何繪松

【內(nèi)容摘要】自我國十八大開展以來，我國教育界緊圍“立德樹人”觀念開始展開教學，立志培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，初中地理教學中的“人地觀念”就是源于立德樹人觀念基礎上提出的，通過此觀念可以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念，幫助他們找尋到人和自然的協(xié)調(diào)方式，本文就基于此現(xiàn)狀，以初中地理教學中的人地觀念為研究主體，通過分析概述出培養(yǎng)學生人地觀念的對策。

【關鍵詞】初中地理 ?人地觀念 ?對策

引言

教師在對基礎育人經(jīng)驗做出講解的同時，應該基于核心素質(zhì)背景基礎下，以新課改為主要基礎條件，以初中地理教學的目的為教學前提，通過對地理教學內(nèi)容的分析，來提升學生對區(qū)域的認知能力、地理實踐能力以及人地協(xié)調(diào)能力，幫助學生對更多的知識做出掌握，這對他們今后的發(fā)展都有著一定的意義，地理教學中的“人地觀念”就是“人地協(xié)調(diào)觀念”，學生通過對此觀念的培養(yǎng)，才可以真正的將地理知識和現(xiàn)實生活相融合，對人和地之間的關系做出權衡，以此真正明確可持續(xù)發(fā)展的定義和意義。本文就針對地理教學中的人地觀念為例，通過對教學形式的分析，找尋出培養(yǎng)學生人地觀念的對策。

一、人地觀念概述

人地觀念指的是對人地關系的了解和判斷，屬于地理核心素質(zhì)的主體，是由人口觀、資源觀、發(fā)展觀以及環(huán)境觀組成的。人地觀念具體體現(xiàn)在：可以理解人類發(fā)展的基礎就是自然環(huán)境;第二，可以理解自然環(huán)境是受到人類活動的影響的，也懂得如何在之后在順應自然規(guī)律的基礎上做出發(fā)展;第三，要在辯證的基礎上正確看待科學技術的作用，理解在認知人和自然的基礎上對人地發(fā)展協(xié)調(diào)的方式，要具備可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、培養(yǎng)學生人地觀念的對策

1.適當?shù)慕柚虒W技術做出導入

我國國家建設迎來發(fā)展新常態(tài)，初中生屬于國家建設事業(yè)的未來接班人，應該在社會發(fā)展新常態(tài)基礎上對自身核心素質(zhì)做出提升，對人和地關系做出梳理，在對自然地理環(huán)境適應的基礎上，與國家建設需求做出結合，努力找尋出建設自然環(huán)境的對策和途徑，在對自身生存能力提升的同時貢獻自己作為社會主義接班人的一份力量，所以初中地理教師就要在實際教學中幫助學生樹立“人地觀念”，梳清人和自然的關系，找到二者發(fā)展的均衡點。

具體對策是在實際教學中，教師在對“因地適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這個課時時，可以借助教學導入法，借助有關的信息技術和多媒體軟件，為學生播放農(nóng)業(yè)發(fā)展的紀錄片，比如《第一犁》，加深學生對之的學習興趣，拓展他們的思維，并且還可以在播放影片時教師做出引導，梳理他們之間對二者的認知，在播放之后，給予學生對應的思考時間，構建和諧和高效的學習氛圍，在引導他們學習的基礎上幫助他們樹立生存意識，通過對人類生活和自然的聯(lián)系的分析，對自身適應社會能力做出提升，將地理的教學價值直觀的體現(xiàn)出來。

2.拓展學生思維

我國人口基數(shù)大，但是人均占地率較低，再加上在發(fā)展理念上過于粗狂，使得自然環(huán)境受到了影響，因此我國想要發(fā)展可持續(xù)道路還需要加大建設力度，初中地理肩負著教學學生可持續(xù)發(fā)展理念的職責，如何在課中培養(yǎng)學生的人地觀念也是教師需要關注的問題，所以教師就要咋日常生活中加大關注力度，在整體和部分幾個方面上樹立教學發(fā)展戰(zhàn)略，努力提升學生的核心素養(yǎng)。

比如，在進行“自然資源總量豐富但是人均不足”這一教學中，教師可以借助“翻轉課堂”這種模式來將學生的主體地位發(fā)揮出來，賦予學生大量的學習知識的時間，使之將知識和自身的思維結合在一起，更好的將“人地觀念”對學生思想做出深度滲透，在學習時間結束之后，教師還可以做出引導，比如可以引導學生緊緊圍繞“自然資源和人們生產(chǎn)之間的關系”、“如何節(jié)約資源”、“如何對自然資源做出保護”等話題做出探究，學生在逐步探究的階段中就會對自身的“人地觀念”做出培養(yǎng)，還可以有效的幫助學生認知可持續(xù)發(fā)展的意義和價值。

3.培養(yǎng)學生的實踐能力

初中生都具備充足的生活實踐能力和對應的思維能力，但是還沒有形成完善的世界觀和人生觀，但是教師做出合理的引導還是可以幫助學生對客觀事物做出認知，因此教師想要對“人地觀念”做出培養(yǎng)，就要使學生在人和地關系上做出深度分析，通過鍛煉學生實踐能力來提升人地觀念。

比如，在學習“人類的居住地——聚落”這一課時中，教師可以借助自主學習教學方式，對學生做出鼓勵，使他們對本章內(nèi)容做出學習，并借助調(diào)查統(tǒng)計、總結分析來對人類居住過的地方和外部環(huán)境做出探究，在對學習教學目標落實的同時還能培養(yǎng)他們的觀念，學生在書籍、互聯(lián)網(wǎng)對有關資料做出收集的同時還可以對自身動手能力和創(chuàng)新思維做出促進，學生在對資料做出統(tǒng)籌中，就會真正的了解自然和人之間的關系。

結論

通過文章的概述，可以知道，培養(yǎng)學生人地觀念的主要學科就是初中地理，因此教師要堅持以人為本的原則，首先要以學生為主體，在尊重他們地位的基礎上加大對知識的探究力度，更好的梳理人和自然的關系，在培養(yǎng)他們?nèi)说赜^念的基礎上落實教學目標，不但可以對核心素質(zhì)做出促進，同時還能提高初中地理教學的質(zhì)量。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬集初級中學）