摘 要：地方本科院校的舞蹈編導專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為契機，校企合作共建實習基地引導學生向應用型人才轉變，并將實踐課程的開設重任落于實習基地。為保障應用型人才的培養(yǎng)質量，構建科學合理的專業(yè)實踐課程體系已是勢在必行。本文從實習基地構建專業(yè)實踐課程體系的必要性和基本思路兩方面出發(fā)，以山西工商學院舞蹈編導專業(yè)的實習基地為例，旨在為實習基地構建專業(yè)實踐課程體系提供借鑒和參考。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng);舞蹈編導專業(yè);實踐課程;課程體系

自2015年教育部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》以來，地方普通高校的發(fā)展方向更加注重對應用型人才的培養(yǎng)，山西工商學院舞蹈編導專業(yè)的實習基地建設正是校企合作模式下為應用型人才的培養(yǎng)搭建實踐平臺。實踐是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學雖已是實習基地培養(yǎng)人才的主要方式，但與之相配套的實踐課程卻一直未成體系。為保證應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和實踐教學質量，構建實習基地專業(yè)實踐課程體系是校企雙方共同努力的應有之義。

1 實習基地構建專業(yè)實踐課程體系的必要性

實習基地是校企合作可持續(xù)發(fā)展的基礎，也是應用型人才質量水平的保障。山西工商學院舞蹈編導專業(yè)本科教育從2013年辦學至今，為學生搭建多處省內(nèi)外實習基地，并在4年學制中集中實習一學年，通過實習項目培養(yǎng)應用型人才所需的實踐能力。多年來的探索經(jīng)驗表明，實習基地開設專業(yè)實踐課程對人才培養(yǎng)至關重要，這不僅是行業(yè)崗位需求和專業(yè)培養(yǎng)目標的必要條件，更是學生家長對未來職業(yè)發(fā)展的期待。

1.1 行業(yè)崗位需求

應用型人才的培養(yǎng)與市場行業(yè)的崗位需求密切相關，本文以山西工商學院舞蹈編導專業(yè)學生在“錦秀丹寨”實習基地為例，進行分析?！板\秀丹寨”是由萬達集團攜手貴州著名演藝文化企業(yè)“多彩貴州風”團隊合作推出的國家級苗族史詩駐場秀，是萬達集團扶貧丹寨的二期重點項目之一。劇作以了解丹寨、推廣丹寨、扶貧丹寨為目的，以苗族歷史為背景，以丹寨的國家級非物質文化遺產(chǎn)“錦雞舞”為主要舞蹈元素，傳達苗族人“以美麗回敬苦難、以付出回報生命”的精神。[1]學生在實習基地的藝術實踐中受到教育和啟發(fā)作用，這是學校教育所不可替代的。學生通過實踐體驗認識舞蹈藝術和崗位職能，理解行業(yè)中不同崗位的要求，進而有了更多對知識的渴求。學生學習所需知識澆灌的時候，正是開設專業(yè)實踐課程的最佳時機。因此，在實習基地開設相關課程，結合實踐項目學習苗族歷史文化，學會苗族舞蹈，加強對當?shù)孛耖g文化的了解和對民間舞蹈的認識，更有利于學生藝術實踐。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標

舞蹈編導專業(yè)是研究關于舞蹈編導的教學理論與人體動作編創(chuàng)技巧的學問，是對舞蹈編導教學、人才培養(yǎng)、劇目創(chuàng)作、舞臺導演、科研創(chuàng)新等進行科學研究與實踐的學科。[2]實踐性是舞蹈編導專業(yè)的核心屬性，將專業(yè)知識技能轉換為藝術實踐，創(chuàng)造藝術價值，是高層次舞蹈編導專業(yè)人才應該追求的價值取向。山西工商學院舞蹈編導專業(yè)教育是為服務社會主義的文化建設，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型人才。實習作為學校教育教學的延續(xù)，是以實踐為核心的重要學習環(huán)節(jié)，是其專業(yè)基礎教育到專業(yè)實踐教育過渡的橋梁。學生在此將學校所學知識技能運用于項目實踐，進而轉化為符合應用型人才所需的實踐能力。因此，實習過程中所開設的專業(yè)課程將直接影響著學生的實踐能力，這需要從多元化的實習實踐項目中獲得大量的知識儲備，輔以劇本創(chuàng)作、舞臺表演與舞美設計等相關課程的教學，綜合性的實踐課程體系更有助于提高學生的專業(yè)實踐能力和水平。

1.3 學生家長期待

學生作為實習的主體，作為應用型人才培養(yǎng)的對象，應該注重實習基地專業(yè)實踐能力水平的最終成效。相較于學生在校學習而言，實習基地的專業(yè)實踐是直接面對社會的實踐，學生對實習基地的環(huán)境適應、項目價值的認同、行業(yè)要求規(guī)范等各方面因素影響下的心理轉變、不同崗位角色對身體表現(xiàn)力和表演能力專業(yè)要求，是需要從專業(yè)實踐課程的學習中得到提升的。因為實習基地的專業(yè)實踐課程學習，是對舞蹈行業(yè)、舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作的再認識，直接影響著學生日后專業(yè)學習的狀態(tài)。適應能力較強的學生可以自我調(diào)整，主動提升專業(yè)能力;但是也會出現(xiàn)學生對專業(yè)學習的負面影響，嚴重者甚至影響學生終身發(fā)展，這關系著應用型人才培養(yǎng)的價值和意義，而這些可能性都可以在專業(yè)實踐課程中及時發(fā)現(xiàn)、引導。此外，實習基地的專業(yè)實踐課程結構決定了學生專業(yè)實踐的知識結構，從項目實踐到行業(yè)崗位專業(yè)學習，都要形成良好的互動和良性循環(huán)。面對日趨多樣化的舞蹈行業(yè)發(fā)展，在專業(yè)實踐課程中培養(yǎng)學生應對行業(yè)多變的舞蹈產(chǎn)業(yè)思維，培養(yǎng)能夠與市場接軌的應用型人才，亦是社會和學生家長共同的期待。

實習基地構建專業(yè)實踐課程體系是基于企業(yè)、學校、學生三方的基礎上開展的，承擔了學生校內(nèi)學習到校外學習的銜接作用，改進了以演促學、以演代教、缺乏科學性和系統(tǒng)性的單一教學模式，成為學生實踐能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。因此，強調(diào)實習基地專業(yè)實踐課程體系的必要性，構建明確的實踐課程體系，既有利于滿足行業(yè)崗位需求，又有利于培養(yǎng)應用型人才的可持續(xù)，還有益于學生職業(yè)的長遠發(fā)展。校企合作踐行應用型人才培養(yǎng)的辦學理念，促進實習基地教育的有序開展，需要用長遠的眼光、共贏的思維來構建專業(yè)實踐課程體系，為應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造更優(yōu)質的有機土壤。

2 實習基地專業(yè)實踐課程體系的構建思路

校企共建實習基地為學生搭建藝術實踐平臺，構建實習基地專業(yè)實踐課程體系可以彌合學校教學內(nèi)容與實習基地項目實際需求間的鴻溝;需要遵循教育教學規(guī)律，制定明確的專業(yè)實踐課程體系指導思想，以學生為中心、項目為導向，培養(yǎng)應用型人才所學的專業(yè)實踐能力。

實踐能力是指人們有目的地探索和改造客觀現(xiàn)實世界過程之中所表現(xiàn)出來的能力和素質。[3]舞蹈編導需要具備的專業(yè)實踐能力主要是編創(chuàng)表演能力和導演排練能力。在實習基地的專業(yè)實踐過程中達到這種能力，需要有相關課程輔助和支撐。以實踐課程為核心的實踐課程體系構建是應用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，亦是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，構建科學合理的實踐課程體系以課程設置、教材建設及教學實施為基本思路，重組專業(yè)實踐課程結構和課程內(nèi)容。

2.1 課程設置

舞蹈編導專業(yè)的實習基地建設以院團項目為主，一直以來都有與其崗位要求相符的專業(yè)實訓，然而，大多是針對就業(yè)人才的實踐訓練，很少有實習基地設置與應用型本科專業(yè)學生能力相符的實踐課程。如今，在校企合作背景下，應用型人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求接軌，迫切需要把專業(yè)實踐訓練上升到專業(yè)實踐課程的教育教學層面，以科學合理的課程設置規(guī)范教學。在專業(yè)實踐課程設置方面，以實踐為核心，依據(jù)舞蹈專業(yè)的教育教學規(guī)律和實習基地的實踐項目要求，開設相關專業(yè)基礎課程和專業(yè)特色課程。

專業(yè)基礎課程的開設是校內(nèi)專業(yè)教學的延續(xù)，是保證學生的專業(yè)能力持續(xù)提升的有效途徑，其中包括“基本功訓練”“劇目排練”“劇目編創(chuàng)”等專業(yè)實訓課程?！盎竟τ柧殹闭n程需要在學生原有專業(yè)基礎訓練的前提下，提升學生專業(yè)水平，尤其是高年級學生的身體綜合素質，加強肢體語言表現(xiàn)力的專業(yè)能力訓練?！皠∧颗啪殹焙汀皠∧烤巹?chuàng)”則需要根據(jù)項目實踐的內(nèi)容及劇目的要求設計教學。除上述專業(yè)基礎課程外，根據(jù)不同實習基地的實踐項目，可開設具有項目特色的專業(yè)實踐課程，如“舞臺化妝”“情景劇表演”“民間舞”“民間舞蹈文化”“舞蹈文化產(chǎn)業(yè)”等相關課程。專業(yè)基礎課程和專業(yè)特色課程共同構成交叉、互補的課程結構，培養(yǎng)學生在實習崗位上的綜合能力，這既符合舞蹈專業(yè)的特殊性，又兼顧實習基地實踐項目的需求。以上所開設的課程要貫穿實習基地教育教學的全過程，具體學時可結合學校學時和項目實際情況制定。當然，構建科學合理的課程結構，還需要結合行業(yè)需求與教學實際情況不斷完善優(yōu)化。

2.2 教材建設

以往實踐項目中的專業(yè)實訓，很少有明確適用的實踐教材，而應用型人才的培養(yǎng)要求強化實踐教學，需要突出教學的科學性與系統(tǒng)性，實踐教材的建設顯然不可或缺。對于專業(yè)實踐課程的教學，有些課程有可供參考的教材，而有些特色課程需要在實習基地的實踐課程教學中不斷總結，將實踐上升為理論層面的教學規(guī)律。實踐教材的建設需要緊密結合項目要求和教學實際，形成具有可借鑒意義的教材建設模式。實習基地的實踐教材建設應充分利用校企合作師資團隊資源，以項目推動實踐教材的建設，可根據(jù)項目需要的專業(yè)要求，編制符合學生身心發(fā)展的教材，開發(fā)具有訓練、指導意義的教材。實踐教材的建設需要兼具針對性、實踐性、實用性和適用性的原則。具體方案可從以下幾方面考慮：一是充分利用項目資源，優(yōu)先建立特色課程教材;二是根據(jù)實踐項目需要，設計教學內(nèi)容;三是教材的編寫形式可多樣化。建設適用于實習基地實踐項目的實用教材，既符合應用型人才培養(yǎng)的教育教學規(guī)律，又有益于學生的藝術實踐，幫助學生總結理論性的實踐經(jīng)驗并運用于今后的實踐項目中，以達到高層次應用型人才的培養(yǎng)目標。讓專業(yè)實踐課程體系的構建以教材為依據(jù)，進而實現(xiàn)更多舞蹈專業(yè)教學資源的多元化和豐富性。

2.3 教學實施

實踐課程的教學實施也是圍繞實踐展開的，教學實施根本是為了人才培養(yǎng)的質量。實習基地的專業(yè)實踐課程教學的實施過程不同于學校的教學模式，雖然繼承了以往口傳身教的傳、幫、帶的實訓形式，但是面對更具豐富性、靈活性和多變性的實踐項目，缺乏規(guī)范性的專業(yè)教學實施，無疑為實踐教學的質量埋下隱患。在實踐項目的教學過程中，如何保障教學質量，達到既定教學目標？這需要實習基地指導老師和院校教師協(xié)同發(fā)力，各展所長，充分利用好授課學時，設計符合實踐要求的教學形式和內(nèi)容。在教、學、練、演、創(chuàng)的過程中進行實踐訓練，提升學生的實踐能力，達到校內(nèi)課程學習到校外職業(yè)實踐轉變的應用型人才培養(yǎng)目標，在藝術實踐中實現(xiàn)二度創(chuàng)作。此外，以實踐能力水平建立符合專業(yè)實踐評價的考核機制，注重過程性評價和多方主體，多角度評價和反饋。

實習基地課程體系的構建需要配套的課程、教材以及規(guī)范的教學，藝術實踐到行業(yè)實踐能力的轉化并非一日之功，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)以課程為依托來實現(xiàn)。由此，提出實踐課程體系的構建思路，完善行業(yè)需求能力與學生知識體系的對接，建立符合項目需求的課程體系，既有利于專業(yè)實踐過程中學生知識技能的實踐轉化，又有利于在實踐中優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，達到應用型人才培養(yǎng)的終極目標。

3 結語

實習基地開設專業(yè)實踐課程是將專業(yè)教育與實習教育深度融合成為體系的構建，這既是學校教育到企業(yè)項目的資源整合和互利共惠，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展，又對專業(yè)人才的培養(yǎng)具有多重意義。從學生到從業(yè)者的心理轉變，從實踐能力到綜合素養(yǎng)的提升，給予了學生更多的藝術實踐經(jīng)歷，確保學生學有所獲;使得學生對塑造自身的可能性提供了更多有益嘗試，提升學生創(chuàng)造能力，增強就業(yè)競爭力，為舞蹈專業(yè)培養(yǎng)復合型人才。

參考文獻：

[1] 錦秀丹寨[DB/OL]. 360百科，https：//baike.so.com/

doc/28344405-29767481.html.

[2] 李仁順.舞蹈編導概論[M].北京：文化藝術出版社，2010.

[3] 龔本剛.基于成效為本的應用型本科人才培養(yǎng)實踐課程體系設計[J].高教學刊，2018（4）.

[4] 劉廣娜，楊祥波.高校應用型人才培養(yǎng)實踐教學類教材建設及發(fā)展思路[J].現(xiàn)代交際，2019（6）.

[5] 許崴.關于應用型本科專業(yè)課程體系構建的思考[J].凱里學院學報，2019（1）.

作者簡介：李瑩（1989—），女，山西呂梁人，碩士研究生。