杜麗波

摘要：本文從中職語文課堂教學實際出發(fā)，通過列舉課堂教學實例，提出導入設(shè)計時的幾種方法：結(jié)合學生興趣導入、結(jié)合生活實際導入、結(jié)合專業(yè)設(shè)計導入、結(jié)合課文類型設(shè)置導入等等。不管是哪一種導入，學生的參與最重要，只有學生真正動起來，這堂課的導入才算成功。

關(guān)鍵詞：導入設(shè)計 興趣 語文教學 中職

在中職語文課堂上，由于中職生的語文基礎(chǔ)整體水平偏低，想要在上課伊始就引起學生的注意，課堂導入變得很重要。但由于教師所面對的教學對象不同，采取的教學方法不同，選取的教學內(nèi)容和教學時間不同，所設(shè)計的導入也會有不同的表現(xiàn)。為了更好地活躍課堂氣氛，使學生感到舒適、愉悅，筆者根據(jù)多年的中職語文課堂教學經(jīng)驗，總結(jié)出相應的導入方法。

一、結(jié)合學生興趣導入

如何讓教師緊跟時代的腳步，激發(fā)學生的興趣，對教師來說是一個比較大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的學生接受新鮮事物比較快。在教學中，就應該結(jié)合學生的優(yōu)勢和興趣進行導入，使學生能分辨出時代洪流中的優(yōu)與劣。這樣既能迎合他們的喜好，又能掌握他們思想上的變化，有利于課堂教學上的溝通。在講《鴻門宴》這篇課文時，為了更好地迎合學生們的喜好，筆者選擇音樂導入

《霸王別姬》，再配以《鴻門宴》動畫，使學生們自覺地融入這篇古典劇作中，促使學生更多地認識鴻門宴中的人物。當音樂聲漸漸消退，教師提出“項羽在你們眼中是怎樣的人”？讓學生在音樂聲中思考，再引導學生去學習《鴻門宴》。緊跟時代的腳步，才能迅速和學生產(chǎn)生共鳴，才能拉近和學生的距離。社會在進步，學生在成長，教師也應該與時俱進。

二、結(jié)合生活實際導入

中職生大多由于基礎(chǔ)較差不愛學習。想要在課堂上調(diào)動學生學習的積極性，上課開始的3～5分鐘非常重要，教師可以利用生活中和學生關(guān)系比較密切的事情，來激發(fā)他們的學習興趣。

莫泊桑的短篇小說《項鏈》是膾炙人口的佳作。多次入選語文教材。在設(shè)計導入時，利用多媒體手段下載影片《瘋狂的石頭》，將其中的片段作為導入，引導學生看影片之余思考：“珠寶為什么會獲得大家的喜愛？”“丟失珠寶會影響家庭生活嗎？”文學作品中有一個人物為了珠寶傾家蕩產(chǎn)——瑪?shù)贍柕?。這樣一來，將現(xiàn)實生活和文學作品緊密聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生學習的興趣，從珠寶這個話題引入到課文的文本閱讀之中，將課文與現(xiàn)實生活的距離大大縮短。

又如《像山那樣思考》這篇課文是美國作家奧爾多。利奧波德的作品，一般學生看到這篇文章時，普遍的感覺是看不懂，沒有興趣讀下去。為了讓學生感興趣，教師可以將整篇文章擬為三個小標題：“狼嚎”“鹿鳴”“安全”。讓學生針對這三個標題去課文中尋找相應的段落，組織學生討論這三個標題之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系，從而更好地引導學生分析作者的行文思路，把握文章思想。

三、結(jié)合專業(yè)設(shè)計導入

中職學校，最主要的是讓學生學得一技之長，那么如何在實際教學中，將語文課和專業(yè)相結(jié)合，是擺在中職語文老師面前的一道難題。尋找與專業(yè)相結(jié)合的切入點，是我們的首要任務。比如《離太陽最近的樹>可以和旅游專業(yè)相聯(lián)系，《項鏈》《賣白菜》和財會專業(yè)相關(guān)等等。在設(shè)計導入時，可以根據(jù)學生的專業(yè)、中職生的特點來進行選擇，引導他們對自己所學的專業(yè)思考。

比如，《離太陽最近的樹》是一篇哲理性散文，描寫了青藏高原上唯一的綠樹

紅柳的悲慘命運。筆者將導入設(shè)計分為計算機專業(yè)、旅游專業(yè)和學前教育專業(yè)幾個不同的版本，在導語中提及他們的專業(yè)，觀察學生的注意力集中情況，看學生的興趣情況與課堂效果。

給計算機專業(yè)學生設(shè)計的導語：“在我們的生活里，每天都彌漫著綠色。如果沒有了綠色，我們這個地球?qū)⑹遣豢伤甲h的。近年來，由于人們大量地砍伐樹木，極大地破壞了我們自然界當中寶貴的綠色植被。人們飽受風沙之苦?？墒牵褪侨昵?，當代作家畢淑敏老師的《離太陽最近的樹》，為我們真實地描述了當年那段故事?！痹趯霑r我雖然運用了多媒體，有圖片，有聲音，但學生只是被動地聽講，沒有真正參與進來。他們像是看著老師表演，原以為讓他們看圖片會很有興趣，但卻沒有調(diào)動起學習的積極性。自我感覺良好的導入設(shè)計，并沒有收到很好的課堂效果。

給旅游專業(yè)上課時，老師先提了問題：“同學們，參加工作后，你們要出差，你們的列車要到青藏高原去，在車上，你的游客向你問起青藏高原，你會給他們講些什么？關(guān)于青藏高原的事，你知道哪些？”多數(shù)學生講的是一些藏族的服裝、歌曲、寺廟、雪山之類的，都是從電視上看到的，對于青藏高原，他們就一點也不清楚了。筆者便趁機當導游，運用多媒體，帶領(lǐng)學生游覽青藏高原。在這個專業(yè)班級的授課效果明顯要好一些，多數(shù)學生的積極性被調(diào)動了起來。

在給學前教育專業(yè)的學生同樣提出這樣的問題：“你們班的小朋友聽說了青藏高原，讓你給他講一講，你會給他們講些什么？”這次沒有讓某一個學生談，而是讓學生集體說，你一言我一語，課堂氣氛活躍了起來，但學生的知識有限，還是沒有談及青藏高原，又一次給了筆者發(fā)揮的機會，課堂效果是最好的一次。

所以說，中職學校不同于普通高中，在設(shè)計導入時，一定要根據(jù)課文內(nèi)容適時地選擇合適他們專業(yè)類型的導入，這樣才能調(diào)動學生學習語文的積極性。

四、結(jié)合課文類型設(shè)置導入

課文的類型很多，有小說、散文、詩歌、新聞等等，為了更好地提高學生學習語文的積極性，可以對不同題材的文章采取不同的導入方法。

《哦，香雪》是一篇小說，內(nèi)容不算太長，但結(jié)構(gòu)完整，主人公的年齡與學生相似，筆者選取該課的目的也是因為本課更容易引起學生的共鳴。但該課的寫作背景是改革開放初期，這個年代對于學生來說有點久遠，主人公的某些想法、該課的主題，學生都不太容易理解。針對該課內(nèi)容與學生情況，筆者設(shè)計了提問導入法、解題導入法、配樂詩歌導入法等幾種導入方式，但最后選的是提問導入法。

雖然該課的背景介紹很重要，但是如果放在導入語中介紹，提不起學生的興趣，不能讓學生的注意力迅速集中。由于中職學生多數(shù)做不到課前預習，所以解題導入時，學生有些迷茫，不知老師所說是何意，課堂效果也不好。

相對而言，提問導入能夠引起學生的興趣。筆者提的問題是“一分鐘，你能做些什么？”學生們積極發(fā)言，想著自己一分鐘能做的事情，有的說可以念一首詩，有的說可以看一頁書，有的說可以聽一會兒歌，還有的說可以跑一會兒步，但更多的學生說，時間太短了，做不了什么，發(fā)一會兒呆就過去了。筆者接著說，“那么，一列火車一分鐘的?？磕芙o大山深處帶來什么呢？”學生想了一會兒，都覺得不會有什么變化，一分鐘能做點什么呢。同時有學生已經(jīng)迫不及待地看起了課文內(nèi)容。學生的注意力集中了起來，對課文的興趣也被調(diào)動了起來。

《南州六月荔枝丹》是一篇關(guān)于荔枝的說明文，作者講解了荔枝的形態(tài)、顏色、果肉、果核、花、生產(chǎn)、銷售等各方面。筆者先拿了一個鮮荔枝到教室，讓學生認，多數(shù)學生認識，然后又講了楊貴妃吃鮮荔枝的故事，最后提出問題，“楊貴妃為什么喜歡吃鮮荔枝，是不是特別好吃？為什么要讓人日夜兼程地送荔枝？為什么不把荔枝樹種到皇宮？”帶著這些問題，學生看書。講解時，筆者還用手中的荔枝進行實物講解，激發(fā)了學生的學習興趣。

《飛向太空的航程》是一篇新聞稿。在導入時，先利用多媒體展示筆者學校舉辦趣味運動會的照片，大家看到了平時嚴肅的老師出現(xiàn)在運動場上，立即興奮了起來，然后老師提出本節(jié)課的內(nèi)容新聞：“請同學們?yōu)楸敬稳の哆\動會寫一篇新聞稿，寫新聞稿需要準備哪些內(nèi)容呢？”這樣引入，學生很有興趣地看起了課文內(nèi)容。

五、結(jié)合現(xiàn)代科技手段導入

現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，語文的課堂教學可以運用這一現(xiàn)代化手段，通過播放視頻、圖片、動畫、觀看電影片段等等，激發(fā)學生學習的熱情，提高聽課效果;還可以在課下用微信引導學生運用網(wǎng)絡查找知識點，達到預習的目的。講《孔雀東南飛》時，筆者為了讓學生更快地了解課文內(nèi)容，在網(wǎng)上下載了一個由大學生編導的《孔雀東南飛》的話劇。雖然時間有點長，但學生們還是能比較直觀地了解了課文內(nèi)容，課后反響非常好。所以必須充分利用這一現(xiàn)代手段。

六、結(jié)合語言功能調(diào)動情緒導入

語言是人類表達情感的主要手段，也是語文教學的目的所在。在教學中，有一些詩歌類題材的文章，教師可以通過朗讀、泛讀、聽讀等形式，引導學生走進作者所描繪的情境之中。同時，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，請?zhí)崆邦A習的同學們上臺作激情朗誦，或者師生共同朗誦。這樣不僅拉近了與學生的距離，也活躍了課堂氣氛。在講《將進酒》時，為了更快地讓學生理解這首詩，在導入環(huán)節(jié)，筆者播放了一段由名家朗誦的短視頻，使學生很快地融進了這首詩中。然后老師和學生一起聲情并茂地朗誦這首詩，課堂效果非常好。

導入方式要充分考慮學生的特點，包括學的什么專業(yè)，升學還是就業(yè)，男女生比例等;還要考慮本課的授課內(nèi)容，包括體裁、年代、表達方式等;甚至要考慮到授課時間，上午和下午也要有所不同。一堂好課，導入很重要;一個好的導入，設(shè)計很重要;能否實施好，學生的參與很重要。只有學生真正動起來，這堂課的導入才算是成功的。

參考文獻：

[1]薛毅濤，職校語文課堂導入方法研究[J].成才之路，2016（1）.

[2]郭靜，高中語文課堂導入教學研究[D].鄭州：河南大學，2011.

[3]吳總結(jié)，談談中職語文教學的課堂導入[J]考試周刊，2013（41）.