郭志南

【摘要】班級管理是一個由家庭、學校、社會互動配合的過程，是根據(jù)學生終身發(fā)展及全面發(fā)展的要求，采取各種能讓學生積極配合的措施，帶領學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、整合，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

【關鍵詞】管理;組織;整合;全面發(fā)展;終身發(fā)展

班級是學校教育教學活動的前沿陣地，其組織管理水平的高低，對學校能否按質量、按要求完成教育教學等各項任務有著非常重要的意義，對學生能否健康、全面發(fā)展起著決定性的作用。

筆者認為做好一個班級的管理工作應該堅持“四個原則”，調動“兩方面的積極性”，依靠“三方面的力量”，發(fā)揮“多重管理”的作用，使得學生既受到嚴格的行為規(guī)范和管理約束，又可以在輕松的環(huán)境氛圍中學習，充分發(fā)揮自己的特長，形成自己的個性。

一、堅持“四個原則”

“四個原則”，即公平、公正、公開、嚴謹。在處理班級事務的時候，引入班委會進行監(jiān)督，特別是在實行獎罰的時候，對所有學生實行一樣的班級管理措施。

班委會是在年初由學生投票選出10名成員，全年擔任，班規(guī)也是年初由全班同學制定的。固定班委會和管理原則，目的就是有穩(wěn)定的監(jiān)督人員和監(jiān)督執(zhí)行機制，保證班規(guī)的實施過程可以公平、公正、公開和嚴謹。

優(yōu)生都會受到老師的偏愛，而后進生都不易招老師喜歡，所以經驗豐富的班主任在執(zhí)行班規(guī)時，都會把握好公平、公正、公開、嚴謹?shù)脑瓌t。如處理過程稍有偏頗，就會助長優(yōu)生的壞習慣，抑制后進生進步的信心，容易使優(yōu)生嬌寵，使后進生出現(xiàn)厭惡老師的心理，從而使優(yōu)生和后進生的行為和學習狀態(tài)都每況愈下。這幾年中，筆者堅持了這四個原則，對先進生和后進生的優(yōu)缺點、好事壞事都一視同仁，因此贏得學生的尊敬和信任，進而形成了良好的學風班風[1]。

二、調動“兩個積極性”

調動“兩個積極性”即調動學生的學習積極性和班級管理的積極性。學風和班風是相輔相成、相互促進的，學風濃，班風就會好;相反，學風差，班風也就不會好[2]。所以學風和班風需要同時發(fā)展。

（一）調動學生的學習積極性

在了解學生的學習情況后，無論哪一科測驗考試完，筆者都會立刻表揚那些有進步的學生，分析他們這次進步的原因;再與退步的同學單獨討論，幫他們尋找原因、分析原因。因為有了之前“親民”的形象，與學生分析自然就會簡單直接，沒有隔閡。就這樣，學習好的學生會更有信心，學習落后的學生也會找到原因不停地追趕，你追我趕的良好學習氛圍自然就水到渠成了，大家的學習積極性自然就高漲了。

（二）調動班級管理的積極性

要發(fā)動學生積極管理班級的活動，既要讓學生踴躍參加，獻計獻策，又要讓他們有主人翁意識，展示自己的才華。在班級日常管理中形成輪值管理制度，即每天由不同的學生進行管理，所有學生每周都做一次管理者，每個人都有機會做管理者;在班級的其他活動中，盡量讓每個學生都是活動的參與者或管理者，做到各司其職，人人都是主人。在每個學生都參與班級管理并認真履行職責的情況下，所有人都增強了參與意識和責任感，并提高了管理能力和管理的積極性。

三、調動“三方面的力量”

調動“三方面的力量”，即調動家庭、學校和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理的效果。

家庭環(huán)境及家長素質決定著小孩的素質，由此可見家庭和家長在小孩成長的過程中起著決定性的作用。學生的生活基本上是家庭學校兩點一線，及時地溝通和交換學生的信息可以讓家長積極參與學生的教育和管理，大力支持班級管理工作。電話訪問或家訪是班級管理工作中了解學生家庭情況的重要手段，也是調動家長參與班級管理最好的方式[3]。

我班有位同學剛升初一就出現(xiàn)了經常放學不按時回家的情況，經常與一些不良的青年混跡網吧，甚至養(yǎng)成早戀、吸煙等不良習慣。發(fā)現(xiàn)情況后，筆者立刻與家長密切溝通，為了小孩健康成長，我們很快達成共識：（一）每天放學由家長接送回家，杜絕與不良人群接觸的機會;（二）經常關心和提醒他，有進步就表揚鼓勵;（三）經常進行正面教育，家長做好榜樣;（四）小孩在家時，至少有一個家長陪伴，而且是有正向交流的有效陪伴。在一段時間后，該學生的學習和行為習慣有了極大的改善。

在班級管理過程中，筆者經常結合時事、社會生活常識、各科常識對學生堅持正面引導、教育，并且也有對他們進行負面反思的方法，進行思想教育和辯識思維鍛煉。所以調動社會、家庭、學校三方面力量加入班級管理中，可以使管理效果事半功倍。

四、發(fā)揮“多重管理”

“多重管理”，即指校領導、班主任、科任、學生會、學生干部、班干部等等。

在多重管理中，班主任是班級的靈魂，是班級管理的中堅力量，所以班主任的管理和模范作用對班級管理的成效至關重要。

除了班主任以外，校領導及科任的協(xié)助管理也是必不可少的。譬如有些班主任處理不了的事情請領導幫幫忙，自然容易得多;課堂管理的主要責任是科任，所以良好的課堂紀律是需要科任密切配合形成的;還有就是學生干部、學生會、班干部的協(xié)助管理作用都是極其重要的。

在學校里，學生會是學校管理學生的另一種手段，而且它是以正面鼓勵學生為主，以學生管理學生，以學生幫助學生，以學生教育學生，比較容易見效。班干部是幫助班主任管理班級最重要的助手，得力、大膽、肯干的班干部對班級管理的作用是顯而易見的。

班主任要經常對班干部進行培養(yǎng)，還要處處關心、支持他們，尤其在細節(jié)上要給予具體的幫助和指導。

學校培養(yǎng)學生的目標是德、智、體、美、勞全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以班主任不但把要精力放在學生的學習上，還必須注重他們全面發(fā)展和終身發(fā)展素質的培養(yǎng)。在體、美、勞等方面不忽視，除了要保證學生體育鍛煉，還要對他們進行審美的教育，此外要制度化安排他們每天的衛(wèi)生勞動[3]。

在日常班級管理中，利用班會和其他活動的機會，多滲入娛樂性的文體內容也是不錯的選擇，例如班級知識競賽、班級歌舞表演的文娛活動，這些內容不但可以活躍學生身心，調劑生活，而且可以融洽老師與學生、學生與學生之間的關系。在一些活動中讓部分學生充分發(fā)揮自己的特長，帶動其他學生積極投入，讓學生積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽以達到增強學生的集體觀念和競爭意識的目的。

現(xiàn)今教育的形勢日新月異，班級管理工作非常繁重。所以班主任在本職工作中需要不斷總結，不斷更新，這樣班級管理工作的水平才能躍上新臺階。

【參考文獻】

[1]郝翠青，秦立云.論班級工作的五種有效方法[J].科教文匯（下旬刊），2007（06）：34.

[2]石太華.注重多方聯(lián)系，協(xié)調一致——淺談班級管理的一點體會[J].考試與評價，2014.

[3]劉功強.淺議初中班級有效管理策略[C].2016年6月全國教育科學學術交流會議論文集 ，2016：184.