【摘 要】本文分析中職信息化教學(xué)存在的問題，論述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職信息化教學(xué)建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)目標(biāo)以及拓寬教學(xué)途徑的方法，從結(jié)合廣西地域特色以把握職業(yè)教育信息化的發(fā)展理念、貫穿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫扶以落實(shí)職業(yè)教育信息化重點(diǎn)任務(wù)、加強(qiáng)職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)并樹立科學(xué)的信息發(fā)展理念三方面進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中職 信息化教學(xué) 建設(shè) 方略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07B-0086-03

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新型經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)影響到職業(yè)教育的各個(gè)方面。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教育、教學(xué)之間的融合不斷加深，推動(dòng)著職教事業(yè)全面發(fā)展。在數(shù)字化、個(gè)性化的教學(xué)理念之下，加快推動(dòng)中職信息化教學(xué)建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前產(chǎn)業(yè)模式下推進(jìn)行業(yè)改革和人才培養(yǎng)的重中之重。因此，要積極踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職信息化教學(xué)，逐步拓寬中職教育的教學(xué)形式，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，形成“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共建”的職業(yè)特色，開辟富有特色的職業(yè)教學(xué)渠道。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職信息化教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)教育信息化理念的領(lǐng)會(huì)不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育信息化是教育改革的重要途徑。從職業(yè)教育的整體產(chǎn)業(yè)規(guī)模上看，廣西地區(qū)運(yùn)用不同職業(yè)教育鏈條，加快對(duì)接形成了教育信息化產(chǎn)業(yè)格局。從國外“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息教育模式看，英國、美國等西方發(fā)達(dá)國家對(duì)信息教學(xué)模式的應(yīng)用已呈現(xiàn)峰潮;日本、韓國等教育信息化發(fā)展已經(jīng)形成自己獨(dú)特的風(fēng)格;印度、巴西等教育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)。

但是，縱觀當(dāng)前中職教育的整體產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，可以看出廣西地區(qū)在建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息產(chǎn)業(yè)方面，教師普遍缺乏對(duì)職業(yè)教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的滲透，有很多教師知其然不知其所以然，沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育理念融入現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容中，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和信息化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致中職教育中信息化教學(xué)模式的發(fā)展面臨著一定的困境，無法為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）中職教師隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)較低

眾所周知，中職教學(xué)和普通中學(xué)教育之間存在著一定的差異，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)上，也存在著一系列的問題。目前，很多職業(yè)教育工作者沒有具備明確的信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)利用率和專業(yè)融合能力上都表現(xiàn)欠佳。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前中職教師中對(duì)微課、多媒體等教學(xué)模式的掌握不夠廣泛，教師對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度達(dá)不到 22%，直接導(dǎo)致教師對(duì)信息化與學(xué)科融合的能力不強(qiáng);部分教師沒有深刻掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，無法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和推廣;還有一些教師迫于工作壓力，只有在公開課、競賽、教育檢查中使用多媒體教學(xué)，大多數(shù)的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致中職信息化教育成效較低。

（三）中職信息化教學(xué)手段不豐富

職業(yè)教育是一項(xiàng)集實(shí)踐教學(xué)與理論教育并重的教育形式。教師一方面需要做好中職學(xué)生的理論教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生豐富的實(shí)踐形式，增加中職信息化教學(xué)的實(shí)踐途徑。但是目前，部分中職學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教師誤將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理解為簡單的課件教學(xué)，教學(xué)方法只停留在理論宣講或是簡單的上機(jī)操作上。在信息培訓(xùn)中，還體現(xiàn)出信息化教學(xué)素養(yǎng)不足、信息化課程評(píng)價(jià)機(jī)制不充分等問題，使學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職信息化教學(xué)建設(shè)內(nèi)容

在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，國家對(duì)職業(yè)院校的建設(shè)本著“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)需求，緊密結(jié)合《職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)范》中對(duì)數(shù)字校園的要求，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部數(shù)字教育資源的建設(shè)。

在中職信息化教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容設(shè)定上，一是通過政府引導(dǎo)、市場(chǎng)參與等形式，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化教育資源共享平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的線上和線下融合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校決策能力和管理服務(wù)質(zhì)量的提升，從而全面保障職業(yè)技術(shù)服務(wù)能力、提高教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)。二是搭建一個(gè)具備職業(yè)教育特色的管理服務(wù)和資源信息化平臺(tái)，通過多媒體數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建更加開放的數(shù)字化信息教學(xué)環(huán)境。三是在職業(yè)教育合作中，以資源共享、教育結(jié)對(duì)等形式，加快行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校的融合發(fā)展，共同搭建一個(gè)開放的企業(yè)信息庫，實(shí)現(xiàn)職業(yè)信息的優(yōu)化和共享。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職信息化教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使中職教育工作者將各種先進(jìn)的信息技術(shù)融入現(xiàn)代教育中，從而推進(jìn)中職教育的課程設(shè)計(jì)和教育優(yōu)化。

（一）實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)

在職業(yè)課程設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要手段，其主要作用是通過豐富多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供更加開放的教學(xué)環(huán)境。通過結(jié)合信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變角色、整合資源，逐步提升教師對(duì)現(xiàn)代化教育手段和數(shù)字化資源的掌控能力。對(duì)此，職業(yè)院校要進(jìn)一步提高學(xué)校的專業(yè)實(shí)力，拓寬學(xué)生的思維能力，把信息化教學(xué)真正融入職業(yè)教育過程中。

（二）開展趣味教學(xué)

在職業(yè)教育中，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)重要的組成部分。運(yùn)用信息化教學(xué)，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠從信息技術(shù)環(huán)境、多媒體資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)多功能教學(xué)等硬件環(huán)境中收獲更多的資源，為信息技術(shù)與職業(yè)教育課程整合創(chuàng)造更多的條件。在趣味教學(xué)的開展中，中職信息化建設(shè)的推進(jìn)要充分遵循“以人為本”的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生在接受信息的過程中積蓄良好的學(xué)習(xí)感受，使職業(yè)教育的滲透過程變得更加輕松愉快。

（三）深化實(shí)踐教學(xué)

在融媒體時(shí)代下，職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們對(duì)新事物的接納、吸收和處理的能力。教師需要通過“資源通融、宣傳互通”的職業(yè)教育宣傳，借助于大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)等不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建一個(gè)寬廣的信息傳輸平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)諸多職業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)共享，拓寬職業(yè)教育的發(fā)展路徑。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下拓寬中職信息化教學(xué)途徑的舉措

隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的提升，中職信息化教學(xué)的途徑不斷增多。盡管中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，但是他們的思想比較敏銳，對(duì)新事物和新觀念的接受能力較強(qiáng)。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前區(qū)域下的政策方針和幫扶措施，進(jìn)一步拓寬職業(yè)教育的發(fā)展途徑。

（一）結(jié)合廣西地域特色，把握職業(yè)教育信息化的發(fā)展理念

2018 年是“十三五”規(guī)劃中的重要階段，也是職業(yè)教育突破信息化發(fā)展局限的重要機(jī)遇。廣西的職業(yè)教育要想獲得更好的發(fā)展，就必須改變單一的知識(shí)教育和傳輸形式，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化教育資源平臺(tái)的構(gòu)建。廣西壯族自治區(qū)黨委、政府為了拓寬職業(yè)教育渠道，先后投資 60 多億元，全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)，為加快建設(shè)富裕、文明、和諧的新廣西提供人才支撐和勞動(dòng)力保障，進(jìn)一步提高職業(yè)教育信息化發(fā)展水平。

首先，廣大職業(yè)教育工作者要從根本上改變對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，促使職業(yè)院校能夠堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、突出特色、深化改革、完善教育等供給方式，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。

其次，要結(jié)合職業(yè)教育信息化發(fā)展理念，融入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“校企共建”和“學(xué)徒教育”等方面，突出廣西地區(qū)特色和職業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。尤其要注重對(duì)職業(yè)院校薄弱專業(yè)課程和項(xiàng)目的幫扶，促使職業(yè)教育能夠更好地滿足社會(huì)及用人單位的需求。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了深入貫徹信息化中職教育的發(fā)展理念，對(duì)現(xiàn)代化職業(yè)教育和信息化教學(xué)進(jìn)行了全面的融合。通過將職業(yè)教育集團(tuán)融入管理建設(shè)中，推進(jìn)職業(yè)院校校園治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，圍繞廣西職業(yè)院校體制機(jī)制創(chuàng)新的“先驅(qū)機(jī)制”，制訂教育的運(yùn)行機(jī)制，通過多種形式的信息資源優(yōu)化，打通信息化教學(xué)的改革通道、融入高端應(yīng)用型本科層次人才培養(yǎng)，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)用促融合、以創(chuàng)新求發(fā)展，積極探索一個(gè)更加鮮明、開放、創(chuàng)新、具體的職業(yè)教育信息化建設(shè)途徑。

（二）貫穿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫扶，落實(shí)職業(yè)教育信息化重點(diǎn)任務(wù)

在中職教育中，廣西圍繞《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，通過“政府幫扶、學(xué)校重視、企業(yè)參與、社會(huì)分擔(dān)”等教學(xué)形式，加快建設(shè)具有廣西地域特色的職業(yè)教育信息化管理模式。一是借助于廣西地區(qū)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)，以職業(yè)教育信息化平臺(tái)為支撐，推進(jìn)廣西地區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)的建立，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，建立一個(gè)高速、穩(wěn)定、健全的數(shù)字化媒體平臺(tái);二是加強(qiáng)數(shù)字媒體制作等教育信息化硬件基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)院校的信息化教學(xué)途徑，通過向職業(yè)院校注入政策、資金、人才等資源優(yōu)勢(shì)，采取送教上門等信息化幫扶形式，形成一個(gè)富有成效的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教學(xué)模式。

例如，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在信息化建設(shè)途徑上，通過成立教育集團(tuán)的形式，組織企業(yè)、院校、科研院所和行業(yè)協(xié)會(huì)形成多元化合作。通過建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立中銳汽車學(xué)院和寶鷹建筑學(xué)院，打造一個(gè)更加先進(jìn)的信息化教學(xué)模式。其中，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)獲自治區(qū)審批，確立了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)師范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》項(xiàng)目，并且將智慧教室的建立作為整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)中的一個(gè)子實(shí)體。其試運(yùn)行模式已經(jīng)得到完善，2017 年 12 月 7 日，由廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立的智慧教室，讓學(xué)生借助平板電腦和手機(jī)，使用自己的學(xué)號(hào)登錄“超星智慧課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲取課堂教學(xué)資源，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果;教師也可以通過智慧教師軟件，進(jìn)行點(diǎn)名簽到、投票調(diào)查、問題搶答、隨堂考試等形式實(shí)現(xiàn)線上和線下的互動(dòng)，提高課堂的互動(dòng)性和溝通性。同時(shí)，智慧教室中所采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源錄播功能，在高清攝像網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)下，對(duì)智能語音、升學(xué)模塊、錄播系統(tǒng)進(jìn)行組合，配備了觸摸交互性高新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端，為廣大職業(yè)教學(xué)工作者和學(xué)生提供了更加便捷的信息化教學(xué)體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，樹立科學(xué)的信息發(fā)展理念

顧名思義，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，在創(chuàng)新理念上形成的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形態(tài)，它是二十一世紀(jì)知識(shí)體系中一種虛擬的形態(tài)演變，催生了新一代信息技術(shù)形態(tài)的演變和發(fā)展。在職業(yè)教育中，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)了不同產(chǎn)業(yè)資源的更新，促使中職信息教育面臨著新的發(fā)展方向。

在中職教師隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校及相關(guān)教育部門要將信息技術(shù)技能納入教師評(píng)聘考核機(jī)制中，以深度融合信息發(fā)展理念，幫助學(xué)生樹立信息化學(xué)習(xí)理念，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校在信息技術(shù)中的綜合訓(xùn)練，增強(qiáng)職業(yè)教育人員的信息化發(fā)展意識(shí)。一是在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部建立企業(yè)化角色模擬制度，組織校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官（CIO），進(jìn)行信息化和業(yè)務(wù)化的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將職業(yè)教師的信息化教學(xué)情況納入績效考核中。二是組織廣西區(qū)域內(nèi)相互關(guān)聯(lián)的各大職業(yè)院校按照《網(wǎng)絡(luò)安全法》的相關(guān)規(guī)定，在職業(yè)教育人員中完善教育培訓(xùn)制度，實(shí)施多層次的網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)，進(jìn)一步提高職業(yè)院校教師的職業(yè)教育素養(yǎng)，在整體信息化工作進(jìn)程中，由職業(yè)院校教師帶頭推動(dòng)優(yōu)質(zhì)化教育資源的承擔(dān)和共享。三是持續(xù)推進(jìn)國家級(jí)職業(yè)教育資源庫的建設(shè)，將各企業(yè)、各院校、各專業(yè)融合在一起，打造面向社會(huì)的信息資源庫，從崗位技能、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新案例等方面做起，推進(jìn)職業(yè)教育資源的開放和共享。四是依托專業(yè)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷深化職業(yè)教育的發(fā)展結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互融合，鼓勵(lì)廣大教師運(yùn)用開放的數(shù)字教育資源展開教學(xué)，打造一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)、高效全面的信息化教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在學(xué)籍管理、人員管理、資產(chǎn)設(shè)備、日常教學(xué)等方面，要推進(jìn)職業(yè)教育工作的現(xiàn)代化和信息化。鼓勵(lì)廣大教師將自己的教學(xué)成果進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變和演化，設(shè)立信息技術(shù)教育管理和職業(yè)教育改革專項(xiàng)課題，充分發(fā)揮信息化專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的融合作用，引導(dǎo)職業(yè)院校把信息化預(yù)期情況納入學(xué)校階段性考核機(jī)制中，定期舉辦職業(yè)教育信息化研討座談，從而加深職業(yè)教育數(shù)字化信息的交流和推廣。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)中職教育的相互融合中，職業(yè)教育的內(nèi)容和形式也在不斷地深化和發(fā)展。各地區(qū)要想實(shí)現(xiàn)更加高效的人才培養(yǎng)，就必須利用信息技術(shù)，改變信息化教育理念落后、教育師資力量不足、教學(xué)實(shí)踐缺乏等現(xiàn)狀，進(jìn)一步促進(jìn)中職信息化教學(xué)的發(fā)展;各地區(qū)職業(yè)教育工作者要在區(qū)域產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)型升級(jí)上，對(duì)職業(yè)教育的重點(diǎn)人才進(jìn)行全面的培養(yǎng)，通過建立“研發(fā)、設(shè)計(jì)、推廣、生產(chǎn)”一體化的產(chǎn)業(yè)技術(shù)模式，不斷優(yōu)化職業(yè)信息化教育和滿足社會(huì)的對(duì)接需求，推進(jìn)信息化職業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新，圍繞各地區(qū)職業(yè)教育中心，建立更加明確的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，從而逐步解決中職信息化教學(xué)中的各項(xiàng)問題，最大限度地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以遠(yuǎn)程教育協(xié)作、移動(dòng)信息教學(xué)等形式，進(jìn)一步提高中職信息化教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張 波.O2O移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的商業(yè)革命[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013

[2]李海艦，田躍新，李文杰.互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)企業(yè)再造[J].中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（10）

[3]陳威如，余卓軒.平臺(tái)戰(zhàn)略[M].北京：中信出版集團(tuán)，2013

[4]王 登.基于信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)模式及教學(xué)平臺(tái)改革的研究[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2017（2）

[5]周林福，黃先琪.“引廠駐校、產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（4）

[6]申叔芝，劉進(jìn)祥.“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（16）

[7]周林福，黃先琪.“引廠駐校、產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（4）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標(biāo)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“中職學(xué)校信息化建設(shè)研究”（GXZJ2016ZD21）。

【作者簡介】唐啟煥（1965— ），男，廣西都安人，高級(jí)講師，任職于河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，研究方向：教學(xué)管理、師資培養(yǎng)。