楊大明

摘? 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們理念的內(nèi)涵不斷深入，小學(xué)的教育模式也開始有所改變，小學(xué)教育者們開始更加注重滿足小學(xué)生的身體和心理的需要。發(fā)展其思維，健全其體魄，成為當前小學(xué)教育工作者所追求的教學(xué)目標。因而，對小學(xué)進行戶外體育游戲教學(xué)實踐的相關(guān)探討就顯得尤為必要。在新的時代背景下，體育教師們應(yīng)當積極找尋創(chuàng)新型的教育方式，通過在游戲中使小學(xué)生們能夠親近自然，親近生活，從而實現(xiàn)自我提升。

關(guān)鍵詞：體育游戲? 小學(xué)? 體育教學(xué)? 影響研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0103-02

由于小學(xué)生還存在著身體、心理素質(zhì)均不夠成熟的現(xiàn)象，因此對其進行積極地體育教育是尤為重要的，體育游戲便基于此種背景下被提出，通過游戲教學(xué)的方式使體育教學(xué)可以更加容易地符合學(xué)生們的身體要求，也能達到當今教學(xué)要求。通過開展形式多樣的體育游戲教學(xué)，使體育教學(xué)以更親和的方式走進每一個小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，以潤物細無聲的方式使體育教學(xué)變得更加有意義。

1? 以人文本、尊重需求

人本理念即“以人為本”，強調(diào)從人的角度出發(fā)，人性地進行思考、分配、工作，充分尊重人的主觀意愿，以達到人與生活、人與社會的和諧統(tǒng)一。作為小學(xué)體育教學(xué)者，在對小學(xué)生進行體育教學(xué)時，更要時時刻刻做到把人本主義的思想深切落實到每一處，以小學(xué)生作為管理和教育的對象，尊重學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的期望。由于小學(xué)生尚且處在生理、心理還未成熟的萌芽期，需要小學(xué)體育教師的循序引導(dǎo)，如果教師在此時強行灌輸體育教學(xué)內(nèi)容，往往就會阻礙其發(fā)展，限制其思想，這將極其不利小學(xué)生的身心發(fā)展[1]。

而體育游戲的開展便很好地體現(xiàn)了人本理念的教學(xué)方式，正逐漸被體育教師們采納。由于小學(xué)生對于這個世界充滿未知、充滿好奇、充滿興趣，在對小學(xué)生教學(xué)時不應(yīng)當僅僅只是將其禁錮在學(xué)校內(nèi)，只有使其不斷進行自我實踐學(xué)習(xí)，才能滿足其對未知世界的無限好奇，才能使學(xué)生的身體心理素質(zhì)得到鍛煉。才能在教學(xué)之中使小學(xué)得到人性化的發(fā)展，才能促進其全面能力的綜合發(fā)展，促使其綜合學(xué)習(xí)能力的有效提高。

2? 游戲教學(xué)，意義深遠

2.1 強身健體，提高效率

顯而易見，如果沒有良好的身體素質(zhì)，就不可能有學(xué)習(xí)成績的提高，就不可能有學(xué)習(xí)能力的掌握。因此在此階段為小學(xué)生培養(yǎng)一個良好的身材和體魄就顯得尤為重要。在小學(xué)階段，體育教師們要注重開展豐富多樣的戶外體育游戲活動，這不僅可以加強小學(xué)生的身體素養(yǎng)，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能使小學(xué)生保持充沛無限的活力，調(diào)動其主觀學(xué)習(xí)的能動性，使其全身心地投入到接下來的學(xué)習(xí)思考中去。通過開展戶外體育游戲教學(xué)，可以有助于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，也能幫助其以更充沛的精力投入到接下來的學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生能夠成為真正有能力、有擔當、有責(zé)任心的優(yōu)秀人次[2]。

2.2 混齡游戲，優(yōu)劣互補

由于小學(xué)生存在有不同的年齡階段的優(yōu)劣勢，便會在行為處事的手段和方式上產(chǎn)生不同的行為表現(xiàn)。在進行體育游戲教學(xué)時，教師們可以考慮進行混齡戶外游戲教學(xué)的方式來進行教育創(chuàng)新。通過對不同年紀的小學(xué)生進行混齡戶外體育游戲教學(xué)，可以加強學(xué)生之間的交流與互動，使學(xué)生打開心扉，通過與外部交流進行自我交際能力的鍛煉。此外，通過不同年紀之間的學(xué)生在游戲中的合作與交往，可以使其互相學(xué)習(xí)，彼此成長。年紀較大的學(xué)生由于思維方式較成熟，其思考和處理問題也會更加全面，而年紀較小的學(xué)生由于心智尚未成熟，有著天馬行空的想象力，因此會對同一件事物有著不同的新穎的看法[3]。

比如說，在進行跳格子的游戲的時候，年紀較大的學(xué)生由于游戲次數(shù)較多，已經(jīng)掌握了一定的規(guī)律和技巧，在此游戲中往往很快就能取得最終的勝利。但是，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，年紀較小的學(xué)生會發(fā)散出新的思路，采取新型的跳格子的方法，最終也能跳到終點。由此可知，由于兩者的年齡位置不同，會表現(xiàn)出各自的特點和長處，而我們可以看到，在這個游戲里，年紀較大的學(xué)生會學(xué)習(xí)年紀較小的學(xué)生的新的思路和方法，而年紀較小的學(xué)生會體會到年紀較大的學(xué)生的較為成熟的處理模式。

2.3 分組合作，團結(jié)互助

由于幼兒混齡的游戲模式，就必然造成了幼兒之間年齡、體力、智力上的不對等的情況，因此，在此種條件下，就需要將幼兒進行合理分組來使游戲更加公平合理，同時也能使幼兒體會到合作的樂趣和魅力。例如，在上例提到的跳格子的游戲中，如果將年紀較小的學(xué)生分到一組，年紀較大的學(xué)生分到一組，那么必然會因為雙方體力懸殊而帶來的結(jié)果不公。因此，合理分組就顯得尤為重要，在每組中分配相同數(shù)量的年紀較大的和年紀較小的學(xué)生，使每組的力量得到均衡，才能保證游戲的合理公平。在一個公平公開的游戲環(huán)境下，學(xué)生才能得到更好的游戲體驗，從而體會到游戲的魅力，感受到合作的力量。

3? 體育實踐，素質(zhì)教學(xué)

隨著素質(zhì)教學(xué)的口號的提出，廣大體育教師們紛紛以體育游戲教學(xué)來響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的號召，其緣由不言而明。由于小學(xué)生正處于智力、身心還沒有完全被開發(fā)的狀態(tài)，因而在很多方面都存在有提升的地方，而體育游戲教學(xué)便能很好地幫助小學(xué)生進行注意力以及綜合能力的鍛煉和提高，從而達到素質(zhì)教學(xué)的真正內(nèi)涵。例如，在進行游戲的過程中，學(xué)生會因為激發(fā)了個人興趣而不自覺地提高注意力，同時會協(xié)調(diào)各個部分從而激發(fā)出自身存在的潛能，，這對于其日后的學(xué)習(xí)生活將會大有助益[4]。

小學(xué)生正處于對世界充滿未知的強烈好奇心的驅(qū)使下的心理，難免會對于現(xiàn)在受到的教育難以安于接受，如果這個時候能夠讓學(xué)生進行戶外的體育教學(xué)，那么便能使學(xué)生得到適宜的精神放松，合理地進行自我調(diào)節(jié)，有利于其接下來的學(xué)習(xí)行為。同時，體育教學(xué)中的游戲教學(xué)又是一個需要大家共同協(xié)調(diào)完成的游戲項目，在這個過程中學(xué)生們會開始更加注重與老師們間的溝通，注重與社會的友好接觸，那么不僅會提高自我身體素質(zhì)，還能提高自我品德修養(yǎng)，擴大見識與眼界，培養(yǎng)獨立自主的優(yōu)秀品質(zhì)。通過與同學(xué)伙伴共同進行游戲行為，能夠使其得到不同書本的實質(zhì)性鍛煉，進行全方位的自我訓(xùn)練，達到“素質(zhì)教學(xué)”的教育本質(zhì)，從而不斷實現(xiàn)自我突破，最終成為全能型的人才。

因此，體育教師們應(yīng)當積極應(yīng)對當今體育教學(xué)環(huán)境，更加注重在體育教學(xué)中素質(zhì)教育工作的開展進度，將“體育游戲”的教學(xué)觀念融入到每一次的體育教學(xué)中去。注重在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的實踐體驗感，增加學(xué)生在游戲中的自我滿足感，使學(xué)生在每一次的游戲教學(xué)中都能有所收獲，有所學(xué)習(xí)，有所成長，使其能夠在游戲中體會到體育的魅力，從而真正地?zé)釔垠w育、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，也許這也是我們每一個小學(xué)體育教育工作者的目標和心愿。

4? 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展與進步，現(xiàn)今的體育教學(xué)觀念也應(yīng)當隨之改變，通過體育游戲的方式來使得體育教學(xué)不再讓人覺得反感，也許是當代體育教師們值得深思的事情。通過將體育游戲融入到日常體育教學(xué)中，使接下來的學(xué)習(xí)生活也得到了良好的保障，其意義可見一斑。因此，作為小學(xué)的體育教育者，要積極樹立“以人為本”的教學(xué)理念，對學(xué)生進行體育游戲教學(xué)，通過混齡教學(xué)的方注重培養(yǎng)學(xué)生的游戲?qū)嵺`感，從而使學(xué)生在游戲中亦玩亦學(xué)，能夠通過游戲感悟到體育的潛在魅力，從而為祖國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀棟梁之材！

參考文獻

[1] 鄭倩.淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響[J].名師在線，2018（13）：74-75.

[2] 徐寶禮.淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響[J].考試周刊，2016（2）：106.

[3] 陶磊，王建軍.體育教學(xué)游戲?qū)πW(xué)生體質(zhì)健康影響的實證研究[J].教學(xué)與管理，2013（33）：119-121.