楊鵬臻

【關(guān)鍵詞】 作文批改;寫法;思想;情感

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0154—01

隨著語(yǔ)文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文的半壁江山，它的成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)——作文難寫;對(duì)老師來(lái)說(shuō)——作文難批。長(zhǎng)期以來(lái)，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績(jī)的提高。其實(shí)，筆者以為，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文——學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

一、讓作文批改成為寫法交流的“陣地”

初中生經(jīng)過(guò)幾年的寫作訓(xùn)練之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的情況，就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型，但一些具體的寫法卻把握不起來(lái)，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時(shí)教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入 “柳暗花明又一村”的境界。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，筆者讓學(xué)生以熟悉的題目“秋天”為題寫一篇作文。其中學(xué)生在自批中質(zhì)疑文中寫到了秋雨中樹(shù)葉的綠，似與要求不符，而在互批中同樣有學(xué)生提到，寫秋的文中卻出現(xiàn)了不少綠，給人以春天的感覺(jué)。從學(xué)生的批語(yǔ)中可以看出，學(xué)生對(duì)此類作文的寫作方法認(rèn)識(shí)有誤差，竟以為寫秋天時(shí)顏色必是黃，而不能用綠。于是筆者在批語(yǔ)中寫道：“其實(shí)，秋天時(shí)寫綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫出秋天的綠與春夏的綠的不同之處。所以寫景作文重點(diǎn)是把握住景物特征，把相似的東西寫出一個(gè)與眾不同來(lái)?！比绱艘粊?lái)，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

二、讓作文批改成為思想交流的“陣地”

十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有獨(dú)立的思考，但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不過(guò)于膚淺或片面，這在作文中很容易體現(xiàn)出來(lái)。如，筆者安排學(xué)生寫半命題作文“我再次感受到了”時(shí)，有個(gè)同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內(nèi)容是前不久為迎接教學(xué)規(guī)范化檢查學(xué)校所做的工作。文中把為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫得虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中肯定了自己敢于吐露心聲的勇氣，而在互批中有學(xué)生表示文章語(yǔ)言欠妥當(dāng)，不應(yīng)批評(píng)自己的學(xué)校。由此可以看出，如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想上有很大分歧。對(duì)此，筆者在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析某一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單地把一事物定為好或壞。那次作文之后，筆者曾作過(guò)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和，一次貼心的評(píng)語(yǔ)交流，使其免于思想上誤入歧途，很感欣慰。

三、讓作文批改成為情感交流的“陣地”

中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，多是圍繞身邊發(fā)生的事情展開(kāi)，所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有一次，生物老師反映某同學(xué)好像有心事，課上背不會(huì)內(nèi)容，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，也不知怎么回事，這答案竟在她的作文中找到了。那周的作文話題是“選擇”，從文中可知她收到了男生的一張紙條，正不知該如何選擇。文筆極端細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒(méi)下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見(jiàn)的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路;面談，又會(huì)引起學(xué)生心理上的恐慌，讓其無(wú)地自容。于是筆者借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來(lái)，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說(shuō)，單是一張紙條就已攪得她吃不好飯、睡不好覺(jué)，聽(tīng)不好課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀，我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來(lái)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”。如此一來(lái)，既避免了面對(duì)面的尷尬，又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，何樂(lè)而不為？

其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜?lái)的作文能夠引起別人的共鳴，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

編輯：馬德佳