摘 要：只要方向正確，就算旅途再遠都可以到達，由此可見人生的目標和方向?qū)γ總€人的重要性。從小學(xué)到大學(xué)，思想品德課程一直伴隨著我們的學(xué)生時代，如同一盞指路明燈，指引著我們前行的方向。作為一名高校思政課教師，讓思政課成為學(xué)生喜愛的一門課程，提高其課程參與度，引導(dǎo)他們在自己人生道路上找準方向并繼續(xù)努力，格外重要。

關(guān)鍵詞：方向;教學(xué);模式

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式探索

三尺講臺迎冬夏，一腔熱血譜春秋。如今，筆者參加工作已經(jīng)有兩年，不忘初心，方得始終，當(dāng)筆者回望來時路的時候，依然能清楚地記得自己剛剛參加工作的時候負責(zé)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)，最初自己非常有信心，但開學(xué)一段時間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的聽課狀態(tài)開始變得散漫，參與度也不是很高，這讓筆者百思不得其解。剛剛參加工作，筆者自己還在探索和學(xué)習(xí)中，還需要經(jīng)驗的積累，思考再三，筆者決定從學(xué)生那里尋找答案。

筆者利用周五下午的時間召集各班級的課代表，專門召開了課代表工作會議，一方面，總結(jié)大家近期的工作，另一方面，聽聽大家認為本門課程的教學(xué)有哪些需要改進的方面。根據(jù)學(xué)生們反饋的信息，筆者得出了結(jié)論，也找到了自己心底的答案，純理論教學(xué)是學(xué)生聽課積極性下降的重要原因。理論教學(xué)要獲得鮮活的生命力，要能夠調(diào)動同學(xué)們的積極性，必須與當(dāng)下對接，和新時代緊密結(jié)合，做到接地氣，同時要借助學(xué)生喜聞樂見的形式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

為此，筆者一方面學(xué)習(xí)理論知識，夯實自己的理論基礎(chǔ)，另一方面，開始搜集大量素材以輔助教學(xué)。筆者開始借助微視頻、微電影、紀錄片來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生對理論知識的理解。

例如，在“人生的青春之問”這一章的開始，筆者為大家播放了央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的《明日歌》，讓學(xué)生們懂得了：珍惜大學(xué)時光，開啟人生新篇章，現(xiàn)在，青春是用來奮斗的，將來，青春是用來回憶的。

在弘揚中國精神的章節(jié)，筆者用古典詩詞開啟中國精神的篇章：在我們的古典文化里，既有著“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的一份質(zhì)樸，也有著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的一份探索，既有著“東臨碣石，以觀滄?！钡男坌模灿兄澳郎Ｓ芡?，為霞尚滿天”的從容，這是文化的味道，是民族精神的味道。學(xué)生們聽后掌聲雷動，課下有的學(xué)生來到講臺旁，對筆者豎起大拇指：“老師，感覺您讀過很多書，真的很棒！我從來不敢想象，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)可以被講得那么生動和形象?！睂W(xué)生們學(xué)到了知識，升華了情感。

學(xué)生的肯定讓筆者備受感動，對自己成為一名優(yōu)秀的高校教師充滿了信心。愈是學(xué)習(xí)，愈發(fā)覺得自己還存在多方面的不足和困惑，就越發(fā)激勵自己去探索、去創(chuàng)新。

2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教學(xué)模式的探索

筆者深知，要全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，僅僅是教師的分享和傳授還遠遠不夠，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，理論要和實際緊密結(jié)合起來，才會發(fā)揮其最大的價值。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的思想、意識、道德、修養(yǎng)，使學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，在日后的學(xué)習(xí)工作中充分體現(xiàn)，做到知行合一，這才是本門課程的初心和目標所在。

所以，在思政課教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，筆者在課前安排演講，演講內(nèi)容有詩詞、歷史、文學(xué)等，首先讓演講學(xué)生課下搜集材料，制作好課件，準備好演講稿，課前預(yù)留3分鐘時間進行演講。學(xué)生們的參與度和熱情都很高。

在教學(xué)進行到一半多的時間，教學(xué)即將進入道德和法律專題章節(jié)，筆者專門拿出一節(jié)課的時間做模擬法庭的實踐課，讓學(xué)生們自己查閱資料，統(tǒng)籌安排，進行角色扮演、案例分析，然后模擬法庭的開庭審理。整個過程中，教師們在一旁作觀眾，并在本次實踐教學(xué)活動結(jié)束后予以指點和點評，幫助學(xué)生進一步了解法律常識，增強法律意識。模擬法庭結(jié)束后，教師們對學(xué)生的表現(xiàn)感覺十分滿意，同時也提出了需要進一步完善和改進的意見和建議。

在課下的作業(yè)布置中，通過拍攝“赤子初心”的微視頻，讓學(xué)生們通過朗誦、歌唱的方式表達對國家的熱愛，讓他們領(lǐng)悟不忘初心，方得始終的真正內(nèi)涵，通過拍攝“我們都是追夢人”為主題的微電影，讓學(xué)生明白，個人的理想要融入對家國的熱愛之中，個人的理想要與對國家和社會的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)緊密結(jié)合在一起。微視頻、微電影的拍攝，讓學(xué)生們能夠用心去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好，品味自己的人生，同時增強自己的使命感和責(zé)任感。

實踐課教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，讓思政課變得更加豐富多彩，也增進了師生之間的感情。思政課，重在立德樹人，堅持德才兼?zhèn)?，以德為先。作為思想政治課教師，筆者能夠深感自己肩上的責(zé)任，大學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，為大學(xué)生樹立正確的價值取向?qū)τ谒麄兘窈蟮娜松l(fā)展起著至關(guān)重要的作用。曾寫下宏偉巨制《白鹿原》一書的陳忠實先生，曾經(jīng)講述了自己學(xué)生時代的一件事。他在讀書的時候，因為家庭貧困，面臨休學(xué)一年的窘境，他在辦理休學(xué)手續(xù)的過程中，遇到了一位之前在學(xué)習(xí)工作中并沒有太多交往的老師，可是就是那位老師的溫和與美好，使他在多年之后仍歷歷在目，感動不已?？梢?，教師的舉手投足、對學(xué)生的關(guān)懷和愛，甚至是一句鼓勵和溫暖的話語，都會影響學(xué)生的整個人生。

3 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)與專業(yè)課實訓(xùn)疊加的教學(xué)模式的探索

高職大學(xué)生在大學(xué)期間每年都會有實訓(xùn)課程，然后到大學(xué)三年級，都會根據(jù)本專業(yè)的特點進入企業(yè)實習(xí)。高等職業(yè)教育院校的培養(yǎng)目標是為社會輸送優(yōu)秀的技能型人才，所以校企合作已成為高職院校人才培養(yǎng)的首選方式和重要途徑。

一代人有一代人的使命和擔(dān)當(dāng)，新時代的國有企業(yè)更加注重培養(yǎng)青年國企人，不斷加強年輕人理論結(jié)合實際能力的培養(yǎng)和鍛煉，尤為重要?！艾F(xiàn)在20歲左右的大學(xué)生，到2035年社會主義現(xiàn)代化基本實現(xiàn)時，還不到40歲;到21世紀中葉全面建成社會主義現(xiàn)代化強國時，剛過50歲，當(dāng)代大學(xué)生是民族復(fù)興偉大進程的見證者和參與者，也是社會主義事業(yè)的生力軍。”[1]

社會是一個大舞臺，大學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的實際操作中，能夠總結(jié)工作經(jīng)驗，在大學(xué)畢業(yè)之前能夠?qū)ψ约旱哪芰τ幸粋€全新的認識和符合實際的定位，比如自己的專業(yè)更加適合從事什么類型的工作，還可以通過實踐學(xué)習(xí)到新的理論知識和技能。

因此，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)合的疊加教學(xué)，不僅有助于促進不同專業(yè)的實訓(xùn)與實習(xí)工作任務(wù)的順利開展，而且有助于充分利用企業(yè)單位提供的頂崗實習(xí)實踐教學(xué)平臺和機遇，作為思政課實踐教學(xué)基地的補充和輔助。

思政課的理論也可以在大學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和實習(xí)過程起到導(dǎo)向作用。首先，大學(xué)生可以在社會實踐中得到鍛煉和升華，積累知識與經(jīng)驗。其次，在工作中，思政課中的與人溝通、合作，文明禮貌，愛崗敬業(yè)，誠實守信的道德修養(yǎng)，為學(xué)生在各行各業(yè)做社會主義核心價值觀的積極踐行者，以自己的實際行動踐行全心全意為人民服務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

作為一個青年教師，擔(dān)負著為新時代培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的使命和責(zé)任，在工作崗位上，筆者會繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)知識，武裝自己的頭腦，豐富自己的涵養(yǎng)，增強自己的創(chuàng)新意識，為學(xué)生們展現(xiàn)一個更加廣闊的世界。筆者將不忘初心，以“化作春泥更護花”的赤誠為人民教師行業(yè)添彩，為祖國的教育事業(yè)奏響時代強音。

參考文獻：

[1] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2018：2-3.

[2] 王麗紅.思政課實踐教學(xué)考核評價體系構(gòu)建研究[J].智庫時代，2019（8）：99-100.

[3] 陶仲庸，王國峰，朱仕平.高校思政課“事實”教學(xué)的建構(gòu)——高校思政課教學(xué)改革[J].才智，2014（4）：144-146.

作者簡介：薛妍（1990—），女，山西陽高人，碩士研究生，助教，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想政治課專任教師，研究方向：思想政治教育。