摘 要:目前在我國現(xiàn)有的創(chuàng)客教育中還沒有形成一套較為成熟的教育教學(xué)模式,需要將STEAM教育的精髓融入其中,形成高職大學(xué)生創(chuàng)客教育實踐育人體系。為積極響應(yīng)號召,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求,本文對基于STEAM的高職大學(xué)生創(chuàng)客教育問題及策略展開具體分析,構(gòu)建適合高職院校創(chuàng)客教育的新模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需要的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:STEAM;高職;創(chuàng)客教育;策略研究
自2015年李克強總理提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”后,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動迅速發(fā)展,尤其是教育部辦公廳《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”的提出,掀起了一股教育改革的浪潮。為積極響應(yīng)號召,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求,我們必須深入地研究如何將STEAM教育、創(chuàng)客教育融入高職教育體系。
1 STEAM教育和創(chuàng)客教育的關(guān)系
STEAM教育旨在將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)五大學(xué)科領(lǐng)域組合,鼓勵學(xué)科間的深度融合。它倡導(dǎo)將各個領(lǐng)域的知識通過綜合的課程結(jié)合起來,加強學(xué)科間的相互配合,讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí),在項目活動中應(yīng)用多個學(xué)科的知識解決問題。而創(chuàng)客教育以所學(xué)課程為載體,將很多學(xué)科的知識融合起來,從學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過動手實踐培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力,進而使學(xué)生充分掌握知識,并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需要的核心素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而達到全面發(fā)展的目的。
STEAM教育重點強調(diào)創(chuàng)新與跨界,由教師設(shè)計課程;創(chuàng)客教育的核心是眾創(chuàng)時代,強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中汲取不同學(xué)科的知識。STEAM教育是創(chuàng)客教育的基礎(chǔ),創(chuàng)客教育是STEAM教育的延伸與拓展。兩者雖然有一定的差異性,但也有共性,那就是它們對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有共同的追求,順應(yīng)了社會對高素質(zhì)、跨學(xué)科的創(chuàng)新人才的需求。我國的高職教育也必須順應(yīng)社會需求,在借鑒國外STEAM教育良好的理論基礎(chǔ)和成熟的實踐模式的同時,結(jié)合實際,探索研究適合我國的以STEAM為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育模式。
2 高職院校研究基于STEAM理念的創(chuàng)客教育的意義
目前我國的絕大多數(shù)高職院校都是運用以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育模式,培養(yǎng)的學(xué)生缺乏運用多學(xué)科知識來解決很多實際問題的能力。基于STEAM的創(chuàng)客教育模式更加注重學(xué)生個體的差異化培養(yǎng),并且使用項目教學(xué)法,“做中學(xué)、學(xué)中做”,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體,樹立“以賽促教”“以賽促學(xué)”等以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,充分培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、探究未知領(lǐng)域的能力以及創(chuàng)新設(shè)計的能力。開展STEAM理念下創(chuàng)客教育的目的就是充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,在不久的將來,基于STEAM的創(chuàng)客教育新模式必將實現(xiàn)高職院校傳統(tǒng)教育模式的變革,將是一種全新的“創(chuàng)字為先”的教育模式,這對于促進國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和高職院校教育教學(xué)改革都具有十分重要的研究意義。
3 高職院校開展創(chuàng)客教育面臨的問題
高職院校運用這種新模式必然會面臨一些問題,主要有以下幾點:
第一,國外的創(chuàng)新理念已經(jīng)深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每個階段,而我國學(xué)術(shù)界在近幾年才開始探索研究STEAM教育和創(chuàng)客教育。在理論研究方面,江蘇師范大學(xué)的楊現(xiàn)民博士等對創(chuàng)客教育的理論問題展開了研究,各大高職院校陸續(xù)建立眾創(chuàng)空間等新型教育基地。一些學(xué)者也開始探索創(chuàng)客教育與STEAM教育的結(jié)合實踐,但是還處于初級階段,沒有形成完善的理論體系和科學(xué)合理的教學(xué)模式。同時,創(chuàng)客教育相關(guān)制度不夠完善,雖然教師和學(xué)生的主體創(chuàng)新意識有所增強,但是教育內(nèi)容還較為單一,教師在課程中仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)方式也比較單一,沒有體現(xiàn)“創(chuàng)字為先”的教育宗旨,創(chuàng)業(yè)教育者與研究人員還需要進一步的學(xué)習(xí)交流和探討。
第二,高職院校對創(chuàng)客教育的重視程度不夠。在當(dāng)前高職院校學(xué)科教育中,很多高層管理人員還沒有意識到應(yīng)用創(chuàng)客教育教學(xué)模式的重要性,現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐大部分為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽服務(wù),而且管理人員認為多學(xué)科融合不好實現(xiàn),對創(chuàng)客教育的扶持只停留在政策上,執(zhí)行力度不夠。
第三,創(chuàng)客教育的師資力量不夠。傳統(tǒng)教育是老師填鴨式的大面積授課,一學(xué)期下來老師都不一定能把學(xué)生認全,更別說了解每位學(xué)生的特點,做到因材施教。因為是新興教育模式,很多老師的教學(xué)方法還都在學(xué)習(xí)、探索、轉(zhuǎn)變中,學(xué)校缺乏專業(yè)化的師資團隊。
第四,投資經(jīng)費比例不對等。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費在各地區(qū)政府科技部門的投入和對高校、高職院校創(chuàng)客教育的資金投入比例不對等,很多企業(yè)、相關(guān)部門有錢但沒有好的項目,致使資源流失,而高?;蚋呗氃盒]有足夠的創(chuàng)客教育基金,使部分好的創(chuàng)意、項目的進程停滯。
4 基于STEAM理念的高職創(chuàng)客教育的策略研究
4.1 重新定位教師與學(xué)生的關(guān)系
創(chuàng)客教育以學(xué)生為主體,老師和學(xué)生不是“課堂上老師說了算”的那種上下級關(guān)系,而是引導(dǎo)關(guān)系。老師通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂,在課下將知識點傳播給學(xué)生,課堂上學(xué)生根據(jù)知識點和自己的興趣點進行融合創(chuàng)新,在STEAM理念下融入多學(xué)科知識。以一名數(shù)控專業(yè)的學(xué)生為例,該學(xué)生在校期間動手能力很強,他看到實訓(xùn)中用的機床很先進,占地面積也大,但是數(shù)量不多,往往實訓(xùn)的時候都是幾名學(xué)生共同用一臺機床,他就想,這樣的機床只用于教學(xué)、不用于生產(chǎn)實在可惜,如果自己能設(shè)計一臺等比例縮小的機床,除了標準件是買的以外,其他的用廢舊材料加工好并且組裝,不但省錢而且可以人手一臺。針對這一創(chuàng)意,在課堂上可以多專業(yè)的老師同時指導(dǎo),讓數(shù)控專業(yè)的老師告訴學(xué)生機床的內(nèi)部構(gòu)造和拆裝以及如何編程,讓電路設(shè)計課程的老師教學(xué)生如何接電,讓藝術(shù)學(xué)院的老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計外觀,讓經(jīng)管類的老師教學(xué)生如何做成本預(yù)算以及包裝產(chǎn)品并將其推向市場。在這樣的多學(xué)科融合過程中,老師和學(xué)生不斷產(chǎn)生思想碰撞,不但使一名創(chuàng)客脫穎而出,還可以以他為例,引導(dǎo)其他學(xué)生積極創(chuàng)新。
4.2 完善創(chuàng)客教育課程體系建設(shè)
高職院校教學(xué)活動必須緊跟時代步伐,建立系統(tǒng)的創(chuàng)客教育體系,在項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上還必須深化項目學(xué)習(xí)跨學(xué)科、開放、創(chuàng)新的特點。同時,在課程設(shè)計中應(yīng)多設(shè)置項目型、問題型以及案例型的課程,融合多門學(xué)科,讓學(xué)生盡可能地在實踐中靈活運用多項知識;要加入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)氣質(zhì)、團隊精神等方面的培養(yǎng)課程;課程體系建設(shè)中,應(yīng)注重其系統(tǒng)性以及連貫性。這就要求高職院校在開展課程建設(shè)的時候,能夠根據(jù)學(xué)生狀況以及社會基礎(chǔ)情況,及時調(diào)整課程,保證課程與社會接軌、學(xué)生能夠接受吸收。
4.3 加強創(chuàng)客教育師資團隊建設(shè)
創(chuàng)客教育的老師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力、敏銳的洞察力、創(chuàng)新實踐能力,還要對社會發(fā)展和行業(yè)現(xiàn)狀有清晰的認識,懂得STEAM教育理念和創(chuàng)客教育的核心所在,能夠指導(dǎo)和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,及時掌握和處理各類問題。學(xué)校層面,應(yīng)高度重視師資團隊的建設(shè),指派骨干教師參加各種“雙創(chuàng)”專題培訓(xùn),根據(jù)學(xué)校實際,打造專兼職結(jié)合的創(chuàng)客型師資隊伍。
4.4 搭建校、企、政三方聯(lián)合的創(chuàng)客育人實踐平臺
利用企業(yè)的資源優(yōu)勢、政府的政策優(yōu)勢、高職院校的科研技術(shù)優(yōu)勢,加強政府部門、高職院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會聯(lián)盟之間的交流,共同探討人才培養(yǎng)模式、開發(fā)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事、建立優(yōu)秀導(dǎo)師資源庫等,搭建校、企、政三方聯(lián)合的創(chuàng)客育人實踐平臺,幫助高職院校培育特色優(yōu)勢專業(yè),提升學(xué)校整體的育人水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻:
[1] 鄒海燕.基于STEM理念的高職院校創(chuàng)客教育模式研究[J].廣西教育,2019(26):54-58.
[2] 卞春花,楊勁靜,王營.高職創(chuàng)客教育存在的問題與對策分析[J].無線互聯(lián)科技,2019(09):90-91.
[3] 沈羽,李亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)客教育實踐與發(fā)展策略[J].山東工業(yè)技術(shù),2019(20):200-201.
作者簡介:易楠(1981—),碩士,副教授,研究方向:電子商務(wù),企業(yè)管理,創(chuàng)客教育。