王永美

摘 要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和不斷深入，市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)外語(yǔ)人才的需求增大，但也提出了新的要求，這對(duì)高職外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，既是機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)安徽工商職業(yè)學(xué)院外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在新的時(shí)代背景下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞： 高職外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀;建議

前言

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出和不斷深入，更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作的不斷開(kāi)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必將推動(dòng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，為高職外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)遇， 同時(shí)也對(duì)他們提出了新的要求。本研究通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)， 新的國(guó)際形勢(shì)下外貿(mào)外語(yǔ)對(duì)口崗位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高要求， 除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備較強(qiáng)的人際溝通能力、高度敏感的市場(chǎng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力、國(guó)際交往禮儀等綜合素質(zhì)。新形勢(shì)下，為使高職外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育勢(shì)在必行。本研究以問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式對(duì)我校外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷175份。

一、高職外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.有較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)， 但職業(yè)規(guī)劃能力較弱。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.17%的受訪(fǎng)者都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃“重要”，還有41.71%受訪(fǎng)者認(rèn)為“非常重要”，但是只有16.57%的受訪(fǎng)者有明確而全面的規(guī)劃，41%受訪(fǎng)者的沒(méi)有明確規(guī)劃， 原因是缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，無(wú)從下手。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)主要源于家庭、學(xué)校和社會(huì)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分受訪(fǎng)者父母的文化水平為初中畢業(yè)及以下，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃助益較少;雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，但通常只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，且多為大班教學(xué)，不能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性系統(tǒng)指導(dǎo)的目的;社會(huì)上相關(guān)機(jī)構(gòu)由于缺乏有力監(jiān)管，魚(yú)龍混雜，其專(zhuān)業(yè)性難以保證， 網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲得與職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的重要渠道， 但是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容較為零散，不成體系，學(xué)生在甄別選擇時(shí)具有一定困難。

2. 對(duì)自我以及職業(yè)認(rèn)知不足， 對(duì)就業(yè)前景信心不足。

（1）對(duì)自我認(rèn)知不足。調(diào)查顯示，74%的受訪(fǎng)者所讀專(zhuān)業(yè)與自己最喜歡的職業(yè)相關(guān)，這對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展是有益的， 因?yàn)檫x擇自己喜歡的職業(yè)會(huì)讓人們的興趣愛(ài)好得到滿(mǎn)足，更有利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而發(fā)展自我個(gè)性，完善自我。雖然在選擇一份職業(yè)時(shí)，興趣不可少，但是僅僅有興趣是不夠的，還要清楚自己的個(gè)性、氣質(zhì)等是否適合該職業(yè)，自己對(duì)職業(yè)地域的傾向等， 而對(duì)于這些方面鮮有受訪(fǎng)者考慮到。還有部分學(xué)生是因?yàn)椤昂谜夜ぷ鳌薄ⅰ袄蠋熁蛩说耐扑]”或“調(diào)劑”等原因選擇了目前的專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情不高，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）對(duì)職業(yè)認(rèn)知不足。 雖然大多數(shù)學(xué)生選擇目前專(zhuān)業(yè)的原因是自己的興趣，但是對(duì)于自己即將從事的職業(yè)卻知之不多。“非常清楚”自己理想崗位所需要具備的能力的只占30%，有超過(guò)一半的受訪(fǎng)者“不太清楚”自己要想勝任心儀的崗位需要具備哪些能力。當(dāng)被問(wèn)及有關(guān)從業(yè)資格、就業(yè)趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展路徑和空間、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與壓力等方面的問(wèn)題時(shí)， 更是一臉茫然。這種狀況導(dǎo)致他們對(duì)就業(yè)前景信心不足，只有12.57%的受訪(fǎng)者表示“對(duì)自己很有信心，相信自己的能力能找到理想的工作”。

3. 對(duì)升學(xué)深造的意愿強(qiáng)烈，但自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足。

（1）有將近半數(shù)的受訪(fǎng)者對(duì)自己的學(xué)歷不滿(mǎn)意，具有較強(qiáng)的專(zhuān)升本意愿，原因是覺(jué)得自己在就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)，大專(zhuān)學(xué)歷很難找到好工作。許多公司在招聘時(shí)把高職學(xué)生排除在外， 要求本科及以上學(xué)歷，讓高職學(xué)生備受打擊，這說(shuō)明社會(huì)上的用人觀(guān)念對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有著重大的影響。

（2）外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情不高，動(dòng)力不足，有以下原因：第一、對(duì)相關(guān)政策不了解。雖然政府出臺(tái)了一系列政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持，但是由于宣傳不到位等原因，高職學(xué)生對(duì)政策的具體內(nèi)容知之甚少。第二、缺乏創(chuàng)業(yè)資金。學(xué)生在求學(xué)階段沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，又不愿意開(kāi)口向家人求助。雖然國(guó)家出臺(tái)了政策，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)小額貸款， 但申請(qǐng)條件對(duì)于剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些苛刻，如要求“借款人投資項(xiàng)目已有一定的自有資金”、“穩(wěn)定收入”、“需要擔(dān)?！钡?， 成為了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路上的“攔路虎”。第三、外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)女生占比較高，導(dǎo)致整體上自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高。 受中國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)念影響， 穩(wěn)定的工作是女孩子理想的工作，所以教師崗位備受青睞，而創(chuàng)業(yè)則意味著風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，會(huì)讓她們望而卻步。

二、提高高職外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的建議

1. 開(kāi)展貫穿于中小學(xué)及大學(xué)時(shí)期的系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃教育。

職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從孩童時(shí)期就應(yīng)該開(kāi)始，貫穿于中小學(xué)以及大學(xué)階段。小學(xué)階段，應(yīng)以啟迪他們的職業(yè)意識(shí)為主， 以通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)等游戲的方式，讓學(xué)生遵從自我的興趣來(lái)了解職業(yè)、選擇職業(yè)，并從中體驗(yàn)到工作的快樂(lè)。中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)日益增強(qiáng)， 認(rèn)識(shí)自我的欲望也增強(qiáng)，學(xué)校要抓住此認(rèn)識(shí)自我的黃金時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)、性格、興趣、能力等個(gè)性特征，在認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)接納自我，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。同時(shí)借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展、自己的性格特征、職業(yè)報(bào)酬、職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)、職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力等方面對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行比較，以加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)定位。 大學(xué)階段，學(xué)生思想趨于成熟，個(gè)性特征逐步穩(wěn)定，這一階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)為指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況作出調(diào)整并逐步確定職業(yè)發(fā)展方向，為以后步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展課程，還應(yīng)通過(guò)去企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習(xí)等方式增加學(xué)生與職業(yè)的親密接觸，同時(shí)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)有職業(yè)發(fā)展或職業(yè)選擇等方面困惑的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

2. 了解“一帶一路”背景下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)外語(yǔ)人才的需求，完善人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生擇業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)對(duì)就業(yè)前景的信心。

（1）確定具有地方特色及滿(mǎn)足時(shí)代需求的育人模式，打造教育品牌。

要想提高高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先要明確本校畢業(yè)生的人才定位，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是服務(wù)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真分析長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及“一帶一路”背景下市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，整合學(xué)校的教育資源，打造獨(dú)具特色的教育品牌，提升畢業(yè)生的人才品質(zhì)和價(jià)值，提高社會(huì)畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)可度，為畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展助力。

（2）與企業(yè)協(xié)同育人，提高企業(yè)在育人過(guò)程中的參與度。

按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生要到將近畢業(yè)時(shí)才有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生往往到此時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法勝任該崗位， 或者該工作與自己的預(yù)期有很大差距，為時(shí)已晚。因此，為了使學(xué)生盡早對(duì)自己即將從事的職業(yè)有較為全面的了解，并對(duì)自己的職業(yè)選擇做出適時(shí)調(diào)整，應(yīng)早日讓學(xué)生與企業(yè)親密接觸，并把于企業(yè)協(xié)同育人納入人才培養(yǎng)方案，形式可以多樣化，既可以把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，如邀請(qǐng)外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口崗位的從業(yè)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座， 讓學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位有深入了解;也可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，如支持學(xué)生利用假期到企業(yè)去實(shí)踐， 或者每學(xué)年安排固定的時(shí)間深入企業(yè)。

（3）優(yōu)化課程體系， 加大學(xué)生實(shí)踐課的比例。

新的時(shí)代背對(duì)外貿(mào)外語(yǔ)人才提出了新的要求，除了扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言功底、跨文化交際能力、外貿(mào)爭(zhēng)端應(yīng)對(duì)能力以及基本的外貿(mào)知識(shí)和技能，還要加強(qiáng)通用職業(yè)能力的培養(yǎng)。通用職業(yè)能力指的是具體的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的能力，由于這些能力已成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，能夠幫助勞動(dòng)者在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能，是從事任何職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力，也有人稱(chēng)之為“可攜帶的能力”，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、情緒控制與心理調(diào)適能力、職業(yè)適應(yīng)能力、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力、敏感的市場(chǎng)意識(shí)等。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，所設(shè)置的課程不應(yīng)只注重外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)提升通用職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能并重。 同時(shí)針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)外語(yǔ)人才的要求，應(yīng)減少基本理論的講授，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，把理論教學(xué)融入到實(shí)操和案例教學(xué)中，增加學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如加強(qiáng)外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的操練、讓學(xué)生在“做中學(xué)”以熟悉外貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)等。

3. 實(shí)行導(dǎo)師制。

在目前的招生政策下，進(jìn)入高職是很多學(xué)生不得已的選擇，所以入學(xué)之初，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)意志消沉、迷茫、無(wú)所事事、沉迷游戲等狀況。如果放任下去，后果可能就是學(xué)業(yè)荒廢，青春蹉跎。即使一些斗志滿(mǎn)滿(mǎn)、上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)有受挫、脆弱、懈怠的時(shí)候。 這時(shí)如果有人關(guān)心、給與耐心而專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)， 他們的人生可能會(huì)煥發(fā)出不同的光彩，因此，為了幫助學(xué)生走出迷茫、重塑信心，實(shí)行導(dǎo)師制并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很有必要。 導(dǎo)師要定期與學(xué)生座談，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、就業(yè)意向?yàn)閷W(xué)生提供職業(yè)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)與壓力、職業(yè)能力要求等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查與督促。同時(shí)要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行定期的職業(yè)規(guī)劃基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)。

4. 多管齊下，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

高職院校要為高職外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。 一要加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，通過(guò)講座、校內(nèi)宣傳欄、班會(huì)等形式讓學(xué)生了解相關(guān)政策。 二要為學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)資金， 通過(guò)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，利用校企合作、校友等資源為有前景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找企業(yè)支持。三要舉辦校級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽， 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)， 如以互聯(lián)網(wǎng)為依托的外貿(mào)企業(yè)、語(yǔ)言培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和不斷深化對(duì)高職外貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，同時(shí)對(duì)他們的素質(zhì)也提出了更高要求。要得到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)可，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等多方發(fā)力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們加深對(duì)自我和職業(yè)的認(rèn)知，確定奮斗目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自己的職業(yè)能力，打破用人單位對(duì)高職學(xué)生的偏見(jiàn)，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2018年安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目，“一帶一路”背景下高職院校外貿(mào)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究（項(xiàng)目編號(hào)：SK2018B014）。

（作者單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥? 231131）