■席 樂/河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

隨著高等教育學(xué)校的不斷擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的全面實(shí)施，高校貧困生比例逐年上升，貧困生問題日益突出，已成為我國高等教育發(fā)展中一個(gè)需要迫切解決的熱點(diǎn)問題。

一、職業(yè)院校貧困生的成長積極因素

（一）經(jīng)濟(jì)資助

國家助學(xué)貸款以及針對貧困生團(tuán)體的獎學(xué)金、助學(xué)金是針對高等院校貧困生的一項(xiàng)重大資助措施。獲得經(jīng)濟(jì)資助可以幫助貧困生緩解生活壓力，在一定程度上促進(jìn)個(gè)人積極發(fā)展。獲得國家助學(xué)貸款或助學(xué)金以及其他類型的資助是學(xué)生的成長積極因素之一。

（二）勤工助學(xué)

勤工助學(xué)是改善貧困生經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和提高能力的重要途徑。學(xué)校的勤工儉學(xué)管理機(jī)制是否健全，是否可以為廣大的貧困生充裕的勤工儉學(xué)崗位對于貧困生的發(fā)展是十分重要的。

（三）社會支持系統(tǒng)

社會支持系統(tǒng)即個(gè)人在自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。社會支持系統(tǒng)是一個(gè)人健康生活的重要保障。一個(gè)完備的社會支持系統(tǒng)包括父母、親人、朋友、老師、合作伙伴、鄰居等。對貧困生而言，良好的社會支持系統(tǒng)不僅可以緩解其經(jīng)濟(jì)壓力，也能為其個(gè)人發(fā)展提供信心和力量。

（四）心理輔導(dǎo)

貧困生面臨經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力。據(jù)調(diào)查顯示，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程對于貧困生的心理成長會有一定的積極作用；輔導(dǎo)員在日常的教育和管理工作中對貧困生群體進(jìn)行相應(yīng)心理健康教育，可以防患于未然。學(xué)生從其他渠道獲取心理健康方面的知識都是貧困生成長的積極影響因素之一。

（五）教師期望效應(yīng)

教師群體對貧困生的固有看法和評價(jià)會影響學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。運(yùn)用教師期望效應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。一般來講，教育工作者在日常的教育和管理工作中，應(yīng)對貧困生抱有積極的期望，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，運(yùn)用積極的教育策略使其朝著教師期望的方向發(fā)展。

（六）學(xué)校同輩群體

青少年被喻為心理發(fā)展的斷乳期，也是青少年個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，與同輩群體交往可以促進(jìn)青少年的個(gè)性發(fā)展。青少年與其同輩群體往往擁有共同的態(tài)度、興趣和價(jià)值取向。良好的、更具包容性的群體氛圍可以接納貧困生，使其體會到集體的歸屬感，為其發(fā)展提供更好的心理支持。

（七）個(gè)人主觀因素

（1）個(gè)人的自我效能感:自我效能感是個(gè)體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。其對心理健康的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是較高的自我效能感可以直接促進(jìn)心理健康；二是自我效能感也會使學(xué)生選擇更積極的方式來面對自己的問題，從而有利于個(gè)體的心理健康。

（2）社會實(shí)踐：積極參加各種社會實(shí)踐的貧困生不僅改善了自身的經(jīng)濟(jì)狀況，在相應(yīng)的心理發(fā)展上也會表現(xiàn)出更開朗、更積極向上的狀態(tài)。也可以鍛煉自身能力，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，為其步入社會打下良好基礎(chǔ)。

（3）歸因方式：歸因是指判斷他人和自己行為結(jié)果的原因。積極的歸因方式是個(gè)體持續(xù)某一種行為的動力。職業(yè)院校中能正確看待自己身現(xiàn)狀的貧困生，往往認(rèn)為通過持續(xù)不斷地努力即可改變現(xiàn)狀，這種積極的心態(tài)對其學(xué)習(xí)和心理發(fā)展均會產(chǎn)生有利的影響。

二、職業(yè)院校貧困生的成長積極干預(yù)措施

（一）完善經(jīng)濟(jì)資助體系

大學(xué)生資助體系日益受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視。目前我國實(shí)行以國家獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、新生入學(xué)資助、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎助學(xué)金、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免等多元混合資助體系，除了現(xiàn)有的資助方式外，還應(yīng)從以下三方面完善資助體系：

（1）加大社會力量的參與度。鼓勵社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人積極參與資助。（2）完善貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。減少職業(yè)院校中貧困生認(rèn)定不公平的現(xiàn)象。使更多的貧困生可以獲得資助。（3）優(yōu)化勤工助學(xué)機(jī)制。設(shè)置勤工助學(xué)崗位時(shí)考慮大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新型助學(xué)，提高其實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。

（二）建立社會支持系統(tǒng)

有效的社會支持系統(tǒng)是對貧困資助體系的一大補(bǔ)充。除了經(jīng)濟(jì)支持之外，精神支持應(yīng)該成為社會支持系統(tǒng)工作的重心。尤其是對于父母亡故或離異的貧困生而言，來自社會支持系統(tǒng)的溫暖和關(guān)懷可以在一定程度上彌補(bǔ)親情的缺失，為其個(gè)人發(fā)展提供信心和力量。在職業(yè)院校中，教育工作者可以對貧困生進(jìn)行經(jīng)常性關(guān)懷，同伴也可以對身邊的貧困生進(jìn)行近距離關(guān)心。使廣大的貧困生處在一個(gè)溫暖有愛的環(huán)境中，體會到集體的歸屬感。

（三）重視心理健康教育

1、開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程

貧困生面臨經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力。開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程可以普及心理健康知識，幫助廣大學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和緩解心理壓力的方法，對于貧困生的心理成長會有一定的積極作用。

2、建立心理健康檔案

職業(yè)院校應(yīng)為貧困生建立心理健康檔案，了解其心理狀態(tài)的動態(tài)發(fā)展過程，定期關(guān)注貧困生心理的發(fā)展和心理健康水平。

3、加強(qiáng)貧困生心理輔導(dǎo)

（1）運(yùn)用多元化的心理咨詢方式。貧困生在學(xué)校生活中可能會產(chǎn)生人際交往、情緒、自我意識、學(xué)習(xí)壓力等各方面的心理問題，高校心理工作者應(yīng)該具體問題具體分析，針對每個(gè)人的具體情況，靈活采用相應(yīng)的咨詢方式。幫助貧困生通過心理咨詢這一平臺，解決心理困惑，促進(jìn)自身全面發(fā)展。（2）開展豐富的團(tuán)體活動。針對貧困生群體可以開展心理劇、團(tuán)體沙盤游戲、心理沙龍、心理健康知識競賽、辯論等活動，緩解貧困生的心理壓力，培養(yǎng)合理的行為、習(xí)慣和技能，提高其心理素質(zhì)，促進(jìn)人格的完善。（3）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任的心理健康知識培訓(xùn)。應(yīng)針對輔導(dǎo)員和班主任開設(shè)相應(yīng)的心理健康知識培訓(xùn)課程，使其在日常的教育和管理工作中可以對貧困生群體傳播心理健康知識，使他們掌握調(diào)節(jié)心理壓力的方法和技巧，促進(jìn)自我全面發(fā)展。

（四）教學(xué)干預(yù)

1、積極運(yùn)用教師期望效應(yīng)

運(yùn)用教師期望效應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師可以運(yùn)用教師期望效應(yīng)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，激勵學(xué)生自我發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)積極的群體氛圍

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為廣大學(xué)生提供一個(gè)積極的群體氛圍。增強(qiáng)對貧困生的情感投入，是廣大學(xué)生對貧困生產(chǎn)生心理認(rèn)同和接納。使貧困生在融洽的群體氛圍中感受到集體的溫暖和關(guān)懷，為其發(fā)展提供更好的心理支持。

3、提高學(xué)生的自我效能感

由于自我效能感與心理健康有著非常顯著的正相關(guān)。因此提高自我效能感有利于學(xué)生選擇更積極的方式來面對自己的問題，從而有益于個(gè)體的心理健康。增強(qiáng)自我效能感的方法有以下四種：（1）有針對性地開設(shè)豐富多彩的課堂和課外活動，使貧困生通過順利完成活動提高自信心，增強(qiáng)其自我效能感；（2）可選擇優(yōu)秀貧困生為廣大貧困生樹立榜樣示范；（3）言語勸說（4）情緒喚起。

4、訓(xùn)練合理的歸因方式

歸因方式可影響個(gè)體下一步的行為，其與心理健康密切相關(guān)。教育工作者首先要讓學(xué)生了解自己的歸因傾向；其次加強(qiáng)讓學(xué)生建立積極歸因方式的意識，一般來講，歸因?yàn)閮?nèi)部的、可控的因素即努力歸因是一種較為積極的歸因方式；讓學(xué)生做歸因訓(xùn)練，把握正確歸因。

5、進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)培訓(xùn)

針對職業(yè)院校中廣大學(xué)生尤其是貧困生在擇業(yè)和就業(yè)過程中迷茫的心態(tài)，職業(yè)院校有必要開展系統(tǒng)的擇業(yè)和就業(yè)培訓(xùn)，使廣大貧困生樹立正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，以良好的心態(tài)迎接未來職場的挑戰(zhàn)。

總之如何促進(jìn)貧困生積極發(fā)展是職業(yè)院校工作的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)濟(jì)資助必須與其他的干預(yù)手段有效結(jié)合起來，采用綜合性的干預(yù)手段，才能使貧困生走出經(jīng)濟(jì)和心理的困境，得到全面發(fā)展。