謝棟

摘 要：新課程教育改革的不斷深入，讓識譜成為了音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。但當(dāng)前小學(xué)課堂在音樂識譜教學(xué)中仍存在著一定難度，不僅是由于樂譜的內(nèi)容較為枯燥，更是由于在實際識譜教學(xué)的過程中，音樂教學(xué)方法不夠創(chuàng)新和完善。文章針對這一存在的問題，將課堂吹奏樂器教學(xué)與識譜教學(xué)進(jìn)行針對性的有機(jī)結(jié)合，并對其教學(xué)“定位”做出了深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;識譜教學(xué);樂器教學(xué)

一、識譜教學(xué)在小學(xué)課堂音樂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

新課標(biāo)中對小學(xué)課堂音樂教學(xué)提出了具體的要求，不僅需要小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的音樂演唱能力，對學(xué)生識譜方面也有著相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和社會經(jīng)驗較少，在初學(xué)音樂的過程中，便接觸難度較大的樂譜，常會大大降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中常以唱為教學(xué)內(nèi)容的核心，通過加深學(xué)生的記憶和音樂畫面的構(gòu)思，不斷將歌曲完善，但一旦脫離了音樂伴奏，學(xué)生會出現(xiàn)不同程度走音的現(xiàn)象[1]。因此，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對新課標(biāo)課程教育的落實，音樂教師需要通過識譜教學(xué)的方式不斷提高學(xué)生的音樂感知能力，并通過對樂曲中節(jié)奏和音節(jié)的變化來增加學(xué)生對音樂理論知識的掌握。在實踐教學(xué)的初期，由于音樂教學(xué)方法不夠創(chuàng)新和完善，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣往往被消磨，長此以往，不僅不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，更阻礙了學(xué)生全面發(fā)展的可能性。

二、課堂吹奏樂器在音樂教學(xué)中的作用

（一）課堂吹奏樂器的優(yōu)勢特點

與常規(guī)的樂器學(xué)習(xí)相比，課堂吹奏樂器不僅具有可以迅速掌握的優(yōu)勢，更可以在全員參與的情況下，更加輕松地進(jìn)行樂器和樂譜的雙重學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在技能掌握的基礎(chǔ)上，借助對不同樂器的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬自身的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為樂譜的學(xué)習(xí)帶來更多的可能性。而對于音樂教師來說，樂器在課堂上的使用，不僅是簡單的教學(xué)道具，更是對深層次音樂內(nèi)涵的一種傳達(dá)和教育，可以通過樂器將學(xué)生的思想進(jìn)行有效的融合和滲透，因此，課堂吹奏樂器對于識譜教學(xué)來說是重要的教學(xué)手段。

另外，小學(xué)生在初學(xué)音樂的過程中，興趣學(xué)習(xí)往往是最佳的學(xué)習(xí)途徑。而學(xué)生通過樂器的吹奏，可以更加直觀地感受音調(diào)以及音符變化組合帶來的奇妙感受，通過課堂上對樂器的反復(fù)吹奏，還可以間接提高學(xué)生聽音能力，繼而增加對樂感的掌握和對音高的了解[2]。

（二）課堂樂器吹奏提高識譜的主動性

樂器教學(xué)可以不斷拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在新課標(biāo)內(nèi)容音樂課程教育中，增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的廣泛性也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。課堂樂器的吹奏，不僅可以增加學(xué)生在樂器演奏過程中的技巧性學(xué)習(xí)，還可以通過不同曲目的演奏來加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過音樂來傳達(dá)其真實情感。引導(dǎo)和幫助學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)樂譜，并在不斷基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，增加學(xué)生對音樂規(guī)律的掌握，繼而使其達(dá)到通過音樂審美來進(jìn)行生活實踐和創(chuàng)新。

三、課堂吹奏樂器教學(xué)的具體測評案例

在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中常會遇到諸多問題，例如音準(zhǔn)把握不好或是氣息調(diào)整不到位等問題。而這些問題也會導(dǎo)致學(xué)生在唱歌的過程中不能更加完美自信地展示真實的自己，想要聲情并茂地進(jìn)行歌曲的演唱更是無從談起。而通過課堂樂器的吹奏，可以不斷促進(jìn)小學(xué)生對視唱以及視譜能力的提升，在吹奏和演唱的交替中，讓耳朵對于音樂的感受更加靈敏，進(jìn)一步提升了學(xué)生音準(zhǔn)的同時，也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中出現(xiàn)的諸多問題。

例如，在新課標(biāo)的小學(xué)音樂課程中，有《歌聲與微笑》（圖1）這一合唱曲目。大多數(shù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，可以獨(dú)立完成這首動聽的歌曲，但通過樂譜視唱的方式進(jìn)行團(tuán)體小合唱的過程中，卻暴露了諸多問題。在對兩個不同班級進(jìn)行團(tuán)體小合唱的測評過程中，其中一個班級通過鋼琴伴奏的方式進(jìn)行分聲部演唱，學(xué)生多數(shù)會出現(xiàn)卡帶或是搶拍的情況，同時尋找著自己的聲音，甚至個別同學(xué)堵上了自己的耳朵來進(jìn)行自我聲音的判別。在《歌聲與微笑》的合唱中，合唱的美感沒有體現(xiàn)出來的同時，歌曲本身的音樂美感也找不到了。在對另一個班級進(jìn)行團(tuán)體小合唱的測評過程中，采用了不同的聲部通過樂器演奏和吹奏的方式進(jìn)行旋律的部分和聲，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同聲部之間的互相聆聽，在達(dá)到了一定的音準(zhǔn)和諧度的基礎(chǔ)上，通過合奏的方式將音程以及音準(zhǔn)等與合唱進(jìn)行有機(jī)的融合，通過交替演唱和演奏的方式將合唱曲目中的銜接部分針對性過渡。整首曲目演唱完畢后，不僅團(tuán)體合唱中的問題和難點被一一解決，團(tuán)隊協(xié)作的集體榮譽(yù)感更激發(fā)了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，更提升了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。

四、課堂吹奏樂器教學(xué)的教學(xué)成果分析

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中課堂吹奏樂器的教學(xué)方式，對學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和輔助，不僅大大提高了小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，更加強(qiáng)了識譜在教學(xué)過程中的教學(xué)成果提升。在新樂曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會對樂譜有著更大的注意力，但也會出現(xiàn)對于樂譜掌握程度不夠的現(xiàn)象，只能在演奏或?qū)W習(xí)過程中記憶短暫的片段[3]。因此，為了進(jìn)一步提高課堂吹奏樂器在教學(xué)中的作用和價值，可以通過二次創(chuàng)作的方式來進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂的理解，提升識譜以及背譜的能力。簡單來說，樂器演奏和吹奏都是對音樂旋律的二次表達(dá)，因此，學(xué)生在課堂上進(jìn)行吹奏樂器的過程中，也相當(dāng)于進(jìn)行了二次的演唱和創(chuàng)作。這就需要增加學(xué)生在演奏過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，在對簡單樂譜進(jìn)行演奏的基礎(chǔ)上，將主要精力放在對難度較高的樂譜內(nèi)容的解讀上。通過對音樂節(jié)奏力度和快慢的深度分析，對不同樂器所呈現(xiàn)出的不同音樂效果通過不同的情緒進(jìn)行表達(dá)，繼而將難度較高的樂譜通過細(xì)化的方式進(jìn)行分解和掌握。

（一）在課堂吹奏過程中對音樂理論知識進(jìn)行對比

例如，在進(jìn)行歌曲《采蘑菇的小姑娘》的音樂教學(xué)中，可以將《海鷗》與《小螺號》等歌曲進(jìn)行音樂理論知識的對比。簡單來說，教師可以通過節(jié)奏、音階、速度以及節(jié)拍等方面的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我演奏和吹奏的對比，并在不斷深入分析的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行不同音樂特點歌曲的二次創(chuàng)作，用更加多樣化和自由化的方式來強(qiáng)化學(xué)生對于樂譜學(xué)習(xí)和記憶以及創(chuàng)新的能力，從根本上將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱莆蘸土私?，從而提升整體音樂教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）將復(fù)雜的音樂作品結(jié)構(gòu)簡單化處理

由于不同的樂譜有著自身不同的音樂特點，在整個小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅會遇到立意深刻的音樂作品，還會遇到音樂結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的音樂作品。為了更好地將復(fù)雜音樂作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單化，音樂教師在實際演奏和吹奏樂器教學(xué)的過程中，可以通過分句以及分段落的方式進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)，通過不同音樂節(jié)奏之間的變化，來感受音樂句子和段落章節(jié)之間的情感傳遞，進(jìn)一步分析和了解不同段落之間音樂節(jié)奏的相同點和不同點的內(nèi)在意義。此方式不僅可以有效提升學(xué)生對樂譜的深度理解，增加音樂學(xué)習(xí)的便捷性，更可以在這一過程中，挖掘具有音樂潛能和天賦的學(xué)生，繼而加以培養(yǎng)。

小學(xué)生在對音樂知識的初步探索中，沒有形成一個較為系統(tǒng)和完整的音樂體系，而通過課堂樂器的吹奏不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，更可以在遇到復(fù)雜和多樣化的音樂作品時，進(jìn)行簡單化的理解和處理。樂譜作為音樂作品的載體和傳遞方式，音樂教師不僅需要加強(qiáng)對其的認(rèn)知，更要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身在音樂課堂上的想象力和創(chuàng)造力，不斷減少音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，增加對學(xué)生音樂審美的熏陶，進(jìn)一步發(fā)揮課堂吹奏樂器教學(xué)在小學(xué)課堂中的“定位”作用。

五、結(jié)語

小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，對于新鮮事物的接收能力和理解能力也往往比人們想象中的要更為迅速。音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更促進(jìn)了學(xué)生音樂審美等能力的全面發(fā)展和提高。音樂識譜作為小學(xué)音樂課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，通過課堂吹奏樂器的方式，不僅可以增加學(xué)生樂譜學(xué)習(xí)和掌握的能力，更可以從根本上提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。由此可見，吹奏樂器教學(xué)在音樂教學(xué)中是十分重要和必要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮瑞霞.淺議中、低年級課堂吹奏樂器教學(xué)的“定位”作用[J].北方音樂，2018（21）：148-149.

[2]劉英英.小樂器大作用：小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）：104-105.

[3]王玉娟.淺談?wù)n堂樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].神州，2017（9）：171.

[4]孫磊.在小學(xué)音樂課堂中如何開展樂器的有效教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）：76.

作者單位：

余姚世南小學(xué)