江蘇省南通市如東縣馬塘小學附屬幼兒園 朱 麗

“毛毛蟲”期待著化蛹成蝶，期待著自由自在地翩翩起舞；我們期待著在“毛毛蟲”的生命中寫下閱讀故事的第一行。為了讓孩子們與好書交友、與智慧牽手，在閱讀中體驗成長的樂趣；為了讓可愛的“毛毛蟲”都能蛻變成美麗的“蝴蝶”，讓閱讀成為一種生活方式，我們幼兒園開啟了“閱讀行動”：每天的餐前閱讀和睡前閱讀都由老師帶領孩子們一起讀書；在區(qū)域活動中，閱讀區(qū)的孩子們可以自由暢快地進行閱讀；放學回家后由爸爸媽媽陪伴孩子開展“親子閱讀”。這些閱讀方式是孩子們打開美好精神世界的一扇扇窗戶，是通往幸福明天的一座座橋梁。

餐前閱讀

餐前閱讀是幼兒園眾多閱讀形式的一種。當離吃午飯還有半小時的時候，我們迎來了小朋友們最開心的時刻——聽朱老師講故事。對孩子們來說，最吸引人、最能打動他們的無疑是動聽的故事。幼兒對于故事的興趣，有時甚至超過了游戲和電視動畫節(jié)目。孩子們非常乖巧地圍坐在身邊，沒有一個人亂跑亂動，個個瞪大好奇的眼睛，期待著我給他們講故事。他們知道我講的故事特別好玩，但不知道我用了什么“魔法”將他們牢牢地吸引了。

我或是拿著繪本，或是打開一體機中的繪本，與孩子們一起翻開那神奇的一頁頁。

聽，我與孩子們一起開始了餐前閱讀：

“從前有三個很兇的強盜，他們穿著寬寬的黑斗篷，戴著高高的黑帽子，出門都是躲躲閃閃的?！?/p>

“第一個強盜有一支喇叭槍；第二個強盜有一個撒胡椒粉的噴壺；第三個強盜有一把巨大的斧頭。”

“到了晚上，天黑了，他們就到路上去找倒霉的人。”

“在一個寒冷的黑夜里，這三個強盜又攔到了一輛馬車……”

孩子們眼睛瞪得大大的，被書中的情節(jié)深深吸引著，為故事中的人物命運而擔憂，好像他們就是繪本故事中的一員……

繪本教學一直是幼兒園比較特色的教學方式，小小的繪本蘊含著豐富的思想感情，能讓孩子們體會到成長中的喜怒哀樂。幼兒正是通過這樣一張張的圖畫，通過老師繪聲繪色的講演，慢慢地就聯(lián)通了這個充滿神奇的世界，也漸漸地認識了這個色彩斑斕的世界。

為了更好地提高孩子們的觀察力和閱讀興趣，培養(yǎng)孩子們的個性思考與情感表達，我非常注重繪本的選擇。我會根據(jù)主題活動的要求，選擇最有價值、最具真善美的童書給他們，通過閱讀在他們幼小的身體和純潔的心靈中種下最美好的種子。在閱讀方法上我注意與幼兒的游戲活動結合起來。于是，我與孩子們一起分享了《母雞蘿絲去散步》《倒霉的狐貍》《驢小弟變石頭》《我討厭書》……孩子們就這樣在書香的浸潤中享受了一頓頓精神午餐。

睡前閱讀

睡前講故事從某種程度上能幫助孩子將生活的節(jié)奏和情緒都放慢下來。睡前閱讀，我會選擇像《我爸爸》《我媽媽》《永遠永遠愛你》這樣有著濃濃親情或者情節(jié)比較平和、充滿愛意的繪本故事，讓孩子們閉上眼睛、聽著故事，仿佛聽著搖籃曲一般進入甜甜的、美美的夢鄉(xiāng)……孩子們能夠在蘊藏著母愛、責任、友情的繪本中慢慢健康快樂成長。

區(qū)域閱讀

區(qū)域閱讀是指孩子們自主地在閱讀區(qū)進行閱讀，這也是我們幼兒園里最美的風景了。孩子們有的一個人聚精會神地閱讀，有的幾個人擠在一塊爭著讀，小嘴咿咿呀呀地念著，盡管不太流利，卻努力專注，笑意寫在一個個小臉蛋兒上。孩子們讀著讀著，心中就有了故事，就產(chǎn)生了講的沖動，上課時會吧嗒吧嗒地給同伴講起來。見此情景，我干脆每天留出五分鐘讓孩子們講故事，對于大膽表現(xiàn)的孩子及時給予表揚與激勵。講到精彩部分時，孩子們還會畫出故事中的情節(jié)，像小畫家似的拿著大彩筆在那兒畫呀畫、涂呀涂，興趣盎然。

在幼兒園里我還帶領著孩子們去圖書室讀書。圖書室就是一個書的世界、書的海洋，孩子們在其中盡情地暢游，自由地飛翔。孩子們的閱讀恰恰說明：每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀恰好能夠喚醒這份美好和神奇。

親子閱讀

“共讀，就是擁有共同的語言與密碼”。作為老師，我有責任千方百計地做好這方面的宣傳工作，讓家長明白親子共讀的意義，從而讓共讀成為一種自覺，一種生活方式。通過親子共讀，父母能與孩子們心靈相通，一起感受和體驗那些最重要的語言和密碼，從而產(chǎn)生親切的精神依賴關系。讓每一雙小手牽起兩雙大手，讓父母與孩子一起成長，將書香氣息帶給家庭，為創(chuàng)建“書香社會”做出努力。親子用心誦讀、用情誦讀，在一次又一次美美的誦讀中，涌動著濃濃的、柔柔的親情，演繹著純純的、真真的幸福。正是這份親情、這種美麗、這種幸福，感動著、改變著那些日漸長大的“毛毛蟲”。

有時覺得讀了還不過癮，父母就和孩子們就一起制作繪本，大人勾勒線條，小孩填補顏色，這大概也算得上世界上最美的流水生產(chǎn)線了。用不了多長時間，親子合作的一頁彩繪就會大功告成。就這樣一日又一日地畫著、填著，最后幫“大作”設計出漂亮的封面和頁眉頁碼，裝訂成冊，也算是“出版”了。這種成果自己品嘗往往覺得意猶未盡，小朋友們便將自己的“大作”展示給大家，也讓小伙伴們品嘗一下他們勞動成果的甘甜與醇美。每當這個日子來臨的時候，孩子們就擠在一起，嘰哩哇啦地談論著?！靶∽骷覀儭薄靶‘嫾覀儭边@些神氣的稱號是小伙伴們、家長們以及老師們的最好贊美與獎賞，他們一下子成了“世界的中心”，那叫個自豪與驕傲，那叫個開心與爽快！

有了無數(shù)個這樣親子共讀的美好日子，擁有幸福的將不僅僅是孩子，在閱讀中家長也能惡補一下自己的童年閱讀。借助親子共讀，家長的童年被喚醒，并與孩子的童年相互碰撞、交融而發(fā)生共鳴；借助親子共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；借助親子共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；借助親子共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望……

我們還邀請家長來幼兒園，給孩子們講故事，大家一起陪孩子度過這美好的童年。不僅如此，我們還組織家長和孩子們共同開展了“讀繪本，講故事”的比賽。在比賽前大家都準備得很認真，先是在家中講，其余家庭成員是評委，全家老少一臺戲，把故事講得順溜，演得精彩；然后再來幼兒園班級講，一邊講演、一邊用PPT圖畫、音樂一起跟進，家長和孩子配合得天衣無縫，攜手共同演繹，如同行云流水，效果震撼了其他孩子們和家長，贏來了一片片的掌聲與贊美聲；待到正式參加縣級比賽時，孩子們落落大方，沒有絲毫的拘謹，動作惟妙惟肖，表情形象豐富，故事被演繹得精彩生動、童趣彌漫。孩子們樂觀向上、健康活潑、正能量滿滿——親子閱讀比賽不負眾望收獲了縣級一等獎。毋庸置疑，孩子自然是“閱讀之星”，家庭自然是“書香家庭”。

在親子共讀的過程中，家長們也用鏡頭記錄下一個個溫馨畫面，并曬到微信朋友圈！這樣的活動，為幼兒營造了一個想說、敢說、會說的氛圍和機會，不僅鍛煉了孩子的膽量、收獲了自信，而且促進了孩子們的語言發(fā)展、提升了其綜合素養(yǎng)，增進了家長和孩子之間的情感交流，也給孩子們留下了美好的回憶。

“一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)育史”。閱讀給孩子們帶來了無窮的樂趣，也給孩子帶來了無窮的能量，更促進了孩子們的精神發(fā)育與成長。就這樣日復一日，閱讀開啟了孩子們充滿生命與陽光的每一天，美麗的童書給了孩子們幸福的溫暖和滿滿的能量，不僅如此，孩子們的求知欲、想象力和審美能力也如同生了翅膀一起“飛”了起來。這不正是新教育的啟蒙力量嗎？一群勇敢的“飛”蟲，為了生存，為了明天的幸福，執(zhí)著追求，勇敢向前，一起向著那明亮的遠方，永不停息地飛呀飛……