尚榮榮　黎敏

豐臺(tái)二中化學(xué)教研組在學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”總領(lǐng)下一直致力于“以生為本追求高效課堂，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)”的探索，組內(nèi)教師的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)效有了很大的提升。

提出“追求素養(yǎng)為本的高效課堂”的教研目標(biāo)

1.減負(fù)的關(guān)鍵是打造高效課堂

在中學(xué)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一方面來(lái)自課堂教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的已有認(rèn)知水平和能力，課堂教學(xué)容量偏大、難度較大;課堂教學(xué)不注重知識(shí)的意義和價(jià)值，經(jīng)常為了教學(xué)進(jìn)度忽略學(xué)生活動(dòng)和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面來(lái)自作業(yè)，作業(yè)量偏多、難度偏大。作業(yè)是課堂效果的檢測(cè)與提升，沒(méi)有高效的、吸引學(xué)生的課堂，再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān)，因?yàn)檎n堂本身已對(duì)學(xué)生造成較大的負(fù)擔(dān)。因此，減負(fù)的關(guān)鍵是改變教師觀念，打造高效課堂。

2.核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)倡導(dǎo)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為本的教學(xué)方式，倡導(dǎo)真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)課堂關(guān)注育人目的，關(guān)注化學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生習(xí)得必備品格和關(guān)鍵能力。

實(shí)施“素養(yǎng)為本的高效課堂”的有效措施

1.將知識(shí)和方法“鑲嵌”在分析解決實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)習(xí)更有意義

基于真實(shí)情景開(kāi)展素養(yǎng)為本的教學(xué)，將核心知識(shí)和學(xué)科方法融入其中，凸顯知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。如“探究含氯消毒劑的使用”教學(xué)選取的素材是“巴西泳池變綠事件”“84和潔廁靈混用中毒事件”，學(xué)生需要調(diào)用復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原原理的相關(guān)知識(shí)，以及從類別、價(jià)態(tài)角度分析物質(zhì)性質(zhì)的方法，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析和實(shí)驗(yàn)探索，自主地獲取知識(shí)和方法。目前，我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)了高一、高二、高三系列探究含氯消毒劑、探索神奇的醫(yī)用膠、自制化學(xué)電源、化學(xué)視角看霧霾等多個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的課例。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的探索之心“活”起來(lái)

凡是學(xué)生真正參與并獲取的知識(shí)，學(xué)生不僅收獲知識(shí)，而且能夠獲得自主探索后的成就感，這樣的喜悅可以讓學(xué)生的探索之心“活”起來(lái)，激發(fā)出內(nèi)驅(qū)力，使得他們樂(lè)于思考，樂(lè)于探索。科學(xué)精神一旦播種并給予適宜的環(huán)境，它便能以驚人的速度生長(zhǎng)，帶來(lái)的定是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等由內(nèi)而外的變化。學(xué)校張巖老師的“探秘核酸”的教學(xué)需至少一個(gè)小時(shí)完成，但學(xué)生一直是興奮的，因?yàn)樗麄冇靡延械挠袡C(jī)化學(xué)知識(shí)及生物學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)小組合作搭建模型，最后發(fā)現(xiàn)了核酸的結(jié)構(gòu)奧秘;尚榮榮老師的“自制化學(xué)電源項(xiàng)目”教學(xué)前前后后經(jīng)歷了一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)課下小組合作，不斷地設(shè)計(jì)電源裝置，反思、查閱資料再改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)了自制化學(xué)電源給手機(jī)充電的目標(biāo)。這樣的課題需要給學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間，雖然看起來(lái)有些費(fèi)時(shí)，但唯有如此，學(xué)生才能深入其中。

3.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，使課堂更有化學(xué)味道

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)和方法的重要手段。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生無(wú)疑是好奇的、興奮的。以有意思、有探索性的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，對(duì)提高課堂教學(xué)效果是非常有效的。我們非常重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，完成必做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真研究教材演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)功能，讓學(xué)生獲得更直接的感受。

綜上所述，要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，教師應(yīng)在教學(xué)中開(kāi)拓進(jìn)取，提升教育理念，不斷尋求最佳的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。