鄭君堂

引言

要想有效提高貧困山區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量，首先一定要提高教師專業(yè)化發(fā)展，畢竟教師隊伍質(zhì)量與專業(yè)化水平才是教育活動實施的關(guān)鍵。因為各方面因素，貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展水平明顯滯后于城市，而要想有效解決這一困境，還是需要從問題著手，所以筆者則對貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展制約因素著手進(jìn)行了分析，然后提出了相應(yīng)的發(fā)展策略，希望能夠為教師專業(yè)化發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

一、貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展制約因素

貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展制約因素主要還是因為以下幾個方面：

1.社會因素

城鄉(xiāng)教師差異較大，社會聲望以及薪資待遇等多方面都偏低。教師這一職業(yè)本身承擔(dān)著的就是為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的使命，但是就貧困山區(qū)農(nóng)村教師所處環(huán)境、發(fā)展、待遇等多方面來分析，我們都能夠發(fā)現(xiàn)群眾對于城鄉(xiāng)教師的看法是不一致的，貧困山區(qū)農(nóng)村教師待遇一般、工作環(huán)境較差、發(fā)展也較為滯后。在這種現(xiàn)狀下，貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師聲望也就越來越低，給教師專業(yè)化發(fā)展帶來了一定的消極的社會輿論影響，打擊了初中教師專業(yè)化發(fā)展積極性。

2.學(xué)校因素

從學(xué)校方面來分析的話，一方面因為貧困山區(qū)農(nóng)村教師工作環(huán)境較為貧困，所以在教學(xué)模式上只能使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也缺少出去進(jìn)行交流與進(jìn)修的機(jī)會，再加上學(xué)校長時間也缺少高層次人才輸入，教師自我也形成了隨波逐流、因循守舊的教學(xué)理念。另一方面，教學(xué)設(shè)備也十分的單一，在教學(xué)資源上明顯較為落后，這些客觀的因素也直接制約了貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。

3.教師因素

從教師自身來分析的話，貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師大多安于現(xiàn)狀，自我發(fā)展意識不足，在獲得一定職稱之后就很容易會表現(xiàn)出一種知足的態(tài)度，教師長時間處在故步自封的環(huán)境下。另一方面，因為缺少內(nèi)部動機(jī)，教師在教學(xué)過程中也很容易會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，無心提升自己，進(jìn)而也就無法實現(xiàn)貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展與提升。

二、貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展策略

針對上述問題，筆者也從相應(yīng)的因素著手提出了具體的發(fā)展策略，希望能夠有效促進(jìn)貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展：

1.社會層面發(fā)展策略

首先，需要提高貧困山區(qū)農(nóng)村教師待遇，以此來吸引高層次的人才。在這一過程中，政府部門可以加大對貧困山區(qū)農(nóng)村教育財政投入，提高教師的薪資待遇，盡可能的改善農(nóng)村教師醫(yī)療保障機(jī)制以及失業(yè)保險等一系列的福利，還可以積極將社會以及個人資本投入到農(nóng)村義務(wù)教育之中。一方面通過提高其福利待遇來提高吸引更多的人才，還可以提高農(nóng)村教師社會聲望，讓其能夠積極的投身于貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展之中;另一方面，社會各個階層在發(fā)展過程中還可以一同努力來改善農(nóng)村教育環(huán)境，以此來為教師提供一個良好的工作環(huán)境，盡可能的縮小城鄉(xiāng)教師之間的差距。

2.學(xué)校層面的發(fā)展策略

學(xué)校層面在貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展過程中，則需要對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以此來促進(jìn)貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。首先，學(xué)校需要對教學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行完善，一方面可以在學(xué)校內(nèi)部增添教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源，借助于網(wǎng)絡(luò)信息媒體來促使初中教學(xué)活動實施變得更加具有活力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，完善教學(xué)課堂。另一方面，教師也能在課前進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，讓教師樹立起全新的教學(xué)理念，這樣就能更好地促進(jìn)貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。其次，學(xué)校方面還可以為教師提供公派學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，這樣能夠進(jìn)一步拓寬教師視野和眼界，讓貧困山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)變得更加具有新意，改變故步自封的教學(xué)狀態(tài)，更好地促進(jìn)貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。

3.教師層面的發(fā)展策略

貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師要想得到專業(yè)化發(fā)展，除了上述兩點(diǎn)之外，教師自身也需要樹立起良好的發(fā)展理念與意識，做好自我提升。首先，教師需要樹立起終身學(xué)習(xí)觀念，在發(fā)展過程中不斷完善自我，以終身學(xué)習(xí)理念來對農(nóng)村教師進(jìn)行武裝，讓自身知識面得到有效提升和擴(kuò)展。農(nóng)村初中教師一定要意識到自己并不是進(jìn)行簡單的知識講解，還需要在教學(xué)過程中不斷完善、更新自己，畢竟專業(yè)化發(fā)展還需要農(nóng)村初中教師形成專業(yè)化的知識、職業(yè)熱愛的態(tài)度。為此，教師在教學(xué)過程中一定要樹立起終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)中不斷反思、完善自己，這樣才能更好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。其次，教師還需要積極參與到科研活動之中，以此來有效提高自我。農(nóng)村教師在發(fā)展過程中應(yīng)該要主動尋求提升自我的機(jī)會，像是積極主動的參與到科研項目之中，這樣不僅能夠讓自己的教育科研與教學(xué)工作緊密結(jié)合，還能更好地提高自身教育水平，真正促使自身專業(yè)化知識與能力得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 魯雅迪. 農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017（18）：12-13.

【本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《貧困山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究》成果之一，立項編號：GS[2018] GHB1396?！?/p>

（作者單位：甘肅省古浪縣古豐初級中學(xué)）