姚茹莘 郭紅英

【內(nèi)容摘要】目前實(shí)行的單一化的分?jǐn)?shù)評(píng)定，不能全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生額外付出太多的時(shí)間和精力，也只能是陷入單方面追逐滿分的瓶頸階段。中考考核實(shí)行多層次多角度的彈性評(píng)估，可有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?？己嗽u(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步充實(shí)和完善，使教學(xué)承載適當(dāng)?shù)膲毫?，有利于激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) ?中考 ?評(píng)價(jià)

實(shí)行多元化主體的學(xué)生評(píng)價(jià)，是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)。促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是實(shí)施多元主體的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的最基本最重要的原則。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，減輕重負(fù)，激勵(lì)樂學(xué)，查遺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，在充分尊重“課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為有關(guān)教育機(jī)構(gòu)有必要今后更多更好地開展生物教育教學(xué)教研活動(dòng)，不斷更新理念，通過考查的內(nèi)容，類別，量化評(píng)估等方面制定更加科學(xué)、有發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給予教育教學(xué)更加合理科學(xué)的引領(lǐng)作用。

一、教與學(xué)存在的弊端

1.耗時(shí)長，收益小

因?yàn)榈厣荚囀浅踔兄锌嫉南刃姓?，地生八年?jí)的強(qiáng)化訓(xùn)練就成為一種常態(tài)。學(xué)生為了滿分的追求，不惜陷入重復(fù)學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶中。學(xué)習(xí)精力有限，占用時(shí)間太多。這就是目前中考利用分?jǐn)?shù)剛性評(píng)價(jià)的弊端之一，在大量時(shí)間的付出中，在歷次期中、期末檢測中大多數(shù)學(xué)生有了長足的進(jìn)步，每個(gè)班中仍有十名左右學(xué)生考試屢屢挫敗，有準(zhǔn)備不足的原因，也有心理緊張的因素。較差的分值，影響到本人學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也挫傷了本人學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性，個(gè)別同學(xué)紀(jì)律松懈，作業(yè)不認(rèn)真，聽課效果差，造成惡性循環(huán)。有些生物成績一直優(yōu)秀的學(xué)生，為了爭取50分滿分的分值或者區(qū)區(qū)幾分的分值，對生物的背讀不敢有絲毫放松，唯恐某一字，每一詞錯(cuò)差分毫，和滿分失之交臂;甚至找來各路參考，不惜沉浸題海，做偏題難題，因而侵占了其他科目很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。顧此失彼，得不償失。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化

由于評(píng)價(jià)制度和方法的單一化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地開展。受中考考核的影響，城鄉(xiāng)學(xué)校都是這樣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)考試的評(píng)價(jià)只要書面的內(nèi)容，不需要考查實(shí)際的操作過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未引起老師和同學(xué)們足夠的重視，并且分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要較多的時(shí)間和精力來組織的，在有限的教學(xué)時(shí)間里，往往也是刪繁就簡，流于形式。簡單的講解代替了演示和操作。學(xué)生也滿足對結(jié)論的記憶，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，成了知識(shí)信息的接受器和儲(chǔ)存器。原則上違背了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只能是眼高手低，“高分”而“低能”，這種教學(xué)不利于培養(yǎng)生物科技人才的需要。

3.缺乏競技意識(shí)

同樣是理科，初中生物卻不同于數(shù)理化，國家到地方，不組織競賽活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏生氣和活力。根據(jù)歷年來的經(jīng)驗(yàn)，只要根據(jù)考試綱要，多花時(shí)間記憶概念，做相應(yīng)的習(xí)題，重復(fù)多遍，就可以得到較滿意的成績。這種指導(dǎo)教學(xué)的方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了創(chuàng)造性人才的發(fā)展。

二、彈性量化評(píng)估舉措

1.等級(jí)和分?jǐn)?shù)兼容并行

為了使學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)，能力得到較好發(fā)展，又能按照課標(biāo)要求，對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行彈性評(píng)估，即生物中考對學(xué)生的考核可以實(shí)行具體分?jǐn)?shù)段和劃定等級(jí)相結(jié)合，這種彈性評(píng)價(jià)既能體現(xiàn)競爭的公正公平，又能減輕應(yīng)考對學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，譬如教育主管部門根據(jù)每年試題難易程度，根據(jù)考試分值劃定“百分比”的計(jì)算方法，確定“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”和“不及格”五個(gè)等次。然后根據(jù)等級(jí)確定升到高級(jí)中學(xué)的類別。譬如：“優(yōu)秀”和“良好”可以獲得一中或三中的資格;中等獲得普通中學(xué)的資格，“合格”只能到農(nóng)村中學(xué)，“不合格”的等級(jí)就升至九年級(jí)可參加補(bǔ)考，補(bǔ)考安排在下一年度的八年級(jí)生物、地理考試時(shí)期。補(bǔ)充考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，分析問題和解決問題的能力。

2.附加考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

這個(gè)考查最好由學(xué)生所在學(xué)校來執(zhí)行。有這樣三方面的原因：一是操作實(shí)驗(yàn)占場地，費(fèi)時(shí)間，中考考場不方便組織，可以充分利用學(xué)校配置的實(shí)驗(yàn)資源;二是學(xué)生在以往的經(jīng)驗(yàn)中，認(rèn)為分組實(shí)驗(yàn)可有可無，要求自己不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如果學(xué)校組織考查，學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的責(zé)任心充分重視。教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，頭疼的紀(jì)律問題會(huì)有好的改善。三是生物教學(xué)會(huì)趨于規(guī)范，教師會(huì)較好地履行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課標(biāo)的要求。

3.有計(jì)劃組織生物競賽活動(dòng)

學(xué)生可以參加教育部門主辦的競賽活動(dòng)，也可以參加市工會(huì)，市科協(xié)或青少年活動(dòng)中心舉辦的有關(guān)生物方面的自然科學(xué)競技活動(dòng)。根據(jù)參評(píng)的結(jié)果，實(shí)行晉級(jí)制。譬如，市級(jí)一等獎(jiǎng)可以晉升一個(gè)等級(jí)，有關(guān)考生原來評(píng)定的B級(jí)可以提升到A級(jí)，C級(jí)的可以提升到B級(jí)。省級(jí)獎(jiǎng)可以提升一到兩個(gè)等次，根據(jù)考生獲得的等次，原來評(píng)定的C級(jí)可以提升到B級(jí)或A級(jí)。獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)的可以直接升級(jí)到A級(jí)。生物中考可以破額免試等。

總結(jié)

中考生物考核的科學(xué)性，應(yīng)用性和思想性應(yīng)有充分的體現(xiàn)，同時(shí)還要增強(qiáng)實(shí)踐性和趣味性的效果，喚起學(xué)生熱愛自然，關(guān)注環(huán)保，立志于生物科學(xué)的研究的科學(xué)意識(shí)！同步改進(jìn)初中生物評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)行等級(jí)評(píng)定，加試實(shí)驗(yàn)操作，參加競賽活動(dòng)。彈性評(píng)估和過程評(píng)價(jià)既能體現(xiàn)競爭的公正公平，又能減輕一次性應(yīng)考對學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)石馬坪中學(xué);甘肅省天水市秦州區(qū)教研室）