以幫助學(xué)生及時(shí)找到建筑施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析和處理，培養(yǎng)他們“提問(wèn)-分析-處理”的正確思維;讓學(xué)生樹(shù)立起超高的職業(yè)素養(yǎng)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、課程設(shè)計(jì)思路

為了滿(mǎn)足施工一線在技術(shù)方面的變化需求，該課程早已在教學(xué)主線上對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行容納。根據(jù)行業(yè)現(xiàn)行的變化，以職業(yè)技能為牽引，將理論逐步地分解至不同的技能模塊中，讓理論可以為實(shí)踐服務(wù)，使知識(shí)更好地服務(wù)于技能。以職業(yè)實(shí)踐為核心去掌握知識(shí)與技能，其授課內(nèi)容往往是由崗位對(duì)于今后從業(yè)者所提出的要求來(lái)決定的。

我們對(duì)平法識(shí)圖課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與建設(shè)時(shí)，必須整合好課程內(nèi)容，這也是教學(xué)改革的核心。按照“必需、夠用”的相關(guān)原則，及時(shí)地調(diào)整課程內(nèi)容或順序，減少理論課程的綜合性以及學(xué)科性，注重提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生自主地分析與解決問(wèn)題。加強(qiáng)新課研發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課程中適時(shí)地引入新規(guī)范、知識(shí)、技術(shù)以及工藝等，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，達(dá)到“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

四、課程內(nèi)容

根據(jù)施工員、預(yù)算員以及質(zhì)檢員等不同職業(yè)崗位的認(rèn)知要求，我們將該課程中的行動(dòng)領(lǐng)域作了教學(xué)處理，使其變成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了要涵蓋完整工作中的全部元素外，還需考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及如何建立起知識(shí)技能系統(tǒng)，遵從教學(xué)規(guī)律以及學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。對(duì)課程教學(xué)而言，其重點(diǎn)并非簡(jiǎn)單地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中去體會(huì)“如何工作”，建立理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課程以真實(shí)工程為案例，以施工過(guò)程為主線，以結(jié)構(gòu)構(gòu)件為支撐和依托，以職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為常規(guī)的教學(xué)單元，融入了施工現(xiàn)場(chǎng)虛擬教學(xué)，是比較理想的教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同的工作內(nèi)容，從簡(jiǎn)易到復(fù)雜，從形象至抽象，再?gòu)母行赞D(zhuǎn)為理性，我們對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作了分解，使其變成多個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)情境。另外，還將教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等進(jìn)行完美結(jié)合。每種學(xué)習(xí)情境相當(dāng)于具體的學(xué)習(xí)單元，有其各自的任務(wù)。它將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、具體應(yīng)用以及職業(yè)培養(yǎng)等進(jìn)行全面結(jié)合。該課程運(yùn)用平法知識(shí)、梁、柱、剪力墻以及樓梯等共計(jì)8個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，涵蓋54個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步開(kāi)拓了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)廣度，提升了他們的興趣與潛能，使學(xué)生真正樹(shù)立了“實(shí)際工程實(shí)施”的正確理念，為學(xué)生可持續(xù)、綜合發(fā)展提供了有利的條件。

五、教材的選用與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

（一）教材選用與建設(shè)

1.按照教學(xué)大綱進(jìn)行選教。教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出新知識(shí)、技術(shù)、規(guī)范以及工藝等，同時(shí)還需反映工作任務(wù)（也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)）的教育理念，以工作任務(wù)為支撐開(kāi)展教學(xué)。而任務(wù)選取必須滿(mǎn)足課程教學(xué)的正常邏輯，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中持續(xù)地提升職業(yè)能力。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，本課程均將G101圖集納入教材，教學(xué)過(guò)程同樣也是按照G101圖集的先后順序完成整合。

2.按照教學(xué)要求來(lái)對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)。G101圖集只是對(duì)一般工程技術(shù)人員作了平法識(shí)圖相關(guān)的闡述，尚未考慮精講多練的學(xué)習(xí)規(guī)律，其中也缺少很好的工程實(shí)例，沒(méi)有辦法熟練地完成技能訓(xùn)練。故而，“建筑結(jié)構(gòu)”教育團(tuán)隊(duì)早就遵從了教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)有的新圖集（11G101-1、2、3、12 G901-1、2、3）中提到的內(nèi)容，考慮中職學(xué)生對(duì)施工圖的識(shí)別能力和培養(yǎng)性質(zhì)，分別編制出了兩本教材，一是《建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀訓(xùn)練》，二是《建筑工程施工圖實(shí)例及識(shí)讀指導(dǎo)》，以真實(shí)案例為依托，牽涉范圍廣，內(nèi)容有創(chuàng)新，由淺及深，有重點(diǎn)，易于讀懂。實(shí)際上，這種教材對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常不錯(cuò)的。

（二）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)積累，我們也構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)，涵蓋教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)案例、模擬試卷以及相關(guān)圖集（11G101-1、2、3、12 G901-1、2、3）、具體規(guī)范（一是抗震設(shè)計(jì)，二是凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)），同時(shí)涵蓋學(xué)習(xí)指南、專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系、學(xué)習(xí)庫(kù)以及施工現(xiàn)場(chǎng)材料、動(dòng)畫(huà)等諸多內(nèi)容。該資源庫(kù)可以方便學(xué)生平日里的自主學(xué)習(xí)，也可以讓同行教師之間在教學(xué)方法上有所借鑒。有了它，學(xué)生可在更短時(shí)間里掌握平法識(shí)圖，并且可在今后的就業(yè)崗位上對(duì)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

六、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.真題真做，建立“全真”虛擬的成果教學(xué)體系。授課時(shí)，引用設(shè)計(jì)、施工單位承接下來(lái)的案例以及相關(guān)資料，對(duì)工程案例進(jìn)行合理分解，使其和不同學(xué)習(xí)任務(wù)保持對(duì)應(yīng)。單項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，開(kāi)始綜合訓(xùn)練，直至結(jié)束“全真”教學(xué)。

2.建立多門(mén)課提升平法識(shí)圖能力的學(xué)習(xí)模式。對(duì)中職建筑工程施工專(zhuān)業(yè)而言，平法識(shí)圖課程相當(dāng)關(guān)鍵，是代表性較強(qiáng)的核心能力課。每位施工員都必須擁有這項(xiàng)核心能力。由于它有較強(qiáng)的綜合性，單純利用某個(gè)課程進(jìn)行教學(xué)沒(méi)有辦法做到，故而應(yīng)設(shè)置建筑結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震以及施工技術(shù)等不同的課程，以多視角銜接、彼此交叉以及合作教學(xué)為主。

（二）教學(xué)方法

1.項(xiàng)目導(dǎo)向法。結(jié)合課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)混凝土的結(jié)構(gòu)構(gòu)件來(lái)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行組織設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目很多時(shí)候是由多個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)共同來(lái)組合，不同教學(xué)項(xiàng)目的貫徹執(zhí)行均是以學(xué)生獨(dú)立識(shí)別和操作某項(xiàng)構(gòu)件施工圖，完成鋼筋翻樣為宗旨。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師下達(dá)任務(wù)→由學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)資料進(jìn)行收集→由學(xué)生自主實(shí)施教師下達(dá)的教學(xué)方案→正式實(shí)施→由教師做好引導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)估。該過(guò)程中，抽象理論往往成為真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生的求知欲望得到提升，有更多的成就感，促使感知、心智活動(dòng)之間實(shí)現(xiàn)很好的循環(huán)，提升獨(dú)立探索、積極開(kāi)拓的能力。

（三）教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)。在對(duì)構(gòu)件的結(jié)構(gòu)要求、鋼筋連接等內(nèi)容上，從前的教學(xué)手段有明顯的短板，表現(xiàn)為講解內(nèi)容比較模糊，圖形表達(dá)占比過(guò)高，時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容不是非常清晰。正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生都表示沒(méi)有辦法理解。借助多媒體教學(xué)，播放教學(xué)錄像以及動(dòng)畫(huà)，可以使學(xué)生更好地理解問(wèn)題，達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。授課教師應(yīng)當(dāng)提前制作動(dòng)感、形象的多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣味。

2.實(shí)物教學(xué)。很顯然，實(shí)物教學(xué)是比較直觀的教學(xué)方法。學(xué)生可以對(duì)某個(gè)實(shí)物進(jìn)行感知，了解自然事物的前因后果，并從中得到科學(xué)的真諦。在“梁鋼筋”或“柱鋼筋”等常見(jiàn)的教學(xué)項(xiàng)目上，根據(jù)鋼筋骨架模型進(jìn)行制作的實(shí)訓(xùn)，利用鋼筋骨架模型進(jìn)行實(shí)物分析，使學(xué)生能夠認(rèn)清鋼筋骨架的具體組成，找到鋼筋骨架是如何形成的。課堂上的氣氛比較活躍，學(xué)生熱衷于討論，課后還會(huì)頻繁地爭(zhēng)論，從中得到知識(shí)。如此，在最短時(shí)間內(nèi)，以最小的成本可以收獲令人滿(mǎn)意的教學(xué)成效。這也是教師非常喜歡的話題，更是最初的教學(xué)目標(biāo)。

3.動(dòng)手操作。學(xué)生對(duì)于大自然的認(rèn)知和了解往往是需要?jiǎng)邮植僮鱽?lái)完成的。動(dòng)手操作能夠提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱衷度，使其建立某種科學(xué)概念。中職學(xué)生大多比較好奇，不喜歡主動(dòng)地說(shuō)教，而想要自己動(dòng)手去操作。在教學(xué)活動(dòng)中，我們引入了制作鋼筋骨架模型這樣的環(huán)節(jié)。很快，抽象理論轉(zhuǎn)為形象展示與動(dòng)手操作，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，讓他們學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，而且更容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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