謝棟

摘 要：新課程教育改革的不斷深入，讓識譜成為了音樂教學中的重要內(nèi)容。但當前小學課堂在音樂識譜教學中仍存在著一定難度，不僅是由于樂譜的內(nèi)容較為枯燥，更是由于在實際識譜教學的過程中，音樂教學方法不夠創(chuàng)新和完善。文章針對這一存在的問題，將課堂吹奏樂器教學與識譜教學進行針對性的有機結(jié)合，并對其教學“定位”做出了深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學課堂;識譜教學;樂器教學

一、識譜教學在小學課堂音樂教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

新課標中對小學課堂音樂教學提出了具體的要求，不僅需要小學階段的學生具備一定的音樂演唱能力，對學生識譜方面也有著相應(yīng)的教學規(guī)范。但由于小學生的認知能力和社會經(jīng)驗較少，在初學音樂的過程中，便接觸難度較大的樂譜，常會大大降低學生的音樂學習興趣。傳統(tǒng)小學音樂教學中常以唱為教學內(nèi)容的核心，通過加深學生的記憶和音樂畫面的構(gòu)思，不斷將歌曲完善，但一旦脫離了音樂伴奏，學生會出現(xiàn)不同程度走音的現(xiàn)象[1]。因此，為了進一步加強對新課標課程教育的落實，音樂教師需要通過識譜教學的方式不斷提高學生的音樂感知能力，并通過對樂曲中節(jié)奏和音節(jié)的變化來增加學生對音樂理論知識的掌握。在實踐教學的初期，由于音樂教學方法不夠創(chuàng)新和完善，學生的音樂學習興趣往往被消磨，長此以往，不僅不能達到應(yīng)有的教學效果，更阻礙了學生全面發(fā)展的可能性。

二、課堂吹奏樂器在音樂教學中的作用

（一）課堂吹奏樂器的優(yōu)勢特點

與常規(guī)的樂器學習相比，課堂吹奏樂器不僅具有可以迅速掌握的優(yōu)勢，更可以在全員參與的情況下，更加輕松地進行樂器和樂譜的雙重學習。學生可以在技能掌握的基礎(chǔ)上，借助對不同樂器的了解和學習，進一步拓寬自身的音樂學習領(lǐng)域，為樂譜的學習帶來更多的可能性。而對于音樂教師來說，樂器在課堂上的使用，不僅是簡單的教學道具，更是對深層次音樂內(nèi)涵的一種傳達和教育，可以通過樂器將學生的思想進行有效的融合和滲透，因此，課堂吹奏樂器對于識譜教學來說是重要的教學手段。

另外，小學生在初學音樂的過程中，興趣學習往往是最佳的學習途徑。而學生通過樂器的吹奏，可以更加直觀地感受音調(diào)以及音符變化組合帶來的奇妙感受，通過課堂上對樂器的反復吹奏，還可以間接提高學生聽音能力，繼而增加對樂感的掌握和對音高的了解[2]。

（二）課堂樂器吹奏提高識譜的主動性

樂器教學可以不斷拓寬學生的音樂學習領(lǐng)域。在新課標內(nèi)容音樂課程教育中，增加學生音樂學習的廣泛性也是十分重要的教學目標。課堂樂器的吹奏，不僅可以增加學生在樂器演奏過程中的技巧性學習，還可以通過不同曲目的演奏來加強學生的音樂學習興趣，使學生通過音樂來傳達其真實情感。引導和幫助學生更加主動地去學習樂譜，并在不斷基礎(chǔ)訓練的過程中，增加學生對音樂規(guī)律的掌握，繼而使其達到通過音樂審美來進行生活實踐和創(chuàng)新。

三、課堂吹奏樂器教學的具體測評案例

在傳統(tǒng)的歌唱教學中，學生在學習音樂的過程中常會遇到諸多問題，例如音準把握不好或是氣息調(diào)整不到位等問題。而這些問題也會導致學生在唱歌的過程中不能更加完美自信地展示真實的自己，想要聲情并茂地進行歌曲的演唱更是無從談起。而通過課堂樂器的吹奏，可以不斷促進小學生對視唱以及視譜能力的提升，在吹奏和演唱的交替中，讓耳朵對于音樂的感受更加靈敏，進一步提升了學生音準的同時，也解決了學生在學習音樂過程中出現(xiàn)的諸多問題。

例如，在新課標的小學音樂課程中，有《歌聲與微笑》（圖1）這一合唱曲目。大多數(shù)學生在實際學習的過程中，可以獨立完成這首動聽的歌曲，但通過樂譜視唱的方式進行團體小合唱的過程中，卻暴露了諸多問題。在對兩個不同班級進行團體小合唱的測評過程中，其中一個班級通過鋼琴伴奏的方式進行分聲部演唱，學生多數(shù)會出現(xiàn)卡帶或是搶拍的情況，同時尋找著自己的聲音，甚至個別同學堵上了自己的耳朵來進行自我聲音的判別。在《歌聲與微笑》的合唱中，合唱的美感沒有體現(xiàn)出來的同時，歌曲本身的音樂美感也找不到了。在對另一個班級進行團體小合唱的測評過程中，采用了不同的聲部通過樂器演奏和吹奏的方式進行旋律的部分和聲，并引導學生進行不同聲部之間的互相聆聽，在達到了一定的音準和諧度的基礎(chǔ)上，通過合奏的方式將音程以及音準等與合唱進行有機的融合，通過交替演唱和演奏的方式將合唱曲目中的銜接部分針對性過渡。整首曲目演唱完畢后，不僅團體合唱中的問題和難點被一一解決，團隊協(xié)作的集體榮譽感更激發(fā)了學生對于音樂學習的興趣，更提升了學生在音樂學習過程中的創(chuàng)造力。

四、課堂吹奏樂器教學的教學成果分析

小學音樂課堂教學中課堂吹奏樂器的教學方式，對學生的識譜學習進行針對性的引導和輔助，不僅大大提高了小學生對音樂的學習興趣，更加強了識譜在教學過程中的教學成果提升。在新樂曲的學習中，學生會對樂譜有著更大的注意力，但也會出現(xiàn)對于樂譜掌握程度不夠的現(xiàn)象，只能在演奏或?qū)W習過程中記憶短暫的片段[3]。因此，為了進一步提高課堂吹奏樂器在教學中的作用和價值，可以通過二次創(chuàng)作的方式來進一步加深學生對音樂的理解，提升識譜以及背譜的能力。簡單來說，樂器演奏和吹奏都是對音樂旋律的二次表達，因此，學生在課堂上進行吹奏樂器的過程中，也相當于進行了二次的演唱和創(chuàng)作。這就需要增加學生在演奏過程中的學習內(nèi)容和時間，在對簡單樂譜進行演奏的基礎(chǔ)上，將主要精力放在對難度較高的樂譜內(nèi)容的解讀上。通過對音樂節(jié)奏力度和快慢的深度分析，對不同樂器所呈現(xiàn)出的不同音樂效果通過不同的情緒進行表達，繼而將難度較高的樂譜通過細化的方式進行分解和掌握。

（一）在課堂吹奏過程中對音樂理論知識進行對比

例如，在進行歌曲《采蘑菇的小姑娘》的音樂教學中，可以將《海鷗》與《小螺號》等歌曲進行音樂理論知識的對比。簡單來說，教師可以通過節(jié)奏、音階、速度以及節(jié)拍等方面的不同，引導學生進行自我演奏和吹奏的對比，并在不斷深入分析的過程中，幫助學生進行不同音樂特點歌曲的二次創(chuàng)作，用更加多樣化和自由化的方式來強化學生對于樂譜學習和記憶以及創(chuàng)新的能力，從根本上將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱莆蘸土私?，從而提升整體音樂教學質(zhì)量[4]。

（二）將復雜的音樂作品結(jié)構(gòu)簡單化處理

由于不同的樂譜有著自身不同的音樂特點，在整個小學階段的音樂學習過程中，學生不僅會遇到立意深刻的音樂作品，還會遇到音樂結(jié)構(gòu)較為復雜的音樂作品。為了更好地將復雜音樂作品的結(jié)構(gòu)進行簡單化，音樂教師在實際演奏和吹奏樂器教學的過程中，可以通過分句以及分段落的方式進行階段性的學習，通過不同音樂節(jié)奏之間的變化，來感受音樂句子和段落章節(jié)之間的情感傳遞，進一步分析和了解不同段落之間音樂節(jié)奏的相同點和不同點的內(nèi)在意義。此方式不僅可以有效提升學生對樂譜的深度理解，增加音樂學習的便捷性，更可以在這一過程中，挖掘具有音樂潛能和天賦的學生，繼而加以培養(yǎng)。

小學生在對音樂知識的初步探索中，沒有形成一個較為系統(tǒng)和完整的音樂體系，而通過課堂樂器的吹奏不僅可以加強學生對理論知識的理解和掌握，更可以在遇到復雜和多樣化的音樂作品時，進行簡單化的理解和處理。樂譜作為音樂作品的載體和傳遞方式，音樂教師不僅需要加強對其的認知，更要在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身在音樂課堂上的想象力和創(chuàng)造力，不斷減少音樂在學生學習過程中的負擔，增加對學生音樂審美的熏陶，進一步發(fā)揮課堂吹奏樂器教學在小學課堂中的“定位”作用。

五、結(jié)語

小學生處于身心快速發(fā)展的階段，對于新鮮事物的接收能力和理解能力也往往比人們想象中的要更為迅速。音樂課程的學習，不僅拓展了學生的學習領(lǐng)域，更促進了學生音樂審美等能力的全面發(fā)展和提高。音樂識譜作為小學音樂課堂中的重要教學內(nèi)容，通過課堂吹奏樂器的方式，不僅可以增加學生樂譜學習和掌握的能力，更可以從根本上提升學生的音樂學習興趣，增強學生的自信心。由此可見，吹奏樂器教學在音樂教學中是十分重要和必要的教學手段。

參考文獻：

[1]阮瑞霞.淺議中、低年級課堂吹奏樂器教學的“定位”作用[J].北方音樂，2018（21）：148-149.

[2]劉英英.小樂器大作用：小樂器在小學音樂教學中的應(yīng)用實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）：104-105.

[3]王玉娟.淺談?wù)n堂樂器在小學音樂教學中的重要性[J].神州，2017（9）：171.

[4]孫磊.在小學音樂課堂中如何開展樂器的有效教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（8）：76.

作者單位：

余姚世南小學