曹克成

【關(guān)鍵詞】 初中英語;聽力教學(xué);問題;策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0135—01

聽是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑，也是學(xué)習(xí)英語學(xué)科不可缺少的一部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語聽力提出了較高的要求，同時英語又作為一種國際通用語言在貿(mào)易以及文化往來的過程中發(fā)揮著重要作用。因此，采取行之有效的方法提高學(xué)生的聽力能力已經(jīng)刻不容緩。那么教師在實(shí)踐過程如何才能提高初中生的英語聽力能力呢？為此，下面筆者將從以下幾個方面探討英語教學(xué)的方法，希望能夠拋磚引玉，共同提高英語聽力教學(xué)的整體效率。

一、 目前初中英語聽力教學(xué)存在的問題

1. 語音與詞匯問題

學(xué)生理解聽力內(nèi)容的前提就是語音，因此想要提高聽力條件，還應(yīng)該注重語音方面的問題。若學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，也無法正確理解聽力內(nèi)容。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有掌握單詞的發(fā)音，長期以往學(xué)生就很難分辨出一些發(fā)音相近的單詞。比如mouse和mouth，由于沒有掌握正確的發(fā)音，導(dǎo)致聽力理解出現(xiàn)錯誤。詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，也是學(xué)好英語學(xué)科的基礎(chǔ)。

2.語言環(huán)境缺失問題

英語屬于外來語種，將英語學(xué)科引入到我國時，教學(xué)方式與我國母語教學(xué)的方式明顯不同。由于多年來我國教育一直深受應(yīng)試教育的影響，初中英語聽力教學(xué)也被忽略。學(xué)生形成了漢語體系。因此在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時，學(xué)生的語言與知識儲備也存在一定的問題，從而影響了學(xué)生的英語水平。

3. 文化知識背景問題

語言是文化的一種承載，因此想要讓學(xué)生學(xué)好英語，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的英美歷史知識，并了解國外的政治制度、文化間的差異、生活方式與生活態(tài)度等等。很多初中生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時不注意積累與補(bǔ)充，在面對聽力時就會無所適從。

二、 改進(jìn)初中英語聽力教學(xué)的有效策略

1. 重視語音教學(xué)，奠定良好聽力基礎(chǔ)

初中英語聽力教學(xué)初期，教師應(yīng)該充分利用好教材的錄音磁帶，盡量從教學(xué)生26個字母的讀音開始，以重復(fù)或者模仿的方法鍛煉學(xué)生的聽說能力。從26個字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的讀音，以及一些常見的元音字母組合、輔音字母組合在單詞中常見的基本讀音，還有語調(diào)、節(jié)奏、重音等基礎(chǔ)的語音知識。在教學(xué)過程中，教師可以播放錄音讓學(xué)生試著去模仿，反復(fù)地練習(xí)，并且用重復(fù)的方法強(qiáng)化學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過的單詞。

2.創(chuàng)設(shè)聽力環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用英語教學(xué)，這在一定程度上也能培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境下理解英語聽力的一種有效措施，也為學(xué)生提供更多訓(xùn)練聽力的機(jī)會。提倡用英語教學(xué)，那么教師就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)并提高自身素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備學(xué)生，還要備教材，要充分考慮到教學(xué)過程中可能使用到的課堂用語，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂活動的需要盡量在每節(jié)課有限的時間內(nèi)多聽英語，感受語言信息的刺激。與此同時，在學(xué)習(xí)新的教材內(nèi)容時，教師也應(yīng)讓學(xué)生主動合上課本，認(rèn)真地聽教師講述本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及故事情節(jié)，最后讓學(xué)生聽課文的錄音，聽完錄音讓學(xué)生簡要回答與文章有關(guān)的問題，最后再打開課本對照。在這個過程中，學(xué)生在聽力中養(yǎng)成了認(rèn)真仔細(xì)聽聽力的好習(xí)慣。因此，在平常的聽力訓(xùn)練中，教師可以多給學(xué)生提供一些直觀形象的教學(xué)內(nèi)容，讓聽力教學(xué)情境更加交際化、情景化。

3.合理選擇教材，提高學(xué)生聽力能力

在聽力教學(xué)之前，教師還應(yīng)該吃透教材內(nèi)容，針對性的設(shè)計每個單元或者是每一節(jié)課時的聽力目標(biāo)以及課堂用語，高效率地組織英語聽力教學(xué)，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課學(xué)習(xí)的新語言。在備課時教師可以根據(jù)本單元聽力教學(xué)的難易程度重組教材內(nèi)容。比如說在教學(xué)《How do you get to school？》這個單元的內(nèi)容時，為了能夠凸顯本單元的三組核心句型，教師可以在第一堂課的時候就提出這三個句型：（1）How long does it take？ It takes...minutes to get to school.（2）How far is it from your home to school？ It is ...kilometers away.（3）How do you get to school？ I get to school by ....然后教師再根據(jù)課堂需要在后面的教學(xué)中有意無意地提起這些句型，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。但是還需要注意的是，教師在設(shè)計問題時還要兼顧到班級的每一位學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂中，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而幫助學(xué)生樹立聽力的信心，促進(jìn)學(xué)生提高自身的聽力能力。

三、結(jié)束語

總之，教師想要提高學(xué)生的聽力能力最重要的方法就是讓學(xué)生多聽、當(dāng)然想要真正提高學(xué)生的聽力能力也是一個長期而又艱巨的任務(wù)。為此，作為初中英語教師還應(yīng)該在聽力方法上創(chuàng)新，并且堅持不懈的努力，這樣才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力能力。

編輯：趙玉梅