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        中職語文課堂導入方法的探討

        2019-11-24 03:12:36杜麗波
        職業(yè)·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:語文教學興趣中職

        杜麗波

        摘要:本文從中職語文課堂教學實際出發(fā),通過列舉課堂教學實例,提出導入設(shè)計時的幾種方法:結(jié)合學生興趣導入、結(jié)合生活實際導入、結(jié)合專業(yè)設(shè)計導入、結(jié)合課文類型設(shè)置導入等等。不管是哪一種導入,學生的參與最重要,只有學生真正動起來,這堂課的導入才算成功。

        關(guān)鍵詞:導入設(shè)計 興趣 語文教學 中職

        在中職語文課堂上,由于中職生的語文基礎(chǔ)整體水平偏低,想要在上課伊始就引起學生的注意,課堂導入變得很重要。但由于教師所面對的教學對象不同,采取的教學方法不同,選取的教學內(nèi)容和教學時間不同,所設(shè)計的導入也會有不同的表現(xiàn)。為了更好地活躍課堂氣氛,使學生感到舒適、愉悅,筆者根據(jù)多年的中職語文課堂教學經(jīng)驗,總結(jié)出相應的導入方法。

        一、結(jié)合學生興趣導入

        如何讓教師緊跟時代的腳步,激發(fā)學生的興趣,對教師來說是一個比較大的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)在的學生接受新鮮事物比較快。在教學中,就應該結(jié)合學生的優(yōu)勢和興趣進行導入,使學生能分辨出時代洪流中的優(yōu)與劣。這樣既能迎合他們的喜好,又能掌握他們思想上的變化,有利于課堂教學上的溝通。在講《鴻門宴》這篇課文時,為了更好地迎合學生們的喜好,筆者選擇音樂導入

        《霸王別姬》,再配以《鴻門宴》動畫,使學生們自覺地融入這篇古典劇作中,促使學生更多地認識鴻門宴中的人物。當音樂聲漸漸消退,教師提出“項羽在你們眼中是怎樣的人”?讓學生在音樂聲中思考,再引導學生去學習《鴻門宴》。緊跟時代的腳步,才能迅速和學生產(chǎn)生共鳴,才能拉近和學生的距離。社會在進步,學生在成長,教師也應該與時俱進。

        二、結(jié)合生活實際導入

        中職生大多由于基礎(chǔ)較差不愛學習。想要在課堂上調(diào)動學生學習的積極性,上課開始的3~5分鐘非常重要,教師可以利用生活中和學生關(guān)系比較密切的事情,來激發(fā)他們的學習興趣。

        莫泊桑的短篇小說《項鏈》是膾炙人口的佳作。多次入選語文教材。在設(shè)計導入時,利用多媒體手段下載影片《瘋狂的石頭》,將其中的片段作為導入,引導學生看影片之余思考:“珠寶為什么會獲得大家的喜愛?”“丟失珠寶會影響家庭生活嗎?”文學作品中有一個人物為了珠寶傾家蕩產(chǎn)——瑪?shù)贍柕?。這樣一來,將現(xiàn)實生活和文學作品緊密聯(lián)系起來,大大激發(fā)了學生學習的興趣,從珠寶這個話題引入到課文的文本閱讀之中,將課文與現(xiàn)實生活的距離大大縮短。

        又如《像山那樣思考》這篇課文是美國作家奧爾多。利奧波德的作品,一般學生看到這篇文章時,普遍的感覺是看不懂,沒有興趣讀下去。為了讓學生感興趣,教師可以將整篇文章擬為三個小標題:“狼嚎”“鹿鳴”“安全”。讓學生針對這三個標題去課文中尋找相應的段落,組織學生討論這三個標題之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系,從而更好地引導學生分析作者的行文思路,把握文章思想。

        三、結(jié)合專業(yè)設(shè)計導入

        中職學校,最主要的是讓學生學得一技之長,那么如何在實際教學中,將語文課和專業(yè)相結(jié)合,是擺在中職語文老師面前的一道難題。尋找與專業(yè)相結(jié)合的切入點,是我們的首要任務。比如《離太陽最近的樹>可以和旅游專業(yè)相聯(lián)系,《項鏈》《賣白菜》和財會專業(yè)相關(guān)等等。在設(shè)計導入時,可以根據(jù)學生的專業(yè)、中職生的特點來進行選擇,引導他們對自己所學的專業(yè)思考。

        比如,《離太陽最近的樹》是一篇哲理性散文,描寫了青藏高原上唯一的綠樹

        紅柳的悲慘命運。筆者將導入設(shè)計分為計算機專業(yè)、旅游專業(yè)和學前教育專業(yè)幾個不同的版本,在導語中提及他們的專業(yè),觀察學生的注意力集中情況,看學生的興趣情況與課堂效果。

        給計算機專業(yè)學生設(shè)計的導語:“在我們的生活里,每天都彌漫著綠色。如果沒有了綠色,我們這個地球?qū)⑹遣豢伤甲h的。近年來,由于人們大量地砍伐樹木,極大地破壞了我們自然界當中寶貴的綠色植被。人們飽受風沙之苦??墒牵褪侨昵?,當代作家畢淑敏老師的《離太陽最近的樹》,為我們真實地描述了當年那段故事?!痹趯霑r我雖然運用了多媒體,有圖片,有聲音,但學生只是被動地聽講,沒有真正參與進來。他們像是看著老師表演,原以為讓他們看圖片會很有興趣,但卻沒有調(diào)動起學習的積極性。自我感覺良好的導入設(shè)計,并沒有收到很好的課堂效果。

        給旅游專業(yè)上課時,老師先提了問題:“同學們,參加工作后,你們要出差,你們的列車要到青藏高原去,在車上,你的游客向你問起青藏高原,你會給他們講些什么?關(guān)于青藏高原的事,你知道哪些?”多數(shù)學生講的是一些藏族的服裝、歌曲、寺廟、雪山之類的,都是從電視上看到的,對于青藏高原,他們就一點也不清楚了。筆者便趁機當導游,運用多媒體,帶領(lǐng)學生游覽青藏高原。在這個專業(yè)班級的授課效果明顯要好一些,多數(shù)學生的積極性被調(diào)動了起來。

        在給學前教育專業(yè)的學生同樣提出這樣的問題:“你們班的小朋友聽說了青藏高原,讓你給他講一講,你會給他們講些什么?”這次沒有讓某一個學生談,而是讓學生集體說,你一言我一語,課堂氣氛活躍了起來,但學生的知識有限,還是沒有談及青藏高原,又一次給了筆者發(fā)揮的機會,課堂效果是最好的一次。

        所以說,中職學校不同于普通高中,在設(shè)計導入時,一定要根據(jù)課文內(nèi)容適時地選擇合適他們專業(yè)類型的導入,這樣才能調(diào)動學生學習語文的積極性。

        四、結(jié)合課文類型設(shè)置導入

        課文的類型很多,有小說、散文、詩歌、新聞等等,為了更好地提高學生學習語文的積極性,可以對不同題材的文章采取不同的導入方法。

        《哦,香雪》是一篇小說,內(nèi)容不算太長,但結(jié)構(gòu)完整,主人公的年齡與學生相似,筆者選取該課的目的也是因為本課更容易引起學生的共鳴。但該課的寫作背景是改革開放初期,這個年代對于學生來說有點久遠,主人公的某些想法、該課的主題,學生都不太容易理解。針對該課內(nèi)容與學生情況,筆者設(shè)計了提問導入法、解題導入法、配樂詩歌導入法等幾種導入方式,但最后選的是提問導入法。

        雖然該課的背景介紹很重要,但是如果放在導入語中介紹,提不起學生的興趣,不能讓學生的注意力迅速集中。由于中職學生多數(shù)做不到課前預習,所以解題導入時,學生有些迷茫,不知老師所說是何意,課堂效果也不好。

        相對而言,提問導入能夠引起學生的興趣。筆者提的問題是“一分鐘,你能做些什么?”學生們積極發(fā)言,想著自己一分鐘能做的事情,有的說可以念一首詩,有的說可以看一頁書,有的說可以聽一會兒歌,還有的說可以跑一會兒步,但更多的學生說,時間太短了,做不了什么,發(fā)一會兒呆就過去了。筆者接著說,“那么,一列火車一分鐘的??磕芙o大山深處帶來什么呢?”學生想了一會兒,都覺得不會有什么變化,一分鐘能做點什么呢。同時有學生已經(jīng)迫不及待地看起了課文內(nèi)容。學生的注意力集中了起來,對課文的興趣也被調(diào)動了起來。

        《南州六月荔枝丹》是一篇關(guān)于荔枝的說明文,作者講解了荔枝的形態(tài)、顏色、果肉、果核、花、生產(chǎn)、銷售等各方面。筆者先拿了一個鮮荔枝到教室,讓學生認,多數(shù)學生認識,然后又講了楊貴妃吃鮮荔枝的故事,最后提出問題,“楊貴妃為什么喜歡吃鮮荔枝,是不是特別好吃?為什么要讓人日夜兼程地送荔枝?為什么不把荔枝樹種到皇宮?”帶著這些問題,學生看書。講解時,筆者還用手中的荔枝進行實物講解,激發(fā)了學生的學習興趣。

        《飛向太空的航程》是一篇新聞稿。在導入時,先利用多媒體展示筆者學校舉辦趣味運動會的照片,大家看到了平時嚴肅的老師出現(xiàn)在運動場上,立即興奮了起來,然后老師提出本節(jié)課的內(nèi)容新聞:“請同學們?yōu)楸敬稳の哆\動會寫一篇新聞稿,寫新聞稿需要準備哪些內(nèi)容呢?”這樣引入,學生很有興趣地看起了課文內(nèi)容。

        五、結(jié)合現(xiàn)代科技手段導入

        現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代,語文的課堂教學可以運用這一現(xiàn)代化手段,通過播放視頻、圖片、動畫、觀看電影片段等等,激發(fā)學生學習的熱情,提高聽課效果;還可以在課下用微信引導學生運用網(wǎng)絡查找知識點,達到預習的目的。講《孔雀東南飛》時,筆者為了讓學生更快地了解課文內(nèi)容,在網(wǎng)上下載了一個由大學生編導的《孔雀東南飛》的話劇。雖然時間有點長,但學生們還是能比較直觀地了解了課文內(nèi)容,課后反響非常好。所以必須充分利用這一現(xiàn)代手段。

        六、結(jié)合語言功能調(diào)動情緒導入

        語言是人類表達情感的主要手段,也是語文教學的目的所在。在教學中,有一些詩歌類題材的文章,教師可以通過朗讀、泛讀、聽讀等形式,引導學生走進作者所描繪的情境之中。同時,教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容,請?zhí)崆邦A習的同學們上臺作激情朗誦,或者師生共同朗誦。這樣不僅拉近了與學生的距離,也活躍了課堂氣氛。在講《將進酒》時,為了更快地讓學生理解這首詩,在導入環(huán)節(jié),筆者播放了一段由名家朗誦的短視頻,使學生很快地融進了這首詩中。然后老師和學生一起聲情并茂地朗誦這首詩,課堂效果非常好。

        導入方式要充分考慮學生的特點,包括學的什么專業(yè),升學還是就業(yè),男女生比例等;還要考慮本課的授課內(nèi)容,包括體裁、年代、表達方式等;甚至要考慮到授課時間,上午和下午也要有所不同。一堂好課,導入很重要;一個好的導入,設(shè)計很重要;能否實施好,學生的參與很重要。只有學生真正動起來,這堂課的導入才算是成功的。

        參考文獻:

        [1]薛毅濤,職校語文課堂導入方法研究[J].成才之路,2016(1).

        [2]郭靜,高中語文課堂導入教學研究[D].鄭州:河南大學,2011.

        [3]吳總結(jié),談談中職語文教學的課堂導入[J]考試周刊,2013(41).

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