江蘇省宜興市進(jìn)修幼兒園 陳 濤

幼兒水墨畫研究是我園的一個新課題，通過一年的研究與實踐，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對這一繪畫形式很感興趣，因為它和幼兒的天性十分符合。

幼兒水墨和成人水墨畫有很大區(qū)別，成人的水墨注重技能、技法，而幼兒的水墨則更注重情趣。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中提出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。我們用游戲教學(xué)來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識作畫工具，探索作畫材料的特性，在水與墨、水與顏料的交融中，讓幼兒體驗到國畫色彩中的不同層次感；其次，幼兒受年齡特點影響，注意力和意志力都比較薄弱，而寫意水墨畫作畫時間短，作畫效果快，所以孩子們很喜歡；第三，由于水墨在宣紙上的暈染，孩子們在繪畫后會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，帶給他們不一樣的審美感受，驚喜連連，激勵他們不斷進(jìn)行創(chuàng)作。

在幼兒園水墨畫課題研究過程中，我園圍繞實際教學(xué)活動中的一些問題進(jìn)行了研討。比如：如何從孩子的需要出發(fā)進(jìn)行選材，把貌似遙不可及的水墨畫與孩子的實際生活緊密融合，從而適合這個年齡階段的孩子；采用什么樣的手段與方法激發(fā)孩子的興趣，讓活動變得生動有趣；怎樣以幼兒為主體，更有效地發(fā)展他們各方面的能力……把水墨教學(xué)活動進(jìn)行大膽嘗試，多次研討改進(jìn)，從而達(dá)到最佳效果。我們開展的大班水墨連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》就進(jìn)行了三次研討，最終形成了一個比較完整成熟的教學(xué)案例。

一、預(yù)設(shè)選材，活動不一定完美

一次水墨畫課題活動后，有孩子問我：“老師，春天來了，可以用水墨畫來畫小蝌蚪嗎？”我說：“你可以試試呀！”在感嘆孩子們對水墨畫的喜愛之外，這一提議讓我想到了可否借鑒連環(huán)畫的形式，將幼兒的作品依托于一些文學(xué)作品，這樣更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。于是我想到了自己童年時看的水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》。

選定素材，便嘗試設(shè)計過程?！吨改稀分兄赋觯核囆g(shù)教學(xué)需要感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造。活動的第一環(huán)節(jié)確定為回憶與欣賞：以故事開頭逼真有趣的形象激發(fā)孩子的興趣。第二環(huán)節(jié)是觀察與比較，截取動畫片中的三段，分段欣賞：遇見金魚，尋找水墨色彩的多變；遇見烏龜，發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的疏密關(guān)系；遇見螃蟹，感受畫面的虛實結(jié)合。通過觀察欣賞，感受水墨畫的獨特元素。第三環(huán)節(jié)是表現(xiàn)與創(chuàng)作，商量討論自己所畫的情節(jié)，大膽表現(xiàn)，合作完成一組水墨連環(huán)畫，體驗創(chuàng)作的樂趣。最后是展示作品，相互欣賞評價，講述自己的水墨故事，體驗成功的快樂。

按照初步的設(shè)想與計劃，我們進(jìn)行了第一次試教。在試教過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：老師帶著孩子們分段欣賞，這個過程看似沒有問題，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)孩子們的反應(yīng)是機(jī)械式、規(guī)規(guī)矩矩的；老師的提問與評價并不都是從藝術(shù)的角度出發(fā)，有的老師甚至圍繞故事內(nèi)容來評價；孩子在藝術(shù)創(chuàng)造與想象部分體現(xiàn)不夠突出，整體顯現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，所以整個課堂氛圍既在情理之中又在預(yù)料之外?！吨改稀分刑岢龅模涵h(huán)節(jié)的設(shè)計要尊重幼兒的興趣和獨特感受；從藝術(shù)領(lǐng)域的角度提問與評價；給孩子大膽表述與創(chuàng)造的機(jī)會。

二、開放提問，給孩子想象與表現(xiàn)的空間

根據(jù)這些問題，我對活動過程特別是第二環(huán)節(jié)做了大幅度調(diào)整：把三段進(jìn)行整合，在整體欣賞中初步感受畫面的特點并提問：“水墨畫的小蝌蚪找媽媽給你什么感覺？”注重鼓勵幼兒欣賞時的獨特感受和表達(dá)。接著同時展示三段中最具特點的畫面，問問孩子：“你最喜歡哪段情節(jié)中的哪一幅畫？”根據(jù)孩子的喜好去選擇，重點發(fā)現(xiàn)、欣賞、講述水墨畫顏色、形象和構(gòu)圖的特點。第三環(huán)節(jié)設(shè)計為分組討論，商量自己所要畫的故事情節(jié)，并且老師拋出問題：“小蝌蚪還會遇見誰？還會發(fā)生什么有趣的事呢？”旨在讓孩子們大膽想象故事后面的情節(jié)，為水墨創(chuàng)作做鋪墊。第四環(huán)節(jié)的評價圍繞兩個部分開展：一是評價幼兒美術(shù)情感的表達(dá)，二是評價幼兒作品的內(nèi)容。

修改后，我們進(jìn)行了第二次試教，一些活動片段讓我們欣喜不已：

1.孩子的觀察視角獨特

回應(yīng)是幼兒審美情趣的凸顯，當(dāng)欣賞完動畫提問“你有什么感覺？”時，孩子們的回答精彩紛呈。有的孩子說：“小蝌蚪真可愛！”也有孩子說：“我很感動，小蝌蚪為了找媽媽一直在努力?！?/p>

2.孩子的想象力不可估量

當(dāng)回答“小蝌蚪找媽媽還會遇見誰呢？”這個問題時，除了遇見原著中的小雞、烏龜、大白鵝，孩子們還覺得小蝌蚪會遇見水蛇、田螺、野天鵝，甚至——水母！我追問小蝌蚪會遇見水母嗎？孩子們很肯定地回答：會啊，小河里的水流入大海，小蝌蚪就遇見水母了。這就是孩子們的想象力，這些想象最后當(dāng)然也在作品中得到了充分的體現(xiàn)。

3.孩子的評價更有說服力

有了之前的欣賞與想象，孩子們結(jié)合自己已有的繪畫技巧，大膽自由地作畫，在評價時，更是信心滿滿地向同伴介紹自己的作品，也毫不吝嗇地夸獎最喜歡的一幅畫。我們并不局限于說作品的美，更注重作品情感的表達(dá)。例如有個孩子畫了小蝌蚪遇見了水蛇，他介紹：水蛇媽媽張開大嘴巴，想吃了小蝌蚪，小蝌蚪很聰明，向四周水草茂密的地方躲藏，水蛇被水草絆住，小蝌蚪逃了出來——小蝌蚪的經(jīng)歷艱難曲折，這種冒險更適合現(xiàn)在孩子的心理。有了欣賞的鋪墊、大膽的創(chuàng)作，評價也更為飽滿。

三、大膽放手，孩子才是活動主人

但第二次試教并不完美的，由于孩子們的出色表現(xiàn)，他們對畫面感受獨特，創(chuàng)作標(biāo)新立異，講述精彩紛呈，老師的小結(jié)就顯得蒼白無力，很是多余。于是我們大膽果斷地把教師的小結(jié)進(jìn)行精簡與刪除，讓孩子真正主宰整個活動。例如：遇見金魚時教師回應(yīng)“原來水墨畫的色彩如此多變，讓我們畫的時候也來試一試”；遇見烏龜時教師回應(yīng)“有疏有密，我們的畫才更有趣”；遇見螃蟹時教師回應(yīng)“虛實結(jié)合，才會帶給別人更多的想象空間”。

經(jīng)過三次研討與三次教學(xué)，我們真正理解了幼兒的水墨學(xué)習(xí)方式與特點，發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力是無法估量的，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。只有充分尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，他們才能積極地用自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并且沉浸其中，其樂無窮。