高興蘭

【關(guān)鍵詞】 計算思維;培養(yǎng);Scratch程序設(shè)計

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0167—01

當(dāng)前，Scratch程序設(shè)計憑借可視化、低門檻、高界限、闊空間的特點，受到了廣大師生的喜愛。而如何落實Scratch程序設(shè)計教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)教師所面臨的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何落實Scratch程序設(shè)計教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、計算思維的定義

計算思維，通?？梢岳斫鉃樘囟▎栴}解決的過程。在一般的情況下，主要包括問題的設(shè)置、數(shù)據(jù)的分析、抽象與算法設(shè)計、最優(yōu)方案的選擇以及推廣等主要的過程。計算思維已經(jīng)成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過Scratch程序設(shè)計教學(xué)，可以讓學(xué)生在完成設(shè)計的過程中進一步優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，提升自己的計算思維能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

二、Scratch程序設(shè)計教學(xué)中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標，結(jié)合教師自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地探究，盡快進入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最佳狀態(tài)中。因此，Scratch程序設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)抓住一條主線—問題，通過一定的問題，讓學(xué)生深入其中，進而實現(xiàn)課程教學(xué)目標。有時候?qū)W生的問題提出并不是十分完善，不能達到理想的教學(xué)效果。這個時候就需要教師進行引導(dǎo)，根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容提出問題，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好鋪墊。

2. 利用自主學(xué)習(xí)，解決疑問。在課堂教學(xué)中，教師可以借助任務(wù)型教學(xué)方式，設(shè)定多層次的任務(wù)，且在目標的引領(lǐng)下，讓學(xué)生根據(jù)問題的開展通過探究、發(fā)現(xiàn)、提問與解決實際問題的過程中，嘗試著自行解決實際問題。在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過自行閱讀書籍、借助網(wǎng)絡(luò)資源以及微課等方式解決實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。對于自主學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，可以借助參考書籍自行完成任務(wù);對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，則可以通過觀看微視頻的方式，按照既定的步驟完成實際操作任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際能力，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自行選擇。對于學(xué)生自行不能解決的實際問題，教師可以進行引導(dǎo)，并深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生問題解決的具體情況，進而有針對性地采取措施。

3. 營造和諧氛圍，及時反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)Scratch程序設(shè)計內(nèi)容的過程中，難免會遇到各種問題，無法有效解決。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造和諧的氛圍，讓學(xué)生以小組的方式解決實際問題。比如，在Scratch程序設(shè)計教學(xué)中，教師就會發(fā)現(xiàn)在和諧的氛圍中，每個學(xué)生解決同一個問題所采用的方法是不一樣的。主要的原因有兩個，其中一個是Scratch程序設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的個體差異比較大，有的學(xué)生創(chuàng)新能力比較強，也有的學(xué)生可能理解能力就比較弱;二是在Scratch程序設(shè)計教學(xué)中，同一個問題有很多種解決辦法，這就必然會造成一題多解的現(xiàn)象。因此，在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極進行交流，提出不同的解決方案，以拓展學(xué)生的知識面。

4. 注重拓展應(yīng)用，評價提升。學(xué)生在掌握了Scratch程序設(shè)計基本知識之后，應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活地運用，并可以結(jié)合之前的知識解決實際問題，進一步鞏固所學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生在完成作品之后，可以選擇喜歡的作品進行評價，這樣的評價過程也是學(xué)生有效提升的過程。在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重布置拓展任務(wù)，主要是對之前的基礎(chǔ)知識進行鞏固，并與學(xué)生之前所掌握的知識進行聯(lián)系。任務(wù)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所熟悉的生活情境，不僅注重Scratch程序設(shè)計教學(xué)，同時也應(yīng)當(dāng)從多個角度去考查學(xué)生的思維能力。最后注重教師的教學(xué)評價，重點關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。

綜上所述，以Scratch程序設(shè)計教學(xué)為例，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力已經(jīng)成為了當(dāng)前課堂教學(xué)的主要目標。因此，在具體的教學(xué)任務(wù)中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)的重要性，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，且通過自己的探究去解決實際問題，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗