楊彩珍

教學(xué)，乃是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)得掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。[1]這些學(xué)生毫無(wú)例外地都對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有什么興趣，因此想要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性首當(dāng)其沖地就要提高課堂的有趣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣才是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就愿意學(xué)。那么，怎么樣才能在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)我近三年的實(shí)踐，我努力過(guò)，也失敗過(guò)，總結(jié)了以下的經(jīng)驗(yàn)。

一、多種手段混合教學(xué)

在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們的課堂也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分地采用多種手段混合教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我常采用的教學(xué)手段如下：

（一）善用視頻，直接有效

視頻教學(xué)，是我常用的方式，也是學(xué)生很喜歡的一種方式。但我放的視頻絕不是網(wǎng)絡(luò)上泛濫的搞笑視頻，而是對(duì)課堂有促進(jìn)作用，加深學(xué)生理解課文的視頻。有些課文比較長(zhǎng)，比較難懂，比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較沒(méi)有意思，那這個(gè)時(shí)候，視頻就可以派上用場(chǎng)了。

（二）游戲互動(dòng)，生動(dòng)有趣

學(xué)生常說(shuō)我是個(gè)既有故事又有趣的老師。有故事來(lái)源于我總能給他們講許許多多的故事，學(xué)生也喜歡聽(tīng)我講故事，我講故事的時(shí)候?qū)W生也是格外認(rèn)真的。而有趣很大一部分的原因就歸功于我的游戲。我一直都和學(xué)生說(shuō)我希望同學(xué)們的語(yǔ)文課堂是一個(gè)快樂(lè)的課堂，我也不斷地為此努力著。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

創(chuàng)設(shè)情境是手段、是方法，但要注意分寸和適度，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)、不可濫用。真正要達(dá)到使學(xué)生情感受到感染，使其感情得到凈化和升華的目的。

每個(gè)人都有一種天生的表演欲，只是有些學(xué)生的表演欲在后天的學(xué)習(xí)生活中被迫地隱藏了。但是誰(shuí)不曾想過(guò)自己也當(dāng)一回主角呢？而我的這節(jié)課堂就是帶他們“圓夢(mèng)”。角色扮演這一環(huán)節(jié)是被我安排在《介紹》這一課中的?！督榻B》是口語(yǔ)交際的一個(gè)章節(jié)，主要由人物介紹與事物介紹組成，我將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置在人物介紹中的自我介紹和他人介紹上。在《介紹》的最后，我設(shè)置了一個(gè)角色扮演的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境，讓每個(gè)組的組長(zhǎng)隨機(jī)抽取，然后根據(jù)情境進(jìn)行角色扮演——在不同的場(chǎng)合介紹自己或他人。這四個(gè)情境分別為：新生入學(xué)介紹、校學(xué)生會(huì)競(jìng)選介紹、實(shí)習(xí)第一天介紹、向父母介紹舍友。這四個(gè)情境從學(xué)習(xí)、社團(tuán)、工作、同學(xué)交流四個(gè)不同方面著手，讓學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)之后，再來(lái)一個(gè)鞏固。根據(jù)別的同學(xué)的表演再來(lái)一個(gè)評(píng)價(jià)，哪里做得好，哪里還需要改進(jìn)，既學(xué)習(xí)了課本上沒(méi)有的知識(shí)，又鞏固了理論知識(shí)，一舉兩得。

（四）聯(lián)系實(shí)際，由淺入深

語(yǔ)文在中職課堂中不該是曲高和寡的陽(yáng)春白雪，更應(yīng)該是一呼百應(yīng)的下里巴人。剛開(kāi)始上語(yǔ)文課的時(shí)候，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該是文學(xué)的課堂;語(yǔ)文課堂應(yīng)該是唐磚宋瓦、詩(shī)詞歌賦;語(yǔ)文課堂應(yīng)該是思想的碰撞，語(yǔ)言的交流……我兢兢業(yè)業(yè)地按照我的夢(mèng)想課堂備課，效果卻如同對(duì)牛彈琴，換來(lái)的是一個(gè)又一個(gè)趴著的學(xué)生……后來(lái)我調(diào)整了心態(tài)，也調(diào)整了我的課堂設(shè)計(jì)，我的語(yǔ)文課才漸漸地步入正軌。

（五）你爭(zhēng)我趕，爭(zhēng)先恐后

如果說(shuō)想要課堂氣氛迅速升溫，那么競(jìng)賽是個(gè)好助手。在我所任職的學(xué)校中，男生班級(jí)占大多數(shù)，勝負(fù)心比較重，這也是雄性動(dòng)物們與生俱來(lái)的天性，競(jìng)賽恰恰就是利用了這個(gè)天性。

課堂教學(xué)要有效，除了上述的多種課堂教學(xué)手段，還需要些別的方面進(jìn)行輔助，多管齊下，效果才是最好的。

二、生活需要儀式感，課堂也是

儀式是什么？它是經(jīng)常被遺忘的事情。它使得某個(gè)日子區(qū)別于其他日子。某個(gè)時(shí)刻不同于其他時(shí)刻。“生活需要儀式感?！鼻岸螘r(shí)間這句話特別火，我很認(rèn)同這句話，覺(jué)得這句話同樣適用于我們的課堂，課堂的儀式感就更為簡(jiǎn)單，那便是——師生問(wèn)好。

在我的課堂上，師生問(wèn)好一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它看似只是簡(jiǎn)單的四句話——

“上課！”

“起立！”

“老師好！”

“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！”

但卻是一個(gè)至關(guān)重要的分界線，它告訴學(xué)生：上課了，要開(kāi)始學(xué)習(xí)了。師生問(wèn)好不僅是上課與下課的分界線，也是師生交流的橋梁，通過(guò)這座橋梁，我可以迅速得知學(xué)生這節(jié)課的狀態(tài)。是疲憊的，那就得來(lái)點(diǎn)雞血;是振奮的，那便需要寧?kù)o;是無(wú)精打采的，那就注射點(diǎn)興奮劑;是狂躁不安的，那就撫慰心靈……

三、勞逸結(jié)合，重難點(diǎn)，少而精

想當(dāng)初，我教中職的第一學(xué)期還沒(méi)有適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)模式以及中職生的特點(diǎn)，每節(jié)課都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，但那個(gè)學(xué)期我上得很累，學(xué)生更累。后來(lái)我結(jié)合中職學(xué)校的語(yǔ)文沒(méi)有升學(xué)壓力的特點(diǎn)，融合中職生的課堂實(shí)情，改良了我的課堂，減少了重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，從此，我解脫了，學(xué)生也解脫了。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣，如果老師再把課程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，?duì)無(wú)數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是折磨。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意勞逸結(jié)合，重難點(diǎn)的設(shè)置不需要多，一個(gè)很好，兩個(gè)也合適，三個(gè)就太多了。不用擔(dān)心一節(jié)課才一個(gè)重點(diǎn)、兩個(gè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太輕松，我的原則是：寧可讓學(xué)生快樂(lè)地記住一個(gè)重點(diǎn)，也不要讓學(xué)生在痛苦中遺忘三個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，不應(yīng)是痛苦的。

四、多提問(wèn)，多交流，多互動(dòng)

想討喜歡先找麻煩。這是我這兩年多來(lái)對(duì)中職學(xué)生的總結(jié)。想要讓學(xué)生喜歡你的課，先要讓學(xué)生喜歡你。那怎么樣才能讓學(xué)生喜歡呢？那就是先“找麻煩”。這個(gè)“找麻煩”不同于我們?nèi)粘？谡Z(yǔ)環(huán)境中的“找麻煩”，而是指在課堂中，多提問(wèn)，多與學(xué)生交流，多互動(dòng)。簡(jiǎn)單地提問(wèn)、回答的一來(lái)一去間，老師和學(xué)生有了溝通，架起了師生的橋梁。很多中職生在家里并得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，也得不到家長(zhǎng)的肯定，老師通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，可以讓學(xué)生知道老師還是在關(guān)注著他，老師依舊沒(méi)有放棄他。

每一位教師都有自己的風(fēng)格，都有其獨(dú)特的魅力，課堂教學(xué)的有效性不能一概而論，它是一道沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的主觀題。不同的教師，不同的角度，不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。

教學(xué)，任重道遠(yuǎn)。我還有很長(zhǎng)的路要走，還需繼續(xù)努力。