董秀林

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);識(shí)字;興趣;理解;游戲

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0141—01

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到各個(gè)行業(yè)，為各行各業(yè)提供了快捷和方便的應(yīng)用，信息技術(shù)也被引入了教學(xué)領(lǐng)域，為課堂教學(xué)帶來了廣泛而深刻的變革，為傳統(tǒng)的文化教學(xué)注入了活力。特別在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮了其獨(dú)特的作用，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用甘肅暢言教學(xué)通激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生尋求知識(shí)、喜歡學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的動(dòng)力。我國(guó)教育家朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢娕d趣在教學(xué)中所起的作用。由于漢字的某些特點(diǎn)使學(xué)生在掌握漢字方面存在一定的困難。如果教師能采用靈活多變的教學(xué)方法就能夠幫助學(xué)生快樂識(shí)字。實(shí)踐證明：促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的基本形式的特點(diǎn)是：“有聲、有色、有形、有境、有趣”。如果教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生參與課堂的積極性就高，課堂氣氛自然活躍。教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，創(chuàng)作動(dòng)態(tài)圖像，誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中自覺自愿地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，將無意識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的思維，？將乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像識(shí)別，并獲得快速識(shí)記的效果。

例如在電子白板上打開讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，既有課文朗讀，又有生字學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式，他們可以跟課文認(rèn)讀，也可以選擇隨機(jī)認(rèn)讀， 還可以當(dāng)小老師到電子白板前給大家領(lǐng)讀。他們既可以拼拼音，也可以書空寫字，還能照著白板上的范字正確書寫。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解字意，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字

漢語(yǔ)中大多數(shù)詞語(yǔ)都意味著實(shí)際意義，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，有些詞在理解上有一些困難?！皩恿直M染、疊翠流金”當(dāng)理解很難的時(shí)候，我用多媒體手段來展示秋季金色的楓林。楓葉就像一張被火焰水彩和金色圖案染成的圖畫。學(xué)生的目光突然被吸引，忍不住發(fā)出感嘆聲。他們?cè)趶?qiáng)烈的視覺沖擊下不但深刻理解了什么是“層林盡染、疊翠流金”，同時(shí)感受到了秋天的美麗。

又如：教學(xué)“五星紅旗”時(shí)，我播放天安門升旗的視頻，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的視頻中，認(rèn)識(shí)“國(guó)旗”、“國(guó)歌”、“立正”、“敬禮”等詞語(yǔ)。而且每次學(xué)校升旗時(shí)，學(xué)生都會(huì)默默背誦這篇課文。知道了升國(guó)旗時(shí)要立正、唱國(guó)歌、敬禮。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文詞語(yǔ)，又很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，可謂是一舉兩得。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生正確書寫、識(shí)記生字

在傳統(tǒng)的生字教學(xué)中，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，他們只能用粉筆和黑板教學(xué)，這不僅不能吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生也無法清楚地看到教師書寫的過程。利用電子白板教學(xué)，可以清晰地顯示一個(gè)字的讀音、筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順，而且可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆畫較難的字，讓學(xué)生正確地書寫。如：教學(xué)生書寫“鳥”時(shí)，教師可以利用電子白板的筆順演示功能，反復(fù)演示強(qiáng)調(diào)第四筆筆畫“豎折折鉤”，讓學(xué)生牢牢記住。

在識(shí)字教學(xué)過程中，使用信息技術(shù)的目的不僅是識(shí)字，而且最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是死記硬背，雖然這種傳統(tǒng)的讀寫能力在教學(xué)中有一定的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)記憶的理解卻較少?？梢哉f信息技術(shù)彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)。教師可以運(yùn)用電子白板指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用比較、分析，綜合，抽象、概括等方法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握識(shí)記漢字。如：教“日、月、水、火” 時(shí)，教師在白板上出示這些字的演變過程的圖片，學(xué)生一看就能理解，記住。

四、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)游戲，趣味識(shí)字

小學(xué)生都喜歡玩電腦、玩游戲，教師可以設(shè)計(jì)各種識(shí)字游戲，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字?？梢栽O(shè)計(jì)給獨(dú)體字“找朋友”（加個(gè)偏旁）變成另外的字，再給新字組詞，練習(xí)用新詞說一句話。比如：“目”、“包”、“肖”等字，我們可以讓學(xué)生變成好多新字，進(jìn)行組詞、說話練習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。也可以玩“換朋友”（偏旁）游戲，如：給“橋”換衣服變成“僑”、“蕎”等，給“吧”換衣服變成“把”、“爸”、“疤”、“靶”、“芭”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)記住形近字，在玩游戲的過程中記住這些生字，并學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境里運(yùn)用。

老師還可以設(shè)計(jì)“火車接龍”的游戲?？梢詫⒁痪渫暾脑捴械淖帧⒃~語(yǔ)拆分開，打亂次序， 展示在電子白板上，讓學(xué)生到電子白板上拖動(dòng)字、詞語(yǔ)，排列組合成一句話。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)， 學(xué)生用詞造句的進(jìn)步很大，寫錯(cuò)別字，寫話語(yǔ)無倫次的現(xiàn)象減少了，學(xué)生的識(shí)字水平整體提高了。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了低年級(jí)學(xué)生的讀寫能力。使學(xué)生在課堂上輕松、快樂、自由的識(shí)字，真正起到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的效果。

編輯：蔡揚(yáng)宗