崔 麗

作者信息：256100，山東 淄博，山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)

一、教學(xué)背景

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語教學(xué)不能僅停留在聽、說、讀、寫等零散的層面上，而是要以教材為依托，以立德樹人為最終目標(biāo)，將德育滲透在課堂教學(xué)的方方面面，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)大綱規(guī)定的二級教學(xué)要求也明確表示，“學(xué)生應(yīng)能仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等”。因此，把寫作融入閱讀教學(xué)中，以讀促寫相當(dāng)必要。

2018 年12 月28 日，山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)舉辦了教學(xué)能手大賽，旨在提高教師基本教學(xué)素養(yǎng)，盡快投入到新課標(biāo)要求的課堂模式中來。本堂課是筆者展示的一堂以讀促寫課，得到了評委老師的一致好評。

（一）教學(xué)內(nèi)容

Saving the Antelopes 是外研版《英語》必修五第六模塊的一篇閱讀文本，介紹藏羚羊?yàn)l臨滅絕的現(xiàn)狀，以及我國政府和世界自然保護(hù)組織為拯救藏羚羊所作的努力。

文本夾敘夾議，以杰?！に髂线_(dá)杰的故事引出話題，接下來對藏羚羊遭受殺害的事實(shí)及相關(guān)人員采取的措施進(jìn)行說明。文章結(jié)構(gòu)清晰，難度適中。但文中定語從句較多，部分學(xué)生在閱讀的過程中，遇到含有定語從句的長句子時(shí)，由于劃分不清句子結(jié)構(gòu)，不能深刻理解文章。同時(shí)，文章可讀性很強(qiáng)，值得深挖和模仿，尤其是文中多次出現(xiàn)的定語從句，可以讓學(xué)生在語篇中發(fā)現(xiàn)定語從句、理解定語從句，并仿寫定語從句，從而促進(jìn)學(xué)生對定語從句的掌握，最終達(dá)到豐富學(xué)生的寫作句式的目的。

（二）學(xué)情分析

雖然高二學(xué)生在聽、說、讀、寫方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在閱讀方面偏重于完成習(xí)題，對教材中課文重視不足。高二學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力不盡如人意，需要教師在教學(xué)過程中給予必要的引導(dǎo)。另外，很多學(xué)生在寫作方面較為吃力。所以本課設(shè)計(jì)為一堂讀寫課，以讀促寫，讓學(xué)生用本課所學(xué)當(dāng)堂輸出，進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)主線

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重話題的前期導(dǎo)入，用2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃的圖片引出藏羚羊話題，然后展示一段有關(guān)藏羚羊的視頻，做好熱身，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，根據(jù)文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，匹配文章段落大意并將全文劃分為三大部分。接下來的細(xì)節(jié)閱讀環(huán)節(jié)按劃分的三大部分逐步閱讀。設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的多維練習(xí)，檢測學(xué)生的理解程度。

（二）檢測課堂生成

注重對學(xué)生的語言輸入，如定語從句等，為讀后活動(dòng)作好語料儲(chǔ)備。讀后活動(dòng)分為兩部分：第一部分，學(xué)生準(zhǔn)備藏羚羊?qū)殞毢蛬寢屧E別的角色扮演任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽表達(dá)觀點(diǎn)；第二部分，引導(dǎo)學(xué)生圍繞保護(hù)野生動(dòng)物進(jìn)行微寫作，讓學(xué)生課堂生成得以運(yùn)用，達(dá)到鞏固的目的。

課堂設(shè)計(jì)流程見下圖。

課堂設(shè)計(jì)流程圖

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

通過相關(guān)詞匯和文化背景的輸入，了解話題的基本信息，如杰?！に髂线_(dá)杰的事跡、藏羚羊數(shù)量下降的原因、國家的保護(hù)措施等。

（二）能力目標(biāo)

1.梳理、概括、分析文章基本信息，形成知識結(jié)構(gòu)；

2.依據(jù)文本輸入進(jìn)行口頭及書面輸出。

（三）思維品質(zhì)

學(xué)生通過多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式，感知文本及其他相關(guān)材料中包含的主題意義，即保護(hù)野生動(dòng)物——藏羚羊，繼而聯(lián)想到保護(hù)所有野生動(dòng)物的必要性。在閱讀過程中引發(fā)自己對野生動(dòng)物保護(hù)的正確態(tài)度。

（四）學(xué)習(xí)策略

1.歸納總結(jié)與野生動(dòng)物有關(guān)的詞匯和表達(dá)，進(jìn)行聯(lián)想記憶；

2.學(xué)習(xí)“拯救野生動(dòng)物”“保護(hù)環(huán)境”等話題的口頭和寫作語料。

（五）文化意識

正確了解自然與人的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，并從小事做起。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.通過閱讀策略的滲透，使學(xué)生理解文章大意，具備猜詞能力；

2.詳細(xì)分析藏羚羊?yàn)l危的原因及所處境況，使學(xué)生對保護(hù)野生動(dòng)物充滿熱情。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生從語篇的理解上升到口頭輸出與寫作能力的培養(yǎng)及提高。

五、教學(xué)過程

Step 1：圖片導(dǎo)入

筆者向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物福娃的圖片，并以問題“1. Do you know what kind of animal is Yingying?”引出藏羚羊。繼續(xù)提出以下問題：

2.Where is the hometown of antelopes?

3.What caused antelopes great trouble?

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解藏羚羊，筆者播放有關(guān)藏羚羊的英語短視頻。在學(xué)生回答完2—3 兩個(gè)問題后，筆者繼續(xù)提問：“4.What do you expect to read in this text?”

【設(shè)計(jì)說明】1.引出藏羚羊的話題，激活學(xué)生的背景知識，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感知該話題。

2.讓學(xué)生對藏羚羊的遭遇有更直觀、生動(dòng)的了解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對藏羚羊的同情，以播放視頻的方式進(jìn)一步作背景鋪墊。

3.問題4 的設(shè)計(jì)可以激活學(xué)生與文本之間的信息差，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生猜測能力和想象力的發(fā)展。

Step 2：略讀——整體感知

筆者引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀全文，找出每段的主題句，并根據(jù)內(nèi)容將文章分為三個(gè)部分，即Part I，Part II，Part III。順便強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)要注意文章結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行快速閱讀，感知、梳理信息，形成知識結(jié)構(gòu)。運(yùn)用高中生必備的略讀策略培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速獲取信息的能力。同時(shí)，劃分文章結(jié)構(gòu)的任務(wù)不僅讓學(xué)生對文章有了宏觀概念，而且培養(yǎng)了學(xué)生注重把握文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，為最終達(dá)到學(xué)生輸出結(jié)構(gòu)清晰、完整的文章奠定了基礎(chǔ)。

Step 3：精讀——細(xì)節(jié)探究

按照上一環(huán)節(jié)劃分的結(jié)構(gòu)，分部分進(jìn)行細(xì)讀。通過以下與探究主題意義相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考并探索文章的主題意義。

展示電影《可可西里》中杰?！に髂线_(dá)杰的圖片，并提問“What do you think happened to Jiesang?”，讓學(xué)生讀Part I 并找出原因。

問題：

What a______story!

On a______cold day Jiesang found a group of poachers killing the______antelopes. He tried to stop them but unfortunately he______.

【設(shè)計(jì)說明】訓(xùn)練學(xué)生精讀文章、整合概括文章內(nèi)容的能力。同時(shí)讓學(xué)生匯集描述杰?！に髂线_(dá)杰的故事的形容詞，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維。

讓學(xué)生讀Part II，找出藏羚羊數(shù)量急劇下降的根本原因。此環(huán)節(jié)可由第一環(huán)節(jié)末尾提問如下問題過 渡：“Why did the poachers kill the antelopes?What did they want?”

問題：

1.What has happened to Tibetan antelopes?

2. Why had the number of the antelopes on the Qinghai-Tibetan Plateau fallen?

a.Its______is the most expensive in the world.

b.It is______，______，and warm—the______coat for an animal，which has to survive at high altitudes.

仿寫非限制性定語從句

Your sentence：______________________

【設(shè)計(jì)說明】該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理組織信息，深入了解藏羚羊被殺害的根本原因，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展。同時(shí)，點(diǎn)出了非限制性定語從句，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫，既能引起學(xué)生對該語法現(xiàn)象的重視，又能練習(xí)其用法，為最后的寫作作好語料儲(chǔ)備。

閱讀文章最后一部分，歸納概括社會(huì)各方力量為保護(hù)藏羚羊所采取的措施?？蓞⒖家韵玛P(guān)鍵詞：government，volunteers，police，international cooperation 等。

【設(shè)計(jì)說明】該環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生對語段進(jìn)行層次劃分、分析、總結(jié)概括的能力。

Step 4：讀后活動(dòng)

1.角色扮演

設(shè)問“Suppose you were a dying mother or father antelope. What do you want to say to the poachers and your baby?”，讓學(xué)生通過角色扮演體味文章的主旨。

【設(shè)計(jì)說明】該環(huán)節(jié)希望學(xué)生通過自由表演大膽闡述自己的想法，切實(shí)感受人類為利益對動(dòng)物造成的巨大傷害，凸顯文章呼吁全社會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的主題。學(xué)生也可以回顧課堂中的語言和思維活動(dòng)，從文章的框架中走出來，用閱讀中習(xí)得的語言構(gòu)建與主題相關(guān)的個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識。同時(shí)，該環(huán)節(jié)允許學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)，滿足其個(gè)性學(xué)習(xí)需求。此外，該環(huán)節(jié)還能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.微寫作

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課感知內(nèi)化的信息，寫幾條保護(hù)野生動(dòng)物的措施。這也是語篇所承載的主題意義之所在。

With so many animals in danger，we have a strong reason to take effective measures to protect animals.______________________

【設(shè)計(jì)說明】微寫作是呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的最終環(huán)節(jié)。這也是一個(gè)語言層面和思想層面相結(jié)合，促進(jìn)語言能力和思維品質(zhì)縱向提升的環(huán)節(jié)。由于課堂時(shí)間有限，無法完成整篇文章的寫作，在開頭已經(jīng)給出的情況下，學(xué)生只需要寫主體部分，即保護(hù)動(dòng)物的相關(guān)措施。通過寫作，學(xué)生能鞏固閱讀中習(xí)得的知識，并暴露寫作中存在的問題。最后用投影儀展示學(xué)生的作品，現(xiàn)場批改，對典型的問題進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的糾正。對學(xué)生精彩的生成進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，用典型的力量影響學(xué)生。

Step 5：布置作業(yè)

將課上微寫作生成的語段完善為一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

【設(shè)計(jì)說明】緊扣本課所傳達(dá)的文章結(jié)構(gòu)和中心思想，讓學(xué)生完善自己課上生成的微作文，發(fā)揮想象力給自己的文章加上結(jié)尾部分。

六、教學(xué)反思

（一）符合新課標(biāo)要求的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和高考的改革，英語教學(xué)不能僅僅局限在傳授語言知識的單一層面，而應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的方向上來。一堂好的閱讀課建立在教師對文本的深度解讀上。教師駕馭文本的能力直接影響學(xué)生的認(rèn)知及體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、學(xué)習(xí)策略等，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)的目的，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。本堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一改碎片化、重知識、輕人文的傳統(tǒng)模式，注重學(xué)生對主題意義的探究。

（二）教學(xué)思路清晰，層次分明

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體。本堂課以探究保護(hù)野生動(dòng)物的主題意義為主線，設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步感知文章的主題。

（三）學(xué)生積極參與課堂

本堂課充分體現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)，以文字、圖片、視頻、聲音等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感覺，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。

相關(guān)鏈接

點(diǎn)評

劉玉紅（山東省淄博市沂源二中縣級學(xué)科帶頭人）

本課是一堂設(shè)計(jì)巧妙、結(jié)構(gòu)合理、層次分明的以讀促寫課。從課堂設(shè)計(jì)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，教師花了大量心思挖掘、整合教材，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生很喜歡這種多模態(tài)、多樣化的教學(xué)方式。

在閱讀過程中，教師設(shè)計(jì)了skimming，detailed reading 等層層遞進(jìn)的活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在文中遨游，感受文章的主題意義，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。讀后的role play 環(huán)節(jié)充分喚起了學(xué)生內(nèi)心保護(hù)野生動(dòng)物的意識；微寫作環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將課堂所吸收的語言知識和思想意識以書面的形式輸出，是一堂較成功的讀寫課。