劉曉杰　楊超登

項目教學(xué)法目前是全球高等教育中一種較為常見，且研究及運(yùn)用較為深入的一種教學(xué)方法。在常青藤院校中大量運(yùn)用項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行知識及相關(guān)技能培訓(xùn)，同時采用mes教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長或求職方向進(jìn)行課程模塊選擇。所謂MES教學(xué)模式，即模塊化教學(xué)模式，在我國高等教育中的藝術(shù)類教學(xué)中也運(yùn)用較為廣泛。采用項目教學(xué)法及MES教學(xué)模式的混合教學(xué)理念，可以讓學(xué)生更快將所學(xué)與就職后的工作任務(wù)相接，是一種適合我國高等職業(yè)教育，可以有效提升學(xué)生工作能力促進(jìn)其與將來工作相匹配的優(yōu)良高職教學(xué)手法。

課程的項目教學(xué)法與MES教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課程為模塊，課程中采用項目教學(xué)法。即學(xué)生的學(xué)業(yè)在教學(xué)計劃中拆分為數(shù)個模塊，然后每門課程安排相應(yīng)項目對其進(jìn)行實訓(xùn)。在我校教改過程中，課程具體細(xì)分進(jìn)一步細(xì)化了這一教學(xué)理念，即課程的項目教學(xué)過程中，將課程知識進(jìn)一步拆分為從簡到易的數(shù)個模塊，整個項目完成的過程也就是每個子模塊的學(xué)習(xí)過程。每個模塊遵循循序漸進(jìn)的過程，從基礎(chǔ)理論知識，軟件操作技巧，造型設(shè)計，模型抽殼，內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計到最終核查，三維打印形成一個完整的教學(xué)項目，但每一部分又具有相互之間的銜接關(guān)系。

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在2015年建成三維打印實驗室，其中數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計及產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了3d打印技術(shù)這門課程。本門課程前置課程為rhino及造型藝術(shù)設(shè)計，為學(xué)生進(jìn)行軟件設(shè)計及造型設(shè)計奠定基礎(chǔ)，前置課程為3d打印技術(shù)做課程宣傳，本課程作為后續(xù)紹興市唯一的3d打印技術(shù)課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，起到了聯(lián)動促進(jìn)的作用。在本課程設(shè)置的過程中，按照教學(xué)順序修訂傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)項目或相關(guān)模塊需求，制作大量課程相關(guān)微課視頻，為項目教學(xué)法基礎(chǔ)技術(shù)部分作為鋪墊。其中主要有軟件構(gòu)建部分的破面修補(bǔ)法，模型bug消除法，鼠標(biāo)實體構(gòu)建，剃須刀實體構(gòu)建，三維掃描儀數(shù)據(jù)構(gòu)建，掃描數(shù)據(jù)修復(fù)等。模塊教學(xué)期間的微課視頻相互之間既有其先后邏輯順序，又可作為單獨(dú)的教學(xué)單元進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，組成了課程教學(xué)模塊群組。此類新型教學(xué)法的組合運(yùn)用，可以有效滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，讓其專注于工，為我國操作人員的培訓(xùn)做出貢獻(xiàn)。較之教改前教學(xué)模式，本課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能動性明顯提升，學(xué)習(xí)思路更為清晰，在完成每一步的教學(xué)模塊過程中通過考核成績獲取本組成員工作評價的同時教師針對各組知識缺陷進(jìn)行評點(diǎn)，錄制補(bǔ)充教學(xué)微課視頻，以備其日后查閱之用。

在本課程教學(xué)團(tuán)隊的教研過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課后反饋通過數(shù)位老師的精誠合作，確立了本課程的教學(xué)核心內(nèi)容，具體如下：基礎(chǔ)理論知識-三維打印機(jī)類型介紹微課視頻，世界優(yōu)秀三維打印制作運(yùn)行微課視頻，往屆優(yōu)秀作品過程微課視頻;軟件操作技巧-破面修補(bǔ)法，模型bug消除法，鼠標(biāo)實體構(gòu)建，剃須刀實體構(gòu)建，空氣凈化器制作微課視頻，抽濕機(jī)微課視頻，加濕機(jī)微課視頻;造型設(shè)計-幾何設(shè)計法微課視頻，幾何體組合修正法微課視頻;模型抽殼-造型厚度設(shè)計技巧微課視頻，外殼設(shè)計要點(diǎn)微課視頻;內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計-加強(qiáng)筋設(shè)計微課視頻，螺絲孔設(shè)計微課視頻，卡扣設(shè)計微課視頻;最終核查一結(jié)構(gòu)合理性檢查微課視頻，模型完整性核查微課視頻。

在以往的教學(xué)過程中，課程教師團(tuán)隊在講述課程時所講述內(nèi)容各有所長，通過課程內(nèi)MES教學(xué)模式的運(yùn)用，教師團(tuán)隊集思廣益，各顯所長，將各自特長分別錄制微課視頻，進(jìn)行了課程精華的整合，教師在按照教學(xué)計劃進(jìn)行課程講授的同時，播放教師團(tuán)隊的微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，課后學(xué)生則按照此類視頻進(jìn)行課程作業(yè)制作，教學(xué)成果質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都有顯著改善。在項目教學(xué)法的導(dǎo)向中，共計64課時的3d打印技術(shù)拆分為數(shù)個模塊，從簡單到復(fù)雜，經(jīng)過兩年的不斷修正及積累，破除了課時不夠及知識點(diǎn)過多，學(xué)生難以理解等教學(xué)限制。通過教學(xué)講解，微課視頻展示，課后視頻自主學(xué)習(xí)等教學(xué)手法，學(xué)生在三維打印課程模塊中，制作了空氣凈化器，電鋸，空氣抽濕機(jī)，加濕機(jī)，無人機(jī)，跳舞機(jī)器人，手機(jī)支架，復(fù)雜機(jī)械構(gòu)造等。

本課程教學(xué)重點(diǎn)為3d打印技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，軟件教學(xué)尤為重要。雖然在前置課程rhino中教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)針對其三維構(gòu)建能力進(jìn)行了多種強(qiáng)化，針對客體構(gòu)建也進(jìn)行了前置性訓(xùn)練，但是本課程的教學(xué)中還是針對軟件操作技巧、模型抽殼及內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計三大模塊進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，同時將其拆分為數(shù)個簡易模塊，形成在課程六大二級模塊下的19個三級教學(xué)模塊，讓學(xué)生在每個MES的學(xué)習(xí)過程中清楚本模塊的教學(xué)目的，在理論及基礎(chǔ)操作訓(xùn)練完成后進(jìn)行課程綜合實訓(xùn)時具備清晰的操作流程思路及較高的問題解決能力。如上所示，課程設(shè)置的三級模式將課程分為六大二級模塊及19個三級模塊，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中相互關(guān)聯(lián)而又相互獨(dú)立，學(xué)生可以從淺入深的學(xué)習(xí)掌握課程能力群，還可在各模塊中尋求自我的能力特長及學(xué)習(xí)興趣，為其個人規(guī)劃進(jìn)行前瞻性鋪墊。

項目教學(xué)法的運(yùn)用

項目教學(xué)法在本課程的運(yùn)用中主要以教師所承接社會真實項目或?qū)I(yè)設(shè)定的虛擬項目為基礎(chǔ)，通過項目的任務(wù)目標(biāo)誘導(dǎo)學(xué)生按照課程的各個基礎(chǔ)模塊進(jìn)行知識運(yùn)用，加快其就業(yè)后工作技能需求的熟練掌握程度。學(xué)生通過小組形式，互相取長補(bǔ)短，通過成員間的協(xié)同合作實現(xiàn)項目目標(biāo)，同時融會貫通課程內(nèi)容。較之教改前教學(xué)模式，本教學(xué)模式更為適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)以致用，將課程所學(xué)運(yùn)用到解決項目難題中去，對于所學(xué)的運(yùn)用有較為良好的促進(jìn)作用。教師是學(xué)習(xí)過程的輔助，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過模塊打分及點(diǎn)評，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的同時，學(xué)生可大大強(qiáng)化其目學(xué)能力及獨(dú)立解決問題尋求答案的能力。

同時，學(xué)生在項目教學(xué)法中按照教學(xué)計劃的模塊進(jìn)行比賽文件預(yù)制，待到比賽時間直接投遞，獲取了數(shù)項獎項及發(fā)明專利。具體關(guān)系示意圖如下：（圖1）在四年共計八個班級的教學(xué)過程中，實物模型、微課視頻、比賽獎項等方面的突破，為學(xué)生奠定了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)及知識基礎(chǔ)，也證明了基于項目教學(xué)法的MES教學(xué)模式的正確性。

基于項目教學(xué)法的MES教學(xué)模式為我校教改過程所用的課程教學(xué)思路，從講授知識，進(jìn)行課程綜合實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程起始頒發(fā)課程課題，學(xué)生從課程起始即開始積極學(xué)習(xí)課程知識，結(jié)合課程微課視頻自主學(xué)習(xí)課程精華內(nèi)容，積極完成模塊內(nèi)容，對于我國高職高專人才的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。在此過程中，雖然教師團(tuán)隊的壓力大大增加，不僅要錄制個人特長方面視頻，還需頻繁進(jìn)行教學(xué)研討會議，更新團(tuán)隊知識儲備，才可以游刃有余的解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑。在將來的教學(xué)歷程中，教師將一如既往地加強(qiáng)自身文化儲備，與相關(guān)專家進(jìn)行交流，將基于項目教學(xué)法的MES教學(xué)模式繼續(xù)改進(jìn)，提升其教學(xué)過程中的良好作用。