田彩云

引言

閱讀是吸收語言材料，拓展詞匯量，增加語言知識(shí)，感受國(guó)家文化的重要手段和途徑。在高中英語教學(xué)中，閱讀占舉足輕重的地位?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的重中之重，其直接影響學(xué)生聽、說、寫、譯等語言技能的發(fā)展。如果說初中英語閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其懂閱讀、愛閱讀，那么高中英語閱讀教學(xué)的主要目的則是教給他們正確的閱讀方法，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助其掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，從而為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，如何提高高中英語閱讀教學(xué)效率是廣大教師亟需解決的問題。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖表的意義

筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中英語閱讀教學(xué)中引入圖表可以起到事半功倍的效果，對(duì)提升教學(xué)效率有極大的意義。主要表現(xiàn)為：第一，圖表形式新穎多樣，相較于枯燥、單一地帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍閱讀文本，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀、積極思考的熱情；第二，圖表結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，能夠很好地幫助學(xué)生理清思路、了解文本內(nèi)容，且對(duì)其深入理解文本內(nèi)涵、挖掘文本主旨大有裨益；第三，相對(duì)于傳統(tǒng)的“教師提問—教師泛讀—學(xué)生朗讀—師生共同翻譯—解決問題”的單一教學(xué)模式而言，在教學(xué)過程中引入圖表，能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高其閱讀能力很有幫助。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖表的實(shí)踐

下面，筆者以人教版高中《英語》必修3 Unit 3 Travel journal Reading 部 分 Journey Down the Mekong 教學(xué)為例，具體探究圖表在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元的中心話題是旅游，通過旅游日記的方法描述旅行的所見所聞。文本主要講述了王坤（Wang Kun）和王薇（Wang Wei）夢(mèng)想騎自行車到湄公河旅行，并為之作準(zhǔn)備的過程。

（二）學(xué)情分析

高一學(xué)生剛剛升入高中，對(duì)該階段的英語學(xué)習(xí)仍處于摸索階段，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。雖然大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，且有旅行經(jīng)歷，對(duì)旅行日志并不陌生，但他們并不了解如何寫英文旅行日志。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿期待。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)

掌握以下重點(diǎn)單詞和短語：journal，fare，transport，Vietnam，finally，cycle，persuade，stubborn，insist ，proper ，properly ，determined ，attitude ，change one’s mimd，give in。

2.語言技能目標(biāo)

（1）通過泛讀，理清文章脈絡(luò)，概括文章大意；

（2）通過精讀，了解王坤和王薇在游覽湄公河流域時(shí)存在的分歧；

（3）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中安排旅游，包括選擇地點(diǎn)、路線、旅游方式及查詢費(fèi)用等。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）掌握旅游常識(shí)，學(xué)會(huì)解決旅游中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題；

（2）養(yǎng)成外出旅行時(shí)寫旅游日記的習(xí)慣；

（3）了解生態(tài)旅游的概念和意義，樹立人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

1.了解王坤和王薇的不同態(tài)度；

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中安排旅游，包括選擇地點(diǎn)、路線、旅游方式及查詢費(fèi)用等。

（五）教學(xué)框架(見圖1）

圖1

（六）教學(xué)過程

Step 1：導(dǎo)入

1.問題導(dǎo)入。要求學(xué)生以小組為單位展開討論，各抒己見。

T：Do you like traveling? Why do you like traveling? Where have you ever been before? How did you get there? If you are given a chance to travel around the world，what kind of transportations will you use and why?

【設(shè)計(jì)說明】通過一系列問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生通過合作探究、討論充分表達(dá)自己的想法，既活躍了課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，又尊重了學(xué)生的主體地位，一舉兩得。

2.圖片導(dǎo)入。為學(xué)生展示圖片（見圖2），激趣導(dǎo)入。

圖2

T：Discuss in groups of four and match the great rivers with their locations（位置）in the world in the following form（見圖3）.

圖3

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)機(jī)。這種形式的導(dǎo)入相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)直接將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生更具有吸引力，可以迅速地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，為接下來的高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

Step 2：閱讀

1.快速閱讀。要求學(xué)生快速閱讀文本內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，完成表1。

T：Read the text and get the main idea of each paragraph.

表1

【設(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖有兩個(gè)，一是用表格幫助學(xué)生快速理清思路，了解文章大意；二是培養(yǎng)學(xué)生通過快速閱讀迅速概括文章大意的能力。

2.整體精讀。要求學(xué)生在上一環(huán)節(jié)了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次仔細(xì)閱讀文本，并以小組為單位思考王坤和王薇的不同意見，同時(shí)完成表2。

T：Different people hold different attitudes.Let’s turn back to part one of this unit and make a comparison between Wang Kun’s and Wang Wei’s attitudes toward the trip along the Mekong.

表2

【設(shè)計(jì)說明】通過表2 可以很好地為學(xué)生搭建“支架”，引導(dǎo)其一步步深入文本，快速找到并準(zhǔn)確掌握文本的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在通過表格為學(xué)生搭建“腳手架”，使其循序漸進(jìn)地進(jìn)入文本，養(yǎng)成在精讀的過程中準(zhǔn)確理解文章重點(diǎn)內(nèi)容的能力。

3.小組討論。要求學(xué)生以小組為單位展開討論，談?wù)撟约旱穆眯杏?jì)劃（見圖4 和下頁圖5）。

圖4

圖5

S1：Where are you going on holiday?

S2：I’m going to Xi’An.

S1：When are you leaving?

S2：Next Sunday.

S1：How are you going to Beijing?

S2：I’m taking a plane. I prefer to travel by air rather than travel by train.

S1：How long are you staying there?

S2：About six days.

S1：Great.Have a good trip.

S2：Thanks.

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三個(gè)：一是訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；三是實(shí)現(xiàn)小組“知識(shí)共享”。待全體學(xué)生都熟悉語篇內(nèi)容后再進(jìn)行訓(xùn)練，有助于資源整合，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和閱讀能力。此外，本環(huán)節(jié)引入圖片增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生更樂于參加互動(dòng)。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中引入圖表需要注意的問題

（一）切忌喧賓奪主

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)必須時(shí)刻謹(jǐn)記，引入圖表只是輔助教學(xué)的一種手段，目的是活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師不能將圖表作為主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中隨意、大量地引入圖表而不加甄選，否則不但不能引起學(xué)生的注意，還會(huì)弱化主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而逐漸失去真正的興趣。因此，教師在引入圖表時(shí)，一定要注意把握好“度”，以最大限度地激發(fā)并維持學(xué)生的好奇心和新鮮感。

（二）圖表要簡(jiǎn)潔明了，主題突出

圖表不能太復(fù)雜，使學(xué)生難以理解，妨礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少學(xué)生對(duì)圖表結(jié)構(gòu)或用途的理解、反應(yīng)時(shí)間，盡可能引導(dǎo)他們將主要精力放在對(duì)圖表所展示的語言信息的理解上。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求教師改變教學(xué)過分重視知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習(xí)能力的過程（教育部2018）。這就要求在高中英語閱讀教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)和合作交流。