王菊

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會熱點問題，選擇自主創(chuàng)業(yè)也成為就業(yè)途徑之一。自主創(chuàng)業(yè)需要具備一定的財務能力，這對傳統(tǒng)的財務管理課程提出了挑戰(zhàn)。本文審視傳統(tǒng)財務管理課程教學存在的問題，據此提出雙創(chuàng)時代，應用型高校如何就教學內容、教學方法、教學手段、教學考核等方面開展教學改革。

關鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 財務管理 教學改革

近年來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念已逐步深入人心。作為人才的輸送基地，高等院校擔此重任，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，又能將創(chuàng)業(yè)落到實處的人才成為亟待解決的問題。特別是應用型高校，充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)空間，開設創(chuàng)業(yè)課程，指導學生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽。不管是學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，還是實際創(chuàng)業(yè)，不可避免地涉及到財務可行性分析。管理類學生有創(chuàng)新的理念，有創(chuàng)業(yè)的行動，但唯獨面臨財務可行性分析時，卻無從下手?；诖耍疚奶岢鲈陔p創(chuàng)時代，應用型高校的管理類專業(yè)如何就財務管理課程進行改革。

一、管理類專業(yè)財務管理課程教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的財務管理是一門系統(tǒng)性強、理論基礎扎實、應用性極強的課程，是圍繞在一定的整體目標下，關于投資、籌資、營運資金的管理及如何分配利潤的學問。應用性高校的管理類專業(yè)多數開設了財務管理課程，旨在培養(yǎng)學生在今后的工作中具備一定的財務能力。然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)席卷的時代，傳統(tǒng)的財務管理課程顯得有些不適應，必須要進行改革。課堂教學是一個雙向行為，涉及到教師和學生。本文擬從教師和學生入手，分析當前財務管理教學的現(xiàn)狀。

（一）學情分析

應用型高校的學生，尤其是地方本科院校，相比于一本院校和高職院校，表現(xiàn)出其獨特的學情。應用型高校的管理類學生，思維活躍，善于捕捉新事物，接受新觀念，創(chuàng)新意識特別強烈，這是他們的優(yōu)勢;而財務管理課程性質覺得了其嚴密的邏輯思維，這在某種程度上與創(chuàng)新思維有點悖逆，學生很不適應這種教學，部分學生對此產生了厭學情緒;加之學生多數是文科出身，數學基礎相對薄弱，面臨財務管理課程必須要通過大量的計算才能得到最有方案，無疑加大了學習難度。學生普遍表現(xiàn)出想學好本門課程，但心有余力不足。

（二）師資分析

財務管理是一門成熟的學科，高校普遍開設了財務管理專業(yè)，應該說師資力量也比較成熟。針對財務管理專業(yè)，教學師資有足夠的優(yōu)勢。然而管理類專業(yè)，比如工商管理、市場營銷、物流管理、會展經濟與管理、旅游管理，這些專業(yè)也開設了財務管理作為專業(yè)基礎課，而師資也是從財務管理專業(yè)派來，針對非專業(yè)的學生，課程定位有所差異，多數教師面臨上述學情，就只能降低課程難度，然則這種教學效果不好。“簡單化”課程，對于學生來講收獲不大。專業(yè)教師也意識到管理類學生更多的是需要財務預測實現(xiàn)投資、籌資決策，然而實際的創(chuàng)業(yè)計劃書與傳統(tǒng)教學內容是脫節(jié)的，這增加了專業(yè)教師難度，因為其欠缺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。當然，目前各高校普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也有創(chuàng)業(yè)導師，創(chuàng)業(yè)導師能引領團隊創(chuàng)業(yè)，撰寫各類創(chuàng)業(yè)計劃書，其短板在于如何寫財務預測、財務分析。故此，師資各有長短，如何實現(xiàn)兩種類型的教師互通，這也成為棘手的問題。

（三）教學條件

目前管理類專業(yè)所開設的財務管理課程，普遍學時為48學時。在學時有限的情況下，教學條件有限，只能在教室里進行教學，且到實訓室完成沙盤演練的機會幾乎為零。這導致了我們的教學有點紙上談兵，學生始終覺得即便他明白如何通過計算，選擇最優(yōu)方案。但在現(xiàn)實生活中，他很難將所學知識應用到實際，難以體現(xiàn)學以致用。

二、管理類專業(yè)財務管理課程改革的探索

審視目前管理類專業(yè)所開設的財務管理課程，應該區(qū)別于財會類專業(yè)開設的本門課程，不能機械式的簡單化本門課程，應與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托，尋找本門課程的改革思路。本文擬從教師和學生角度探索財務管理課程的改革。

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

所謂的“雙師型”教師不僅僅指考取了各類財會類證書的教師，更多的應該包含有企業(yè)實戰(zhàn)經驗的教師。這樣就能彌補前文所提短板，專業(yè)教師自身能將理論知識有效地融入到課堂的有效教學中。同時，針對創(chuàng)業(yè)型導師，也應該就財務模塊分析單獨開展培訓。在雙重師資力量的保證下，有效解決了學生的困惑，更能將培養(yǎng)應用型人才落到實處。

（二）重構人才培養(yǎng)方案

管理類專業(yè)欲提升學生的財商，為其專業(yè)服務，僅僅開設基礎會計和財務管理課程是不夠的。在目前的課程體系中，可增設ERP沙盤課程，這將學生所學的管理類知識與財務管理內容有效結合，且有實戰(zhàn)操作，能將其所學籌資、投資、營運管理有效地展開，杜絕與市場脫軌，真正達到學以致用的目的。另外，除了在第一課堂開展教學外，還能充分利用第二、第三課堂，聯(lián)動開展，教學效果會更佳。

（三）構建“一線兩翼三結合”的教學內容體系

打破傳統(tǒng)的籌資、投資、營運管理和利潤分配教學內容，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，重組教學內容。所謂“一線兩翼三結合”，“一線”指以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，增加風險投資理念，風險預測的教學內容，刪除財務管理中大量理論推導的內容，利用EXCEL進行計算，弱化學生的短板，凸顯長處?！皟梢怼敝肛攧展芾淼膬纱罄砟睿泿艜r間價值理念和風險理念，有了兩翼的保障，讓學生對資金有了全新的認識，為其后期創(chuàng)業(yè)的開展奠定基礎?！叭Y合”指將教學內容與“創(chuàng)業(yè)計劃書、活動策劃方案、景區(qū)線路設計”相結合。引入優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書，引導學生將所學財務管理內容與其有效結合。

（四）優(yōu)化教學方式

根據不同的教學內容，實施不同的教學方式?？刹扇№椖拷虒W法、實驗教學法、案例教學法等。同時加大利用EXCEL的處理弱化計算過程。利用互聯(lián)網實施教育，比如可以利用“超星”網絡教學平臺實現(xiàn)翻轉課堂，增強學生的自我學習能力，實施聯(lián)動教學。

（五）更新教學手段

應用現(xiàn)代教育技術，借助多媒體教學手段，增強師生間的互動性。

1.借助Excel計算財務數據。對于管理類專業(yè)學生來講，財務管理的難度在于有大量的計算公式，但又無法避開這些公式，否則難以根據財務數據做出理性的抉擇。為此，教師可以借助Excel克服學生的短板，教學重點不在于如何去計算，而是如何利用計算結果來做決策。

2.以“互聯(lián)網+教育”為契機，構建網絡課程。開通《財務管理》網絡課堂教學平臺，進行系列網絡軟件資源建設，如電子教案、教學大綱、教學錄像、自我測試、實驗指導、參考資料等，進一步完善多媒體教學形式，拓展計算機輔助教學功能，為開展網絡課堂教學提供優(yōu)質教學資源。同時，引導學生以小組的形式在課外利用慕課、微課學習，在課堂上與教師進行充分的交流。

（六）考核方式的改革

在考核方式上，需要改變“平時+期末閉卷考試”的內涵。平時成績并不局限于考勤、課堂表現(xiàn)、回答問題等簡單的形式;期末考試也不能局限于選擇題、簡答題、論述題等。以創(chuàng)業(yè)作為主線調整財務管理教學，應注重學生綜合素質是否得以提升，更注重過程性考核。因此，平時需要以實驗報告、案例分析、ERP沙盤比賽結果、創(chuàng)業(yè)計劃書中的財務分析為主來評定成績，檢驗學生在開放環(huán)境下的學習效果;期末閉卷考試的內容需加大案例分析、財經時事新聞，考核學生利用所學財務知識評論新聞的能力，并檢驗學生了解財務信息、發(fā)現(xiàn)財務問題并加以解決的能力。

三、管理類專業(yè)財務管理課程改革的實踐

根據上述教學改革思路，目前已經在工商管理、會展經濟與管理、旅游管理專業(yè)中開展財務管理課程的教學改革，與傳統(tǒng)的教學相比，改革取得了一定的成效，提升了學生的興趣，能利用所學知識在撰寫創(chuàng)業(yè)方案時完成簡單的財務預測及分析，做財務可行性評價。

不過本門課程還有待繼續(xù)改革，更加深入地創(chuàng)業(yè)和課程有機地結合起來。這還需要培養(yǎng)教學師資，培養(yǎng)既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、又懂財務的老師，這還需深入到一線企業(yè)中去，培養(yǎng)雙師型教師，便于后期有效的可持續(xù)性改革。

參考文獻：

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[2]劉悅.高校財務管理專業(yè)教育改革研究——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角[J].當代經濟，2016.

基金項目：本課題系重慶文理學院校級重點教改項目，項目編號：170118。

（作者單位：重慶文理學院）