何在祿

◆摘 ?要：現(xiàn)代教育的發(fā)展實施生活化教學是新課改理念落地的體現(xiàn)。初中語文教學要在生活的沃土中扎根，教師就要擺脫應試教育觀念的影響，積極改革落后的教學模式，引領(lǐng)學生在語文學習中感知生活，在生活中學習語文，這樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中語文生活化教學策略

語文源自豐富多彩的生活，但是，由于受應試教育理念的制約，很長時間以來，初中語文教學偏重于對知識的死記硬背，學生對語文知識的應用與實踐嚴重不足。實施生活化教學是新課改理念落地的體現(xiàn)。將初中語文教學和生活結(jié)合起來，讓學生在語文學習中感受生活、認識生活，能使語文課程的工具性和人文性和諧統(tǒng)一。

一、實施初中語文生活化教學的意義

初中語文生活化教學是一種創(chuàng)新的教學方式。在生活化的語文教學中，教師要積極引導學生應用自主、合作、探究的學習方法，充分調(diào)動學生在學習中的積極性和主動性，讓學生成為語文學習的主人。教師在實施生活化語文教學時，必須著眼于鍛煉學生的語文綜合能力，以促進學生的全面發(fā)展。語文教師實施生活化教學也是提升師能的需要。其一，從教學理論的層面來分析，實施生活化教學能幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以更好地把握語文教學的本質(zhì)和規(guī)律;其二，從教學實踐的層面來分析，教師在教學實踐中引導學生自主學習、自我管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也是提升教學效率、改進教學方法的有效手段。

二、初中語文生活化教學的有效策略

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計生活化導入

導入是語文課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文教學模式中，導入時往往由教師給學生介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，接下來就是教師“填鴨式”的講授。如果教師能在導入環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容和學生的生活體驗創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，不僅可以拉近學生和文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在生活中學習語文、探究語文，讓語文知識生活化。設(shè)計生活化的導入，關(guān)鍵的一點就是要以學生的實際生活體驗為起點，引導學生探究語文知識。

（二）教學走進文本，融入生活化內(nèi)容

部編初中語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，具有極高的文學性和藝術(shù)性。在初中語文課堂教學中，教師要注意融入生活化的內(nèi)容，以教材為出發(fā)點，引導學生在學習語文的過程中更加清晰地認識生活、感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文學習的豐富資源，激發(fā)語文學習的興趣。將語文教學內(nèi)容生活化，就要做到將所學知識與生活聯(lián)系起來。首先，要做到將教材文本和生活結(jié)合起來。

（三）加強實踐體驗，教學過程生活化

由于受應試教育模式的影響，初中語文教學以知識教學為主，課堂教學的模式基本是“教師講解+作業(yè)練習”。語文教學過程生活化，就是要讓學生將語文學習和生活結(jié)合起來，讓學生在語文學習中感受語文和生活的密切聯(lián)系，從而提升教學的有效性。首先，教師要結(jié)合課文內(nèi)容為學生創(chuàng)造在生活中實踐的機會。

（四）結(jié)合學生感受，作業(yè)設(shè)計生活化

傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)多采用書面形式，這種作業(yè)形式在加強學生記憶方面有著不可替代的作用，但是，對于思維活躍、樂于表現(xiàn)的初中學生來說，長期做同一種形式的作業(yè)難免會心生厭倦。而設(shè)計生活化作業(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在提升語文實踐能力的同時增強人文素養(yǎng)。比如，在教學鄭振鐸先生的《貓》后，筆者給學生布置了這樣的作業(yè)：

1.生活中，你是否也錯怪過別人或者被別人錯怪過，請把事情的經(jīng)過講出來給大家聽一聽，并以“如何減少彼此間的誤解”為題開展小組討論，然后根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受寫一篇500字的作文。

2.請用作者的口氣為第一只小貓寫一段悼詞。這樣的生活化作業(yè)使學生更深刻地理解了作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛，同時也激發(fā)了學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。再如，執(zhí)教《濟南的冬天》后，筆者給學生設(shè)計了一項“關(guān)于家鄉(xiāng)的冬天”的家庭作業(yè)，引導學生通過多種渠道調(diào)查家庭所在地冬天的氣候特點，然后與濟南的冬天進行對照，從而使學生更好地理解濟南冬天的“溫晴”，更加形象地領(lǐng)會《濟南的冬天》所描寫的陽光朗照下的小城、薄雪覆蓋下的山、暖和綠的河水等。

（五）加深感受體驗，課外學習生活化

知識與能力都是生活經(jīng)驗的高度概括和抽象總結(jié)，要想獲得正確而深刻的認知，并將之內(nèi)化為自我的經(jīng)驗與能力，就必須到豐富多彩的社會生活中去實踐，實現(xiàn)知行合一。學生學習知識的最終目的是學以致用，是為了提升生活質(zhì)量，獲得成長?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙鐣且凰髮W，社會生活是一部讀不完的書，學生只有走進社會生活，才能找到知識的源泉。初中語文生活化教學，就是要讓學生走進社會生活，在真實的環(huán)境中學習知識、提升能力。

（六）凸顯文學底蘊，環(huán)境氛圍生活化

營造適合初中學生學習的人文環(huán)境，創(chuàng)造凸顯語文底蘊的文化氛圍，讓學生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識，潤物無聲地接受語文之美的熏陶，這是無聲卻又最為有效的語文教學。生活是語文教學的大課堂，學生置身其中獲得直接的感知、啟發(fā)和語文素養(yǎng)的提升，這是有聲教育的補充，也是課堂教學在生活中的深入落實。比如，目前學校十分重視打造具有自身特點的校園文化，我們不妨給學生提供一些關(guān)于學校歷史的資料，學校辦學方面的特點、成就等，發(fā)動學生來給教學樓、辦公樓、校園園區(qū)、道路等命名，并從中選擇一些能夠體現(xiàn)學校辦學特色、歷史底蘊、精神境界的命名，這有利于學生隨時隨地汲取精神食糧。同時，可設(shè)置校園文化藝術(shù)長廊，發(fā)動師生共同參與，擬寫對聯(lián)、創(chuàng)作詩歌書畫，讓學生步入校園就仿佛走進了藝術(shù)殿堂，升華自己的知識視野和思想境界。此外，教室是學生學習的重要場所，也是對學生影響最直接的地方，教師和學生可一起為班級布置一個適合閱讀的“書吧”“讀書手抄報專欄”，讓語文知識在這里像花朵般散發(fā)出馨香。

綜上所述，初中語文教學要在生活的沃土中扎根，將語文學習和社會生活有機結(jié)合起來，讓生活成為語文教學的有效資源。初中語文教師要擺脫應試教育觀念的影響，積極改革落后的教學模式，引領(lǐng)學生在語文學習中感知生活，在生活中學習語文。