藍(lán)慶樂(lè)

【摘要】新課標(biāo)的提出和實(shí)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要提高課堂教學(xué)效率，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章分析了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出了立足核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);優(yōu)化

小學(xué)階段是學(xué)生為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)以后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須要抓緊這一階段的語(yǔ)文教育。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新一輪的教育改革以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在核心素養(yǎng)中有三大要素，是推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要指導(dǎo)方向。

（一）注重自主發(fā)展

以核心素養(yǎng)為核心的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的自主發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)能力和生活能力的提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師通過(guò)引導(dǎo)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）立足社會(huì)實(shí)踐

核心素養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足社會(huì)生活實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生探索和創(chuàng)新能力。適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐能夠拓寬小學(xué)生的視野，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供土壤。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比重，不斷豐富小學(xué)生的閱歷，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

（三）夯實(shí)文化基礎(chǔ)

文化素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生感受到文字的魅力，能夠提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生就像一張白紙，將良好的語(yǔ)文情感描繪到這張白紙上，他們就能逐漸形成一幅絢麗多彩的圖畫(huà)。

為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入多種文化元素，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化中優(yōu)良品德、愛(ài)國(guó)精神等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助小學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、立足核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）確定明確的教學(xué)目標(biāo)

立足核心素養(yǎng)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力，是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)體系，符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的要求。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中四種能力的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生思維遷移能力為核心[1]。

1.夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維遷移能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不管怎么變革，都要以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)?；A(chǔ)打好了，才能夠蓋起知識(shí)的“高樓大廈”。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，促進(jìn)學(xué)生思維遷移能力的發(fā)展，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.樹(shù)立核心素養(yǎng)本位思想，弱化知識(shí)主導(dǎo)地位。在新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為核心。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)體系，弱化知識(shí)的主導(dǎo)地位，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。以核心素養(yǎng)的提高來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高，最終提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）確定教學(xué)組織方式

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念，重視開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將“以生為本”的教學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中[2]。

1.以“生”為本，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展空間。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。通過(guò)獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師可以針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)放式的課堂自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間[3]。

例如在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》這篇課文時(shí)，教師先通過(guò)謎語(yǔ)引入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！苯又寣W(xué)生自己通讀課文，自由感知文章的大意、敘述的內(nèi)容等。再通過(guò)多媒體課件進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意標(biāo)準(zhǔn)讀音和語(yǔ)氣。接著，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么全家人都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)重新讀一遍課文。在讀的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意自己的發(fā)音，并將不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，通過(guò)同學(xué)間的討論來(lái)解決生字問(wèn)題。最后，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，揭示問(wèn)題的答案，教育學(xué)生要尊老愛(ài)幼，多幫長(zhǎng)輩分擔(dān)家務(wù)，滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.以“問(wèn)”促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，結(jié)合生活中的元素，展開(kāi)情境教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《看雪》時(shí)，教師可以巧設(shè)疑問(wèn)，引入課堂內(nèi)容。通過(guò)多媒體課件展示烏云在天空中漂浮的景象，向?qū)W生提出疑問(wèn)：“這樣的景象，預(yù)示著接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”有的學(xué)生說(shuō)“下雨”，有的說(shuō)“打雷”。教師接著問(wèn)：“如果發(fā)生在冬天，一般會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“要下雪了！”接著，教師可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀多媒體白板上的生字詞。再通過(guò)學(xué)生間的交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速識(shí)字的方法。還可以通過(guò)生字詞識(shí)讀比賽來(lái)考查學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。最后，通過(guò)講述臺(tái)灣省和祖國(guó)大陸的淵源來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，重視評(píng)價(jià)的多樣性。核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采取多元化的教學(xué)方法，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)該只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià);要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和問(wèn)題。用充滿人文關(guān)懷的多元化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的全面發(fā)展。還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)。值得注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)這些有益的評(píng)價(jià)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要從確定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)組織內(nèi)容和注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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