梁媚

【摘要】鋼筋平法與算量比較抽象，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生非常厭倦傳統(tǒng)的教法。為改變教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)了鋼筋平法與算量課程，相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)。教學(xué)改革主要針對(duì)的是學(xué)生，使其變成學(xué)習(xí)主體，清楚知道實(shí)際操作軟件期間進(jìn)行鋼筋翻樣時(shí)該如何應(yīng)用理論知識(shí)，以此鞏固知識(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握如何計(jì)算鋼筋量。

【關(guān)鍵詞】中職;鋼筋平法與算量;一體化教學(xué)

【基金項(xiàng)目】平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課程教學(xué)的改革研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2017B022。

一、中職學(xué)校生源現(xiàn)狀

中職學(xué)校相較于普通高中，生源質(zhì)量比較差。中職生由于成績(jī)不是很好，容易產(chǎn)生失敗感，出現(xiàn)各種問(wèn)題，當(dāng)然中職生也有他們的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)中職生展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)他們具備這些特點(diǎn)：第一，不能取得較高的考試分?jǐn)?shù)，成績(jī)不夠理想;第二，缺乏良好的學(xué)習(xí)能力;第三，存在失敗心理，看不到自己的前途，認(rèn)不清職業(yè)方向;第四，意識(shí)不到教育的重要性;第五，重視榮譽(yù)感，渴望得到肯定性評(píng)價(jià);第六，深入了解社會(huì)，具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。

正因?yàn)橹新殞W(xué)生的這些特點(diǎn)，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，才能滿足職業(yè)教育要求。

二、教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的分析研究

鋼筋平法與算量有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)具備一定的專(zhuān)業(yè)性。有的高職院校存在生源多樣化問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力。在建筑工程專(zhuān)業(yè)中，本課程屬于一門(mén)基礎(chǔ)課程，直接影響到后期的課程學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了幾種教學(xué)實(shí)踐方法。

（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)

主要用1本教材結(jié)合3本圖集，同時(shí)采用1套施工圖紙，對(duì)教學(xué)部分進(jìn)行劃分，其中包括梁、板、柱、墻這四個(gè)模塊，還包括基礎(chǔ)等，采用分段教學(xué)法。

第一階段，對(duì)構(gòu)件平法識(shí)圖進(jìn)行講解，側(cè)重理論知識(shí)方面，使學(xué)生清楚如何表達(dá)該構(gòu)件平法。教學(xué)思路：講解與構(gòu)件平法有關(guān)的表達(dá)通例;根據(jù)課本例題練習(xí)如何識(shí)圖，清楚數(shù)值、符號(hào)有怎樣的意義;根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行構(gòu)件識(shí)圖。

第二階段，分析構(gòu)件鋼筋構(gòu)造包含哪些知識(shí)，學(xué)生應(yīng)懂得如何表達(dá)構(gòu)件平法，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工圖，做好鋼筋翻樣工作。教學(xué)思路：結(jié)合過(guò)去所學(xué)知識(shí)，利用多媒體，確定具體構(gòu)件，結(jié)合其受力特點(diǎn)、用途，對(duì)鋼筋形式、位置進(jìn)行分析;確定出細(xì)部構(gòu)造，其中包括起步距以及保護(hù)層，還包括端部錨入、向跨內(nèi)延伸以及搭接之類(lèi)的長(zhǎng)度，完成“鋼筋分離圖”的繪制;根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖，練習(xí)如何繪制“鋼筋分離圖”，以便計(jì)算出鋼筋量。

第三階段，利用上述的“鋼筋分離圖”，結(jié)合實(shí)際工程，根據(jù)施工圖計(jì)算出鋼筋的實(shí)際數(shù)量。教學(xué)思路：圍繞“鋼筋分離圖”來(lái)計(jì)算鋼筋量，將“鋼筋分離圖”當(dāng)作“根據(jù)間距來(lái)計(jì)算根數(shù)”，或看成“根據(jù)線段來(lái)計(jì)算長(zhǎng)度”，通過(guò)改變思路，將工程問(wèn)題看成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題;根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖來(lái)練習(xí)鋼筋算量。

（二）課程教學(xué)方法

1.采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的多媒體、數(shù)碼攝像以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，同時(shí)參照鋼筋平法與算量有關(guān)的基礎(chǔ)理論、概念，按照相應(yīng)的構(gòu)造要求，完成教學(xué)課件的制作，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，搜集相關(guān)教學(xué)資源，突出直觀效果，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，KL鋼筋構(gòu)造期間，將KL鋼筋構(gòu)造有關(guān)的圖片融入演示動(dòng)畫(huà)中，使學(xué)生可直接看到鋼筋構(gòu)造，這種方式效果要強(qiáng)于書(shū)本講解。通過(guò)進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)，深入理解構(gòu)件鋼筋構(gòu)造并對(duì)其進(jìn)行劃分，從而降低了學(xué)習(xí)難度。

2.在繪制“鋼筋分離圖”過(guò)程中，需用到結(jié)構(gòu)施工圖，將其當(dāng)作輔助資料。利用構(gòu)件施工圖，采用平法將梁、板、柱進(jìn)行清楚表達(dá)，將其當(dāng)作實(shí)例，抽取各種類(lèi)型的鋼筋，以平法圖集為依據(jù)，確定鋼筋包含哪幾種構(gòu)造形式。學(xué)生可根據(jù)鋼筋的具體構(gòu)造，用線段形式將其畫(huà)出來(lái)，這就是鋼筋分離圖，不要一味地進(jìn)行算量。反復(fù)練習(xí)“鋼筋分離”之后，對(duì)其長(zhǎng)度、根數(shù)進(jìn)行計(jì)算，如此便是算量。分別列舉框架梁、柱以及樓板，還有筏形基礎(chǔ)主梁、底板等。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。部分高職院校缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)看不到完整的建筑結(jié)構(gòu)，但施工現(xiàn)場(chǎng)可開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。將工地作為“教室”，通過(guò)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，使“教、學(xué)、做”形成一個(gè)整體。進(jìn)行框架梁、板以及框架柱構(gòu)造時(shí)，需要結(jié)構(gòu)工程師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣學(xué)生才能直觀感受到構(gòu)件的配筋。有的學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)施工人員，了解鋼筋翻樣分為哪幾道下料工序。此教學(xué)形式需要理論結(jié)合實(shí)踐，以便學(xué)生全面認(rèn)識(shí)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造，使學(xué)生感受到作業(yè)環(huán)境的真實(shí)性。

4.自制“簡(jiǎn)易模型”。學(xué)生無(wú)法從生活中感受到某些構(gòu)件，施工期間要求做好隱蔽工作，因此實(shí)物一般很難看到。例如，構(gòu)造條形加腋部分過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都不是很熟悉。對(duì)于這種狀況，開(kāi)展媒體教學(xué)期間，為了使學(xué)生能夠獲得直觀感受，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成構(gòu)造模型的制作，將其當(dāng)成每天的作業(yè)。學(xué)生可利用生活當(dāng)中的包裝紙盒，按照一定比例來(lái)制作條形基礎(chǔ)，直觀表現(xiàn)加腋部分。由此一來(lái)，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了組織協(xié)調(diào)能力，提高了動(dòng)手能力。

三、一體化教學(xué)具體思路

（一）課堂講授教學(xué)

在一體化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)必須遵循理論結(jié)合實(shí)踐這一重要原則。

本課程的教學(xué)思路主要為“學(xué)訓(xùn)一體化”。通過(guò)采用“四位一體法”來(lái)進(jìn)行課內(nèi)講解，將教材、圖集以及圖紙當(dāng)成主要載體，其包括梁、板、柱模塊，此外還分為墻、基礎(chǔ)等模塊，同時(shí)采用分段教學(xué)法。第一階段，對(duì)鋼筋構(gòu)件的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生應(yīng)清楚知道鋼筋分為哪些類(lèi)型，包括混凝保護(hù)層需達(dá)到怎樣的厚度，以及如何對(duì)受拉鋼筋進(jìn)行錨固。第二階段，識(shí)讀講授平法，學(xué)生應(yīng)懂得如何平面注寫(xiě)梁、板以及柱、墻，包括基礎(chǔ)模塊，了解構(gòu)件所包含的鋼筋及其位置，學(xué)生應(yīng)結(jié)合平法標(biāo)注的內(nèi)容對(duì)鋼筋排布圖進(jìn)行繪制。第三階段，識(shí)讀工程施工圖。第四階段，采用合適的方法來(lái)計(jì)算鋼筋量，結(jié)合實(shí)際的施工圖紙計(jì)算出構(gòu)件需要多少鋼筋。

在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中，必須用到鋼筋抽樣軟件。通過(guò)應(yīng)用該軟件，學(xué)生能夠充分利用平法識(shí)讀，將知識(shí)快速轉(zhuǎn)化成實(shí)踐。鋼筋抽樣軟件具備“鋼筋三維”這項(xiàng)功能，它清楚描述了鋼筋是如何排布的，“編輯鋼筋”功能可幫助學(xué)生計(jì)算鋼筋量，有利于他們對(duì)量。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含三個(gè)大塊：其一為隨堂實(shí)訓(xùn);其二為鋼筋翻樣實(shí)訓(xùn);其三為算量周實(shí)訓(xùn)。

隨堂實(shí)訓(xùn)指的是，在實(shí)際教學(xué)期間，將施工圖紙當(dāng)成一條主軸線，通過(guò)進(jìn)行“項(xiàng)目”分解，得到具體的“任務(wù)”，同時(shí)采用“任務(wù)教學(xué)法”對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

結(jié)束鋼筋翻樣實(shí)訓(xùn)之后，接下來(lái)需安排算量周實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)不可與其他課程實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)期間，應(yīng)選取施工圖將其當(dāng)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)工作流程進(jìn)行模擬，計(jì)算出實(shí)際的鋼筋工程量，按照一定格式將計(jì)算過(guò)程寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行匯總。因?yàn)闀r(shí)間比較短暫，部分工程不能完成，因此教師應(yīng)選出一些典型的梁、板以及柱等鋼筋工程量，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)計(jì)算的機(jī)會(huì)。

（三）考核方式

傳統(tǒng)考核方式主要是通過(guò)理論考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣根本無(wú)法滿足高職教育所提出的發(fā)展要求。本課程主要采用的是過(guò)程考核，同時(shí)結(jié)合總結(jié)性考核，將其作為重要的考核方式。

1.考核要求。過(guò)程性考核乘以50%，總結(jié)性考核乘以50%，二者相加就等于最后的考核成績(jī)。

過(guò)程性考核占據(jù)50%：其中，學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤情況，包括吸收信息能力分別占5%，課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)占20%，實(shí)訓(xùn)成果占20%。

總結(jié)性考核占比50%：其中段考占20%，期末考試占30%。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度占5%，出勤情況也占5%：可參照考勤記錄。（2）吸收信息能力占5%：學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的快慢以及理解能力。（3）課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)占20%：課程實(shí)訓(xùn)能不能按時(shí)完成。（4）實(shí)訓(xùn)成果占20%：能否獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)并保證質(zhì)量。

四、多樣教學(xué)手段的運(yùn)用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用――虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

課堂教學(xué)期間，需用到教室所包含的建筑構(gòu)件，學(xué)生一般看不到鋼筋構(gòu)造，不能快速理解理論知識(shí)。要突破這一難關(guān)，必須用到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完成課件的制作。學(xué)生通過(guò)課件清楚建筑構(gòu)件有著怎樣的內(nèi)部構(gòu)造。課件應(yīng)重點(diǎn)突出每一節(jié)課所包含的內(nèi)容。

（二）廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量的運(yùn)用

造價(jià)班的學(xué)生必須掌握基本技能，懂得計(jì)算鋼筋量，通過(guò)學(xué)習(xí)平法或掌握手算法，容易感到枯燥無(wú)味，因而大部分學(xué)生不能全面掌握基本知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)鋼筋算量，學(xué)生能夠獨(dú)自繪制構(gòu)件圖規(guī)，清楚知道構(gòu)件所具有的屬性，同時(shí)運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，參與一體化教學(xué)。

五、總結(jié)

今年我們所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)的是4個(gè)班的學(xué)生，他們都學(xué)習(xí)了鋼筋平法與算量。通過(guò)調(diào)查這批學(xué)生，得出他們對(duì)一體化教學(xué)所做出的評(píng)價(jià)：積極參與，指導(dǎo)教師十分負(fù)責(zé)，教學(xué)模式主要為互動(dòng)式，想象力被充分調(diào)動(dòng)，動(dòng)手能力得到提升，對(duì)鋼筋算量產(chǎn)生濃厚興趣，掌握了基本的技能。

結(jié)合學(xué)生所給出的評(píng)價(jià)，可知鋼筋平法與算量主要圍繞一體化教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，幫助中職學(xué)生快速掌握認(rèn)知規(guī)律。

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