岳秀珍

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;繪本教學(xué);意義;策略

【中圖分類號(hào)】 G613.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0185—01

一、繪本的定義

繪本，外來(lái)語(yǔ)，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，指以繪畫為主，并伴有少量文字的書籍。繪本構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于幼兒具有很大的吸引力。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

二、幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)的意義

1. 培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。曹文軒說(shuō)：“一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”所以，選好人生的第一本書非常重要。繪本獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)將幼兒帶入快樂的閱讀之旅。

2. 提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)前階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，繪本教學(xué)有助于豐富幼兒的語(yǔ)言，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本之所以有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，一方面因?yàn)槔L本符合幼兒的閱讀心理，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì);另一方面，繪本中重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句式，能夠豐富幼兒的語(yǔ)言。例如《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》，幼兒可以根據(jù)故事情節(jié)學(xué)說(shuō)句式“是不是你嗯嗯在頭上？”“不是我！我的嗯嗯是這樣的！”

3. 促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。首先，幼兒在閱讀繪本的過程中會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。例如，繪本《猜猜我有多愛你》，通過大兔子和小兔子之間的對(duì)話，幼兒感受到母愛的偉大。其次，繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們理解真善美，學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。例如閱讀繪本《我們和好吧》，讓幼兒知道朋友之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)很正常，只有互相尊重、互相諒解、互相幫助，才會(huì)成為真正的朋友。最后，教師在繪本教學(xué)中指導(dǎo)幼兒有序翻閱、安靜閱讀、愛惜圖書等教學(xué)行為，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4. 促進(jìn)幼兒觀察力和想象力的發(fā)展。優(yōu)秀的繪本一般都配有精美的圖畫，教師可以將插圖作為憑借物，讓幼兒進(jìn)行觀察。幼兒要想讀懂繪本，就要仔細(xì)觀察繪本，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。也就是說(shuō)，繪本教學(xué)的過程就是培養(yǎng)幼兒觀察力的過程。另外，幼兒通常都會(huì)被繪本中的畫面所吸引。教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒猜想故事的發(fā)展情節(jié)，他們的思維就會(huì)馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋求最佳答案。此外，繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍。正像繪本理論大師松居直說(shuō)：“圖畫書是想象力的一個(gè)重要起點(diǎn)?！崩缭凇稜敔斠欢ㄓ修k法》中，教師可以引導(dǎo)幼兒想象爺爺每一次都會(huì)用這塊料變出什么來(lái)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力會(huì)隨著小約瑟一起踏上具有無(wú)限趣味的歷程。

三、幼兒園繪本教學(xué)實(shí)施策略

1. 考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，合理地選擇繪本。繪本選擇首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，要適合幼兒的審美心理，符合幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。繪本內(nèi)容要有幼兒喜歡的角色對(duì)象，要富有表現(xiàn)力、情節(jié)有趣，能引起幼兒的閱讀興趣。例如，繪本《好餓的小蛇》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，畫面生動(dòng)、形象、有趣，內(nèi)容重復(fù)單一，幼兒容易接受和理解，適合小班幼兒。

2. 挖掘繪本蘊(yùn)含的亮點(diǎn)，體現(xiàn)繪本的價(jià)值。解讀繪本時(shí)，教師要吃透教材，挖掘每個(gè)繪本故事的核心價(jià)值，把握好繪本的主線內(nèi)容;然后圍繞這個(gè)中心目標(biāo)再進(jìn)行環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，讓幼兒體會(huì)和掌握繪本的細(xì)節(jié)，理解其蘊(yùn)含的道理。如在《逃家小兔》繪本教學(xué)中，可引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，啟發(fā)幼兒想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子，讓幼兒明白只有媽媽才最了解自己的孩子，理解繪本中表達(dá)的是媽媽的愛，從中體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛。

3. 采取適宜的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)采取豐富的教學(xué)形式。在繪本教學(xué)中，教師既可以引導(dǎo)幼兒觀察繪本的圖畫，比較前后情節(jié)的變化，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展;也可以抓住一些關(guān)鍵性情節(jié)，通過引導(dǎo)幼兒模仿其中的情節(jié)進(jìn)行表演，加深幼兒對(duì)繪本的理解和興趣，提高幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)能力。教師還可以采用 PPT的形式，將聲音及圖像以演示的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒感受繪本活動(dòng)帶來(lái)的有趣及愉悅的氛圍。其次，巧妙設(shè)計(jì)提問，注重繪本提問的層次。教師可由淺入深地進(jìn)行提問，既幫助幼兒了解繪本故事的發(fā)展過程和順序，又保證對(duì)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，滿足幼兒的認(rèn)知需要，這樣不會(huì)壓制幼兒的主體性。教師還可以運(yùn)用設(shè)疑式的提問，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中始終保持積極探索的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。

編輯：王金梅