董婕

摘? 要：高校承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才的重要任務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面存在著重文化課學(xué)習(xí)而輕身體素質(zhì)鍛煉的傾向，這不利于人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。高校藝術(shù)體操課的開(kāi)展以其集鍛煉性和藝術(shù)性于一體的特點(diǎn)獲得了學(xué)生的歡迎，但在藝術(shù)體操課的具體開(kāi)展方面由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力存在差異，因此，在當(dāng)前對(duì)我國(guó)高校的藝術(shù)體操課實(shí)行分層教學(xué)迫在眉睫。本文就結(jié)合自己的專業(yè)和長(zhǎng)期從事的工作特點(diǎn)，就自己在該方面的心得體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操課? 分層教學(xué)? 不足? 建議

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0186-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了一定程度上的改變與調(diào)整。在國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求的背景之下，高校藝術(shù)體操課程的開(kāi)展要充分發(fā)揮其增強(qiáng)身體機(jī)能、提高身體素質(zhì)的作用。分層教學(xué)法的提出有利于促進(jìn)高校藝術(shù)體操課打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，達(dá)到因材施教和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。因此，在當(dāng)前對(duì)高校藝術(shù)體操課的分層教學(xué)法進(jìn)行深入探討具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 現(xiàn)階段高校藝術(shù)體操課開(kāi)展存在的不足

1.1 高校藝術(shù)體操課應(yīng)用分層教學(xué)方法的意識(shí)薄弱

人們所具有的工作方法和思維方式會(huì)在很大程度上影響到其自身對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理。同樣地，高校自身所具有的發(fā)展理念教學(xué)思維會(huì)直接影響到其自身藝術(shù)體操課程對(duì)分層教學(xué)方法利用的相關(guān)程度。從目前我國(guó)高校藝術(shù)體操課開(kāi)展的實(shí)踐來(lái)看，部分高校還相對(duì)較為明顯的存在著在教學(xué)過(guò)程中利用分層教學(xué)方法意識(shí)薄弱的問(wèn)題，已經(jīng)在很大程度上阻礙了高校藝術(shù)體操課程實(shí)際教學(xué)水平的提升。舉例來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)體操課利用分層教學(xué)方法的意識(shí)薄弱主要表現(xiàn)為高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)分層教學(xué)法的認(rèn)識(shí)能力不足、掌握程度相對(duì)較低。由于高效領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校發(fā)展政策的制定者和發(fā)展方向的掌舵者，因此，其自身所秉持的發(fā)展理念和教學(xué)思維將會(huì)對(duì)藝術(shù)體操課程的開(kāi)展落實(shí)情況產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。高效領(lǐng)導(dǎo)者在藝術(shù)體操課程的開(kāi)展時(shí)間當(dāng)中對(duì)分層教學(xué)方法的重視程度不足導(dǎo)致其在日常工作的開(kāi)展方面不能夠給予分層教學(xué)法在藝術(shù)體操課程中的應(yīng)用以必要的人力、物力和資金支持，導(dǎo)致高校藝術(shù)體操課程的實(shí)踐開(kāi)展難以有序有效進(jìn)行。

1.2 藝術(shù)體操課教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低

高校的藝術(shù)體操課教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，歸根結(jié)底還是需要依靠于和依賴于藝術(shù)體操課專業(yè)教師，因此，藝術(shù)體操課專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)高低和實(shí)際教學(xué)能力的強(qiáng)弱將會(huì)在很大程度上影響到藝術(shù)體操課程實(shí)際開(kāi)展水平的高低。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)部分高校的藝術(shù)體操課教學(xué)還存在著教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，能夠滿足藝術(shù)體操課程分層教學(xué)方法實(shí)踐落實(shí)的情況。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)體操課教師專業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，藝術(shù)體操課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊單一。高體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)展具有較強(qiáng)的時(shí)代發(fā)展型特征，需要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)要求的改變做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這就要求高校體育課教師具備扎實(shí)的體育課教學(xué)基礎(chǔ)能力和多樣化的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。但目前我國(guó)體育課教師由于在知儲(chǔ)備方面較為陳舊，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面相對(duì)較為單一，因此，對(duì)當(dāng)前我國(guó)在高校藝術(shù)體操課教學(xué)當(dāng)中提出的分層教學(xué)法難以具備足夠的能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不利于因材施教教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生體操學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高。其次，從教學(xué)理念和教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)體操課專業(yè)教師的教學(xué)理念落后于時(shí)代發(fā)展潮流，教學(xué)方法較為僵化。在現(xiàn)代大學(xué)的藝術(shù)體操課教學(xué)當(dāng)中藝術(shù)體操專業(yè)教師依然存在著忽略學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中一味地占據(jù)主導(dǎo)地位，未能夠充分聽(tīng)取學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操課學(xué)習(xí)的要求，這極大的打擊了學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操課程的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 藝術(shù)體操課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

高校藝術(shù)體操課教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和結(jié)果的檢測(cè)。但從近幾年我國(guó)高校藝術(shù)體操課開(kāi)展的實(shí)踐來(lái)看，部分高校還存在著相對(duì)較為明顯的藝術(shù)體操課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善這一現(xiàn)象，阻礙了藝術(shù)體操課分層教學(xué)實(shí)踐的深入持續(xù)開(kāi)展。例如，在分層教學(xué)法的實(shí)踐開(kāi)展之后，相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能夠?qū)崿F(xiàn)同步發(fā)展和同步改進(jìn)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定方面依然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，未能夠制定出與藝術(shù)體操課分層教學(xué)實(shí)踐相符合的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)存在相脫節(jié)的現(xiàn)象，極大地阻礙了藝術(shù)體操課實(shí)際教學(xué)效果的提高。

2? 高校藝術(shù)體操課分層教學(xué)法應(yīng)的建議

2.1 著力增強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的使用意識(shí)

針對(duì)目前我國(guó)部分高校在藝術(shù)體操課時(shí)間開(kāi)展當(dāng)中存在的應(yīng)用分層教學(xué)方法的意識(shí)薄弱這一問(wèn)題，高校自身應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到從思想意識(shí)領(lǐng)域入手來(lái)著力增強(qiáng)其對(duì)分層教學(xué)法使用意識(shí)的重要意義。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)高校對(duì)分層教學(xué)法在藝術(shù)體操教學(xué)中的使用意識(shí)增強(qiáng)這一目的，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。

首先，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)。國(guó)家有關(guān)教育部門要對(duì)高校藝術(shù)體操課程的開(kāi)展進(jìn)行必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)，站在時(shí)代發(fā)展高度上對(duì)藝術(shù)體操課程的開(kāi)展做出方向性指導(dǎo)，以我國(guó)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)實(shí)際需求為依據(jù)給高校的藝術(shù)體操課程開(kāi)展在分層教學(xué)法方面的應(yīng)用給予相對(duì)較為全面的指導(dǎo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校在藝術(shù)體操課程的實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法。其次，從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō)。高校要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為切入點(diǎn)來(lái)著力增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)分層教學(xué)法的重視程度，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)，在藝術(shù)體操教學(xué)中使用分層教學(xué)法的意識(shí)，力求能夠在最大程度上確保學(xué)校在分層教學(xué)法應(yīng)用到藝術(shù)體操課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中獲得必要的人力、物力和資金支持，推動(dòng)分層教學(xué)法在藝術(shù)體操課程當(dāng)中的順利有序開(kāi)展。

2.2 建立高素質(zhì)專業(yè)藝術(shù)體操教學(xué)隊(duì)伍

針對(duì)目前我國(guó)部分高校在藝術(shù)體操教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中存在的教師專業(yè)素養(yǎng)不足和對(duì)分層教學(xué)法實(shí)際掌握能力不夠這一問(wèn)題，高校自身要充分意識(shí)到以建立高素質(zhì)專業(yè)藝術(shù)體操教學(xué)隊(duì)伍為手段來(lái)推動(dòng)藝術(shù)體操教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)效果提升的重要作用。具體來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)建立高素質(zhì)專業(yè)藝術(shù)體操教學(xué)隊(duì)伍的目標(biāo)，高?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面進(jìn)行考慮：

首先，對(duì)原有藝術(shù)體操教育工作者進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)。應(yīng)當(dāng)明確高校的藝術(shù)體操教學(xué)課程開(kāi)展其實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提高并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，因此不能夠通過(guò)在短時(shí)間內(nèi)大批量的更換原有藝術(shù)體操教學(xué)者的方式來(lái)促進(jìn)高校藝術(shù)體操課教學(xué)實(shí)際質(zhì)量的快速提升，這違背事物發(fā)展規(guī)律也不具備可操作性。當(dāng)前，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)全國(guó)人事來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座和開(kāi)展培訓(xùn)的方式來(lái)重點(diǎn)培訓(xùn)原有藝術(shù)體操教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)內(nèi)容方面要重點(diǎn)突出對(duì)分層教學(xué)法的培養(yǎng)，為體育教育工作者輸入關(guān)于分層教學(xué)方法的教學(xué)理念，并鼓勵(lì)藝術(shù)體操教育工作者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中充分利用這種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。除此之外，還要引導(dǎo)教師在分層教學(xué)法開(kāi)展實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)之上發(fā)揮好教學(xué)的主導(dǎo)作用，對(duì)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生和不同接受水平能力的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在教師的培養(yǎng)方面學(xué)校要在培訓(xùn)內(nèi)容上重點(diǎn)突出分層教學(xué)的動(dòng)態(tài)性特征，使藝術(shù)體操課教師充分了解分層教學(xué)發(fā)展的階段性特點(diǎn)。在不同的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展階段分層教學(xué)方法會(huì)有不同的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會(huì)有不同的體現(xiàn)，要引導(dǎo)藝術(shù)體操專業(yè)教師在不同的分層教學(xué)方法實(shí)踐環(huán)節(jié)制定出不同的教學(xué)模式和教學(xué)策略。

其次。重視優(yōu)秀人才的引進(jìn)。高校藝術(shù)體操課分層教學(xué)方法的應(yīng)用成效提升除了對(duì)原有藝術(shù)體操教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)之外，還可以通過(guò)優(yōu)秀人才引進(jìn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。高校要通過(guò)優(yōu)秀人才引進(jìn)的方式來(lái)為藝術(shù)體操課教學(xué)實(shí)踐分層教學(xué)方法的開(kāi)展輸入新鮮血液，使優(yōu)秀人才的引進(jìn)能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的開(kāi)展提供新思路和新方法，開(kāi)拓新境界。高校藝術(shù)體操教學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用要以優(yōu)秀人才的引進(jìn)為契機(jī)，有計(jì)劃和有目的地將原有教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)秀人才的引進(jìn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法在藝術(shù)體操教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮和潛力的挖掘。在人才引進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意的是要對(duì)被引進(jìn)人才的分層教學(xué)方法理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行全面把關(guān)和嚴(yán)格要求，力求能夠在最大層上確保所引進(jìn)的優(yōu)秀人才集高水平分層教學(xué)法理論專業(yè)知識(shí)和高水平分層教學(xué)法實(shí)際教學(xué)能力于一身。

2.3 以分層教學(xué)法為基礎(chǔ)完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)目前我國(guó)部分高校在藝術(shù)體操課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用分層教學(xué)法當(dāng)中存在的藝術(shù)體操課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善這一問(wèn)題，高校自身應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到以分層教學(xué)法為基礎(chǔ)完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)體操教學(xué)實(shí)際效果提升的重要作用。具體來(lái)說(shuō)，以分層教學(xué)法為基礎(chǔ)完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以主要從以下兩個(gè)方面考慮：首先，根據(jù)分層教學(xué)法的具體實(shí)施，來(lái)制定相關(guān)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的工作者要深入的觀察和了解藝術(shù)體操課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中分層教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)際情況。在對(duì)分層教學(xué)法的實(shí)際情況有全面了解的基礎(chǔ)之上再開(kāi)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，力求能夠在最大程度上避免分層教學(xué)法實(shí)踐開(kāi)展和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的脫節(jié)。其次，借鑒和吸收其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于那些在藝術(shù)體操課程教學(xué)當(dāng)中分類教學(xué)法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善的學(xué)校來(lái)說(shuō)，要充分借鑒和吸收其他學(xué)校的成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在深入分析自身體操教學(xué)開(kāi)展實(shí)際情況的前提下對(duì)其他學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘和全面總結(jié)，避免盲目照搬照套別人發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的行為出現(xiàn)。只有這樣才能夠確保所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律和發(fā)展要求，滿足在時(shí)代快速發(fā)展背景之下我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新目標(biāo)。

本文以高校藝術(shù)體操課分層教學(xué)法為切入點(diǎn)，深入分析現(xiàn)階段高校藝術(shù)體操課開(kāi)展方面存在的不足，例如，高校藝術(shù)體操課應(yīng)用分層教學(xué)方法的意識(shí)薄弱、藝術(shù)體操課教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如著力增強(qiáng)高校對(duì)分層教學(xué)法的使用意識(shí)、建立高素質(zhì)專業(yè)藝術(shù)體操教學(xué)隊(duì)伍以及以分層教學(xué)法為基礎(chǔ)完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等建議，希望對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校藝術(shù)體操課分層教學(xué)法的推廣和應(yīng)用有一定的借鑒意義。

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