賈麗娟

摘要：生活化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要組成部分，它是指教師在具體的知識(shí)教學(xué)中能夠靈活結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，將理論知識(shí)生活化，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我、結(jié)合生活進(jìn)行自主探究的目的。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和人生觀的重要階段，為此，初中道法教師應(yīng)該在教學(xué)中多多結(jié)合生活中的具體實(shí)際，運(yùn)用生活案例的導(dǎo)入和剖析的方法，激發(fā)學(xué)生的道德法律意識(shí)，從而提高學(xué)生的思想道德觀和法律責(zé)任義務(wù)觀。在此，簡(jiǎn)單探討下在初中道法教學(xué)中生活化教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);生活化教學(xué)模式;提升策略

學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐生活，所以，我們?cè)诮逃胁粌H要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)更要不斷融合生活進(jìn)行知識(shí)的再教育，全面踐行“生活即教育”的準(zhǔn)則。

一、生活化教學(xué)的重要作用

（一）生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生人生觀形成和健康人格塑造的重要時(shí)期，為加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀青年的成長(zhǎng)建設(shè)，完善我國(guó)青少年的道德與法治教育，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)從20世紀(jì)開(kāi)始不斷呼吁初中相關(guān)院校要加大對(duì)初中生的道德與法治教學(xué)力度，加強(qiáng)初中生道德與法治教育的深度。初中生因青春期萌動(dòng)，對(duì)說(shuō)教和傳統(tǒng)的苦口婆心式教育方式相對(duì)反感，而生活教學(xué)的引用則很好的解決了教師們此類(lèi)的教學(xué)擔(dān)憂。生活教學(xué)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以生活素材為載體，在案例的“活靈活現(xiàn)”間達(dá)到教學(xué)目的，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂氣氛活躍等也有很大的助推意義。

（二）生活教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考

將學(xué)習(xí)建立在生活上，以生活案例為導(dǎo)向，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中對(duì)于理論知識(shí)的概念意義、應(yīng)用意義等有著明確的學(xué)習(xí)思路，對(duì)于案例中的附加問(wèn)題等，會(huì)主動(dòng)結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行檢索和分析，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

初中道德法治教學(xué)是銜接高中政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整體的課程設(shè)置和知識(shí)排列中，道德法治思想貫穿始末;面對(duì)冗長(zhǎng)文字性的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感難免會(huì)出現(xiàn)，而生活教學(xué)的結(jié)合則對(duì)我們引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)及探索提供了有利輔助。

（三）生活教學(xué)可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系

在課堂上結(jié)合生活案例進(jìn)行案例場(chǎng)景的再現(xiàn)或案例角色扮演等，可以充分活躍課堂的氛圍，營(yíng)造幽默詼諧的課堂氣氛;同樣，在案例教學(xué)的過(guò)程中，師生間良好充分的互動(dòng)，對(duì)于師生關(guān)系的融洽和維護(hù)也有一定的促進(jìn)作用。

融洽的師生關(guān)系對(duì)于課下活動(dòng)的組織和課后深度的訓(xùn)練等都有重要的作用，例如學(xué)生將老師當(dāng)成朋友，對(duì)于一些心底里的壓力或困頓之事，能及時(shí)與我們溝通，尋求我們的幫助，這也是初中道德與法治教學(xué)教師的應(yīng)盡職責(zé)和義務(wù)之一。

二、初中道德法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式運(yùn)用的相關(guān)策略

（一）強(qiáng)化自我生活教學(xué)的教育觀

生活化教學(xué)是新式教育理念的重要組成部分，在初中法治道德教學(xué)的生活化教學(xué)不斷結(jié)合中，我們首先要革新自我的教育觀念，充分理解生活化教學(xué)的含義和教學(xué)作用，真正做到生活化教學(xué)，而不是形式化的生活教學(xué)。

例如在人教版初中道德與法治教學(xué)《公民的義務(wù)》單元教學(xué)中，對(duì)于公民的眾多義務(wù)，我們可以結(jié)合生活中的《學(xué)生道德規(guī)范法則》展開(kāi)進(jìn)行，如遵守中華傳統(tǒng)美德、熱愛(ài)公物、熱愛(ài)國(guó)家、孝敬父母知恩圖報(bào)等，從教學(xué)效果層去評(píng)估生活化教學(xué)的效率高低，不斷探索生活化教學(xué)的規(guī)律和運(yùn)用策略中不足、提高自我的教育技能、以身作則踐行新式教育理念[1]。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

創(chuàng)建生活化教學(xué)情境首先需要教師立足教材，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在合適時(shí)機(jī)下進(jìn)行生活化情境的引入和創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也能引導(dǎo)學(xué)生自主地結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答。

例如在人教版初中七年級(jí)下冊(cè)《做情緒的主人》單元教學(xué)中，我們首先在課前可以組織學(xué)生進(jìn)行情緒名詞的總結(jié)，總結(jié)出情緒相關(guān)的名詞及代表含義;其次，在課上，當(dāng)進(jìn)行到負(fù)面情緒的危害講解時(shí)，拋出案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行思考和總結(jié);最后，在讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行聯(lián)系，如果你是案例的當(dāng)事人，你面對(duì)這樣的負(fù)面情緒，你會(huì)怎么釋放或釋?xiě)裑2]。

學(xué)生在深入了解情緒的好壞引申帶來(lái)的層面意義時(shí)，我們適當(dāng)適機(jī)的引出案例，讓學(xué)生自主結(jié)合，進(jìn)行思考和總結(jié)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)此深入思考和探究的興趣，還能適當(dāng)活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

（三）組織生活化教學(xué)活動(dòng)

生活化教學(xué)不局限于課堂，在課下的活動(dòng)組織中我們也可以結(jié)合生活進(jìn)行組織和活動(dòng)拓展。例如在初中人教版八年級(jí)下《我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)》單元教學(xué)中，對(duì)于我國(guó)下設(shè)的層級(jí)分明的機(jī)構(gòu)，在課上我們運(yùn)用生活教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)則不如課后組織的生活化教學(xué)活動(dòng)參觀帶來(lái)的效果客觀。

首先，我們需提前和本地的相關(guān)國(guó)家機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，明確學(xué)生參觀的教學(xué)目的和用意，取得負(fù)責(zé)人的同意批準(zhǔn);其次，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際參觀和了解;最后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，將參觀活動(dòng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)[3]。

（四）生活化教學(xué)作業(yè)訓(xùn)練

創(chuàng)新性生活化課后作業(yè)是生活化教學(xué)深度拓展的重要一項(xiàng)，在做好基礎(chǔ)課后作業(yè)的完善同時(shí)，我們?cè)賱?chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的方式方法，全方位進(jìn)行生活化教學(xué)模式的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換。

例如在人教版九年級(jí)上冊(cè)《和諧與夢(mèng)想》單元作業(yè)訓(xùn)練布置中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活自主進(jìn)行主題知識(shí)的學(xué)后感寫(xiě)作或總結(jié)，以某一事件為例，抒發(fā)自我的情感進(jìn)行表達(dá)，如愛(ài)國(guó)之情、期盼國(guó)家更加繁榮昌盛、勵(lì)志將來(lái)報(bào)效祖國(guó)等。

結(jié)束語(yǔ)：

生活化教學(xué)是新式教育變革的精神體現(xiàn)，是推動(dòng)我國(guó)教育不斷完善的重要舉措。在初中道德與法治的教學(xué)中引用生活化教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)我國(guó)青少年的思想道德教育，同時(shí)也是我國(guó)青少年道德法治之責(zé)任與義務(wù)觀念教育和建設(shè)的一步重要前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊峰.案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用.神州.2019，6：77.

[2]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)苑教育，2017，14 （4）：96.

[3]修雪芳.初中《道德與法治》教學(xué)中生活化思維的培養(yǎng)[J].黑河教育，2017 （6）：35-36.