杜國標(biāo)

摘 要：移動學(xué)習(xí)（M-Learning）是一種使用移動設(shè)備訪問學(xué)習(xí)內(nèi)容的新方法，是一種在移動設(shè)備幫助下、能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，被認(rèn)為是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種方式。而教師如何給學(xué)生提供簡單有效的移動學(xué)習(xí)平臺并做好學(xué)生的移動學(xué)習(xí)行為控制值得深入研究。本文針對中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀，討論了教師利用微信訂閱號個人版搭建移動學(xué)習(xí)平臺的可行性、必要性和教學(xué)實施方法，研究中職學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中可能存在的影響因素，分析移動學(xué)習(xí)規(guī)律，針對中職學(xué)生提出移動學(xué)習(xí)行為控制策略，以期建立真正適應(yīng)中職學(xué)生發(fā)展規(guī)律的移動學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 ?移動學(xué)習(xí) ?行為控制 ?微信訂閱號

課 題：本文系全國教育信息技術(shù)研究課題2016年度單位申報類專項課題《基于微信公眾號的移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)與教學(xué)研究》（立項號：162832893）研究成果。

隨著智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向移動學(xué)習(xí)平臺的轉(zhuǎn)化是教育信息化發(fā)展的必然選擇。移動學(xué)習(xí)是使用移動設(shè)備開展的情境式、互動式學(xué)習(xí)方式。這是一種是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)進(jìn)程隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能得到及時的反饋。移動學(xué)習(xí)因其移動性、便攜性和互動性等特點(diǎn)受到眾多中職學(xué)生的青睞，并將成為未來學(xué)習(xí)形式發(fā)展的主要方向。智能手機(jī)在中職學(xué)生中普及率非常之高，幾乎是百分之百學(xué)生有手機(jī)，而且到了機(jī)不離手的地步。這在給學(xué)生帶來方便學(xué)習(xí)的同時，也帶來了不可忽視的問題。筆者自行開發(fā)了基于微信訂閱號個人版的移動學(xué)習(xí)平臺，并開展了學(xué)生移動學(xué)習(xí)的影響因素分析和相應(yīng)的移動學(xué)習(xí)規(guī)律研究，并著重開展了基于微信訂閱號的中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)的行為控制策略研究，取得了一定的成效。

一、開展基于微信訂閱號個人版的移動學(xué)習(xí)的可行性

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦快速普及，移動學(xué)習(xí)正成為在線學(xué)習(xí)的首選。微信（WeChat）作為全球用戶量最多的即時通訊軟件，今年首季月活躍賬戶數(shù)達(dá)11.12億。它在移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建中得到了廣泛應(yīng)用，支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語音短信、視頻、圖片和文字，提供公眾平臺（服務(wù)號、訂閱號）、朋友圈、消息推送等功能。訂閱號個人版具有圖文信息編輯、訂閱推送和自動回復(fù)響應(yīng)、移動交流互動等功能，教師不需要太多的專業(yè)技術(shù)就可以快速搭建移動學(xué)習(xí)平臺，為開展創(chuàng)新教學(xué)模式和教育管理開辟了新的途徑，簡化了傳統(tǒng)教育方式對師資、費(fèi)用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求。中職學(xué)生無需額外安裝應(yīng)用軟件，只需關(guān)注訂閱號就可方便查閱學(xué)習(xí)資源，收到老師的推送信息等，可以方便地實現(xiàn)知識再現(xiàn)、收藏、分享課程資源，滿足了移動化、碎片化的學(xué)習(xí)需求。筆者對所任教班級的中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)的需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪的中職學(xué)生共計200名，其中智能手機(jī)擁有率為99.5%，微信安裝率100%，對移動學(xué)習(xí)持積極態(tài)度站85.9%，基本上形成利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的習(xí)慣。因此，利用訂閱號開展移動學(xué)習(xí)具備現(xiàn)實可行性和必要性。

二、基于微信訂閱號的移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵

1.基于微信訂閱號的移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

筆者創(chuàng)建了寓教于學(xué)的個人微信訂閱號（思睿觀通教學(xué)），開設(shè)了傳道、授業(yè)、解惑三大主欄目，包含修身養(yǎng)性、微視課堂、疑難解答等子欄目。從微信公眾平臺功能入手，搭建一個“教、學(xué)、做”一體化的高效移動學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。首先它是一個資源平臺，通過深入研究學(xué)生的個性化需求，以學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，將專業(yè)知識教學(xué)作為目標(biāo)開展課程設(shè)計，整合、開發(fā)建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源，使微信訂閱號平臺支撐下的課程學(xué)習(xí)能更好地實現(xiàn)知識信息的制作、傳輸、獲取、接納與傳播，有利于彌補(bǔ)數(shù)字教學(xué)資源匱乏、促進(jìn)教學(xué)資源共享和有效提高其利用率，使教學(xué)更具靈活性。其次，創(chuàng)建交互學(xué)習(xí)情境，在規(guī)范學(xué)習(xí)認(rèn)知和行為規(guī)范的同時為個性化學(xué)習(xí)提供情感支持，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程跟蹤、學(xué)習(xí)資源推送、內(nèi)容更新、助學(xué)促學(xué)信息推送、橫向答疑、學(xué)習(xí)評價等功能，將線上活動與現(xiàn)實課堂教學(xué)環(huán)境對接，提升學(xué)生與平臺、資源、教師之間的黏合度和互動體驗，最終構(gòu)建一個泛在、強(qiáng)交互、重體驗的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使即時通信技術(shù)、協(xié)作學(xué)習(xí)活動和微信訂閱號在線學(xué)習(xí)活動、課堂學(xué)習(xí)整合為更加連續(xù)高效的學(xué)習(xí)過程。

2.教學(xué)實施過程

基于微信訂閱號的移動學(xué)習(xí)實施過程包括制訂學(xué)習(xí)執(zhí)行計劃，制作、整合資源，消息推送，跟蹤與輔導(dǎo)，線上學(xué)習(xí)與線下課堂對接，課堂教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)這幾個過程。特別強(qiáng)調(diào)的是，這是交互性學(xué)習(xí)活動，在活動過程中凸顯“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的特征。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中依然包含課堂授課、任務(wù)演示和小組協(xié)作完成項目任務(wù)和作品或作業(yè)提交等這幾項，與傳統(tǒng)課堂不同的是更注重線上學(xué)習(xí)活動對課堂學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，使線上知識習(xí)得與線下課堂對接，真正實現(xiàn)線上線下教學(xué)情境活動融為一體。在中職專業(yè)課程教學(xué)中，移動學(xué)習(xí)的實施策略可以歸結(jié)為兩個方面：一是課堂教學(xué)活動，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源再結(jié)合項目教學(xué)法，以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的理實一體化的方法開展，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù);二是學(xué)生利用微信訂閱號開展自主移動學(xué)習(xí)、在線提交作業(yè)，并利用該平臺進(jìn)行課后師生、生生間的互動交流。區(qū)別于完全自主的移動學(xué)習(xí)，筆者更強(qiáng)調(diào)線上移動學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)緊密的融合。

三、基于微信訂閱號的中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的影響因素

影響中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)的因素主要有六個方面。

首先，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為容易受到來自外部因素的干擾，特別是信息爆炸時代，信息良莠不齊、各種垃圾信息猖獗泛濫、網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑等很容易分散學(xué)習(xí)注意力，無法持續(xù)較長時間沉浸于學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多自律性差的同學(xué)甚至沉迷于上課玩手機(jī)，不能自拔。因此，如何管控手機(jī)的使用，特別是課堂上的使用，以成為中職學(xué)校課堂教學(xué)管理的重大問題。

第二，學(xué)習(xí)惰性問題較為普遍，尤其是線上自主學(xué)習(xí)階段，普遍存在視頻學(xué)習(xí)掛機(jī)、快進(jìn)，走馬觀花式瀏覽圖文信息等行為。這不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且會因懶惰而很有可能導(dǎo)致相應(yīng)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的缺失，進(jìn)而影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，甚至習(xí)慣性地傳染到下一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動中。

第三，移動環(huán)境娛樂性而導(dǎo)致的學(xué)生注意力無法持久，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。

第四，缺乏強(qiáng)有力的引導(dǎo)和監(jiān)控也是不可忽視的因素。由于中職學(xué)生長期形成的學(xué)習(xí)惰性普遍較強(qiáng)，尤其是行為習(xí)慣較差的學(xué)生因教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性而疏于學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)、監(jiān)督和必要的激勵等原因?qū)е滤麄兏簧辖虒W(xué)進(jìn)程卻得不到有效警示，而中等生學(xué)習(xí)積極性因得不到教師應(yīng)有的重視和認(rèn)可也日趨衰竭。這使線上學(xué)習(xí)行為逐漸變得敷衍與膚淺，移動學(xué)習(xí)效果日趨衰微。

第五，由于線上自主學(xué)習(xí)過程是人機(jī)交互的過程，缺乏人與人之間的情感交流，從而導(dǎo)致情感體驗的缺失。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量不高、內(nèi)容不合學(xué)生胃口、難度太大或太簡單，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，出現(xiàn)抵觸情緒。因此，對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)行為控制非常有必要。

四、基于微信訂閱號的中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為控制的對策

針對影響移動學(xué)習(xí)的影響因素，以提升移動學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以保持注意力和學(xué)習(xí)興趣為途徑，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)控、克服惰性為手段，從抵御外部誘惑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)惰性、加強(qiáng)線上監(jiān)控、線下課堂管理、學(xué)習(xí)評價等六個維度構(gòu)建了基于微信訂閱號的中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為控制模型（圖），提出了價值觀教育、知識體系可視化、學(xué)習(xí)進(jìn)度可視化、趣味導(dǎo)向的教學(xué)活動、線上及時評估與反饋機(jī)制、課堂手機(jī)統(tǒng)一管理、優(yōu)化與重構(gòu)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源等具體的移動學(xué)習(xí)行為控制策略。

1.抵御外部誘惑

通過對中職學(xué)生媒體選擇素養(yǎng)教育，教師以當(dāng)前的社會熱點(diǎn)為題材，在課堂中穿插價值觀教育，培養(yǎng)正確三觀，提升中職學(xué)生思辨能力，增強(qiáng)媒介批判意識，堅決抵制不良信息，讓中職學(xué)生認(rèn)識到沉迷于手機(jī)和游戲會對學(xué)習(xí)生活極大的危害，幫助中職學(xué)生形成積極的使用態(tài)度和科學(xué)使用習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)移動學(xué)習(xí)行為發(fā)生、學(xué)習(xí)行為持久性的重要保證。高質(zhì)量的資源、趣味導(dǎo)向的教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。高質(zhì)量的移動學(xué)習(xí)資源有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、深度和獲得感。因此，要以滿足碎片化學(xué)習(xí)需求， 以實現(xiàn)可視化的認(rèn)知要求， 以獨(dú)立的元知識點(diǎn)為核心， 把移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行片段化分割，構(gòu)建內(nèi)容簡明扼要、完整緊密的知識體系。特別是構(gòu)建基于知識地圖的微課資源，實現(xiàn)知識體系可視化，減少“知識碎片化”現(xiàn)象，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識點(diǎn)遷移，構(gòu)建全面的知識體系。建立完整的圖文信息學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次、不同階段學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。移動學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計，知識點(diǎn)為切入口，注意突出“學(xué)”，以趣味導(dǎo)向吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后滲透課堂知識，突破重難點(diǎn)。

3.克服學(xué)習(xí)惰性

通過適度的外部壓力讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)惰性，筆者設(shè)置了在線闖關(guān)答題活動，在后臺設(shè)置好題目和相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生在訂閱號里答題，最終通過排行榜來統(tǒng)計在線答題的成績，通過答題的形式來克服學(xué)習(xí)惰性，同時能達(dá)到檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的功能。

4.加強(qiáng)線上監(jiān)控

線上監(jiān)控主要是通過學(xué)習(xí)進(jìn)度可視化、在線闖關(guān)答題、每日一答來等機(jī)制實現(xiàn)的?；谥R地圖的學(xué)習(xí)進(jìn)度可視化，及時地反饋對知識點(diǎn)的掌握程度，幫助學(xué)生了解自身知識點(diǎn)的薄弱和遺漏處，促使查漏補(bǔ)缺，完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的注意力持久性。為更好地管控學(xué)生的開展移動學(xué)習(xí)，根據(jù)筆者學(xué)校的實際情況，先讓學(xué)生利用平時中午、傍晚、周末時間自主開展移動學(xué)習(xí)，然后在課堂中進(jìn)行必要的鞏固與訓(xùn)練，答疑解惑和拓展提升，并闖關(guān)答題進(jìn)行在線鞏固。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能及時掌握學(xué)情，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.線下課堂管理

為保證良好的課堂教學(xué)秩序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，營建良好學(xué)風(fēng)，可實行課堂手機(jī)集中管理制度，要求學(xué)生把手機(jī)統(tǒng)一放在學(xué)校統(tǒng)一放置的手機(jī)箱，由班干部負(fù)責(zé)對全班同學(xué)手機(jī)進(jìn)行課上統(tǒng)一管理，在教師上課需要用到手機(jī)的時候統(tǒng)一發(fā)放，用后統(tǒng)一放回，逐步糾正學(xué)生上課玩手機(jī)的不良習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效果。

6.學(xué)習(xí)評價

采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，自主評價、同學(xué)互評與教師評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)的評價相結(jié)合的評價方法。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行過程評價的主要手段有：一是在線闖關(guān)答題活動;二是在實踐環(huán)節(jié)的時候獲得實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果通過拍照后上傳至平臺，經(jīng)教師查看后獲得過程成績;三是每日一答活動，通過將當(dāng)天課程有關(guān)的問題發(fā)布到菜單或通過消息推送，要求學(xué)生當(dāng)天做完并發(fā)送到平臺上。教師由此可以評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對第下次課的內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，也可以當(dāng)天就將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，保證了形成性評價的實現(xiàn)。

五、小結(jié)

筆者進(jìn)行了近五年的基于微信訂閱號的移動學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實踐，將移動學(xué)習(xí)與理實一體化課堂的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，在實踐中不斷深化對移動學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識，不斷改進(jìn)移動學(xué)習(xí)行為控制，取得了較好的效果，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)在最適合的時間和空間得以展開。對于學(xué)生來說，利用零碎的時間自由選擇基于訂閱號的移動學(xué)習(xí)，提高了時間的利用率，為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課堂知識提供有效的途徑，提升了其學(xué)習(xí)體驗度、效能感、激發(fā)了求知欲，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。對學(xué)生移動學(xué)習(xí)的行為控制，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足、提醒學(xué)生克服惰性，切實提升參與自主學(xué)習(xí)的時長、效率和思考深度，提升了自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。在基于微信訂閱號的移動學(xué)習(xí)過程中，教師不只是講授員，更是學(xué)生思考的引導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的學(xué)習(xí)溝通與情感交流，增加生生間相互合作的責(zé)任心與學(xué)習(xí)深度，從而彌補(bǔ)純粹碎片化的移動學(xué)習(xí)的不足。基于微信訂閱號的移動學(xué)習(xí)也為教師提供動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑和手段，從而更加有效地組織學(xué)習(xí)活動、實施教學(xué)調(diào)控和進(jìn)行工作反思等，進(jìn)而提升移動學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）