俞濛萌

[摘 要] 滲透式教育是一種以潛移默化的方式進(jìn)行教育的模式。在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施滲透式教育，可以讓孩子在接受音樂(lè)教育，得到審美熏陶的同時(shí)，浸潤(rùn)心靈、凈化靈魂，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的性格，培養(yǎng)通情達(dá)理的性格以及健康的行為習(xí)慣，這是讓孩子受益一生的財(cái)富。教師可通過(guò)讓音樂(lè)作品形象化、營(yíng)造良好氛圍、在課堂滲透德育等途徑，讓小學(xué)音樂(lè)滲透式教學(xué)更有實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂(lè);滲透式教學(xué);研究與實(shí)踐

滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進(jìn)行教育的模式。我國(guó)歷來(lái)就是一個(gè)崇尚音樂(lè)教育的國(guó)度，《樂(lè)記》云：“審樂(lè)以知政，而治道備矣。”荀子認(rèn)為，音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。古代先賢都喜好練習(xí)琴、棋、書(shū)、畫(huà)，以修身養(yǎng)性、凈化心靈，“琴”所代表的音樂(lè)對(duì)人的品格塑造有著直接的作用。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是幫助喚醒和滋養(yǎng)孩子的內(nèi)在生命。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何提高“滲透力”，是音樂(lè)教育者必須考慮的問(wèn)題。

一、兒童音樂(lè)能力現(xiàn)狀分析

（一）審美能力缺失

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。很多小學(xué)生喜歡音樂(lè)課，但對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解得卻不多，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力較差，對(duì)音樂(lè)的審美能力較為低下。

（二）音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課在小學(xué)教育中的地位并不高，被看作副科，而且學(xué)校管理者和家長(zhǎng)只要求學(xué)生文化課上好即可，對(duì)音樂(lè)課不夠重視。小學(xué)音樂(lè)教師很多長(zhǎng)期持“音樂(lè)課就是唱歌課”的認(rèn)識(shí)，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，難以展現(xiàn)天賦。

（三）受重視程度低

有的家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課毫無(wú)用處，甚至覺(jué)得耽誤孩子的文化學(xué)習(xí)時(shí)間。而事實(shí)證明，有音樂(lè)特長(zhǎng)并能很好地展現(xiàn)音樂(lè)才能的學(xué)生，創(chuàng)造能力都非常強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)比較出眾。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)不重視，會(huì)影響孩子的全面健康發(fā)展。

二、滲透式教育的有效策略

（一）作品形象化

小學(xué)音樂(lè)課上有一些稍微難一點(diǎn)的欣賞作品，比如《水草舞》這首鋼琴曲，大部分學(xué)生剛開(kāi)始是聽(tīng)不懂曲子的內(nèi)涵的。對(duì)此，教師可以讓他們用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)自己聽(tīng)后的想法。孩子們對(duì)畫(huà)畫(huà)都非常感興趣，因此他們會(huì)積極發(fā)揮想象，用畫(huà)筆表達(dá)自己的思想，這樣就讓音樂(lè)變得更具體和形象化，學(xué)生就能更深刻地理解音樂(lè)的內(nèi)涵和情感，更容易達(dá)到教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。

又如，在教學(xué)《愛(ài)的祝愿》這首歌曲時(shí)，教師以“愛(ài)”為主線(xiàn)，帶著孩子們走進(jìn)樂(lè)曲深入感受，將作品劃分成三個(gè)場(chǎng)景，同時(shí)讓學(xué)生編排相關(guān)的動(dòng)作，隨著旋律進(jìn)行律動(dòng)。學(xué)生一邊跟著旋律律動(dòng)，一邊聯(lián)想相關(guān)的場(chǎng)景，更加容易走進(jìn)歌曲的情緒，了解創(chuàng)作者的心情。這種讓孩子們?cè)O(shè)身處地感受音樂(lè)的教學(xué)方法，能加深孩子對(duì)作品的理解，提高他們的音樂(lè)欣賞水平。

（二）營(yíng)造氛圍

小學(xué)生年齡小，缺乏生活閱歷，他們的思想很單純。因此教師要注重營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)孩子對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)行潛移默化的滲透。教師要讓學(xué)生體會(huì)到，各種樂(lè)器的聲音都只是用來(lái)表現(xiàn)聲音的“色彩”和情緒，而不是為了歌唱和聲或者打拍子。教師要將運(yùn)動(dòng)、舞蹈和游戲融入音樂(lè)課堂，這樣才能更好地為孩子提供心靈的滋養(yǎng)。

為了豐富孩子的體驗(yàn)，教師還應(yīng)選取各國(guó)家各民族的音樂(lè)，讓孩子了解不同的文化。這樣更有利于開(kāi)闊他們的視野，發(fā)展他們的音樂(lè)能力。

（三）滲透德育

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過(guò)程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！币魳?lè)教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，除了愛(ài)國(guó)主義教育外，還包括培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、互助友愛(ài)等品德。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立德育意識(shí)，以教材為基礎(chǔ)，以課堂為陣地，挖掘德育元素，做到每堂課都有德育。

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的講解，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，盡可能地把音樂(lè)作品中包含的德育元素如尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信等傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)潛移默化地接受教育和引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)。如通過(guò)教唱《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《春江花月夜》以及《中國(guó)話(huà)》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的歷史文化和發(fā)展歷程，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;通過(guò)欣賞德彪西的《月光》和中國(guó)古琴曲《流水》等來(lái)提升學(xué)生對(duì)美的追求。通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)德育，可以使學(xué)生的道德情操和精神品質(zhì)得到熏陶，有利于他們的全面發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)滲透式教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)在的小學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，導(dǎo)致許多孩子自私任性，有依賴(lài)性強(qiáng)、自理能力差、經(jīng)不起挫折等缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，加上來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種壓力，許多孩子都存在不同程度的心理問(wèn)題。現(xiàn)代教育學(xué)家和心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)具有心理治療作用，優(yōu)美的節(jié)拍和旋律，可以調(diào)節(jié)人的神經(jīng)，使人產(chǎn)生歡快的感覺(jué)，當(dāng)人們因疲勞或壓力產(chǎn)生思維混亂時(shí)，或者壓抑、沉悶、驚慌時(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)輕松的音樂(lè)，能使身心頓時(shí)放松下來(lái)，解除疲勞，平復(fù)心情。

（一）豐富學(xué)生情感，加強(qiáng)心理素質(zhì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)提高課堂的滲透力，有利于觸發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。小學(xué)生心理狀況受社會(huì)、家庭、學(xué)校影響很大，而音樂(lè)對(duì)人的心理的影響往往是最直接的。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)旋律直接作用于人的感覺(jué)器官，在人的大腦中產(chǎn)生音樂(lè)形象，給人直接的聽(tīng)覺(jué)感受，因此開(kāi)發(fā)大腦離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)對(duì)人的智力發(fā)展的作用毋庸置疑。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中受到啟發(fā)的?！?/p>

（二）發(fā)揮音樂(lè)教育的育人功能

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，而且要了解學(xué)生們喜歡的音樂(lè)風(fēng)格和歌曲，以便有的放矢地發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)。音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理需求相符合，則能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使他們的身心得到健康發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的社會(huì)，如今是一個(gè)信息化、數(shù)字化時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，面對(duì)這種情況，就要求學(xué)校必須實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力。而音樂(lè)這門(mén)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的有效載體，世界著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)音樂(lè)教育的意義和作用有這樣的描述：“音樂(lè)是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之處?！?由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中推行滲透式教學(xué)具有重要意義。

音樂(lè)對(duì)小學(xué)生各方面的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范疇，而德育和美育功能正是它的靈魂，是陶冶學(xué)生高尚情操的有效載體。音樂(lè)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，盡管它的內(nèi)涵比較抽象，但又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施滲透式教育，可以讓孩子在接受音樂(lè)教育，得到審美熏陶的同時(shí)，浸潤(rùn)心靈、凈化靈魂，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，培養(yǎng)通情達(dá)理的性格以及健康的行為習(xí)慣，這是讓孩子受益一生的財(cái)富。通過(guò)滲透式的音樂(lè)教育，能夠加強(qiáng)孩子的審美體驗(yàn)，從而以美引真、以美導(dǎo)善、以美化情。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇