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        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校教育改革中的影響及保障策略

        2019-11-20 03:10:24吳津鈺中山大學(xué)新華學(xué)院
        長江叢刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式課堂教學(xué)教育

        ■吳津鈺/中山大學(xué)新華學(xué)院

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨,使得人們的生活方式、工作方式以及教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。就目前的高校教學(xué)工作來說,已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式轉(zhuǎn)變,使人才培養(yǎng)策略實(shí)現(xiàn)了很大的新突破,拓寬了教學(xué)渠道,加快了教育改革的整體進(jìn)程。同時(shí)使大學(xué)生的碎片時(shí)間得到了高效利用,有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢。為此,全體高校教師要及時(shí)更新自身教學(xué)理念,積極創(chuàng)新教學(xué)策略,探索出一條符合新時(shí)代特色的人才培養(yǎng)之路。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高校教學(xué)改革的影響

        (一)使教學(xué)模式發(fā)生變革

        高校是人才培養(yǎng)的主要陣地,而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)人才的主要渠道,自從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入到高校教育體系當(dāng)中,教育改革的重心則傾向于教學(xué)領(lǐng)域的改革方面。當(dāng)前社會要求高校畢業(yè)生必須具備豐富的專業(yè)知識以及全面且綜合的個人能力。只有這樣,才能在工作崗位上一展身手,不斷拓展自身的職業(yè)道路。但是,由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響,以往的高校教學(xué)呈現(xiàn)出僵硬化、模式化的特點(diǎn),培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在適合能力差、可塑性不強(qiáng)、綜合素質(zhì)偏低等問題,雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,卻無法在職業(yè)崗位上充分展示出自己的才華,凡事只說不做,遇到困難不是畏手畏腳就是束手無策,成為一群高分低能的“無用之才”。因此,有必要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教學(xué)模式改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的格局,使學(xué)生的專業(yè)理論知識、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力以及自主探究精神獲得全面培養(yǎng)。在這個過程當(dāng)中,教師必須充分發(fā)揮出引導(dǎo)性作用,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求,對教學(xué)改革措施進(jìn)行細(xì)化。具體包括以下幾方面工作:首先,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于課堂時(shí)間有限,教師無法針對第一名學(xué)生的個性化問題給予逐一講解,課后時(shí)間學(xué)生要么不愿意主動向教師咨詢,要么找不到有效的溝通渠道,最終造成學(xué)生知識體系中的某一項(xiàng)缺失,甚至?xí)o后續(xù)的學(xué)習(xí)造成深遠(yuǎn)影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地的就自己的難點(diǎn)問題與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,及時(shí)消除學(xué)習(xí)過程中的瓶頸關(guān)問題;此外,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師無法有針對性開展測試,而且考試時(shí)間相對固定。最終導(dǎo)致教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而學(xué)生也意識不到自己的學(xué)習(xí)差距。而通過“互絡(luò)網(wǎng)+教育”則可以使這一問題得到有效解決。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)之后,便可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行自我測試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,從而明確下一步學(xué)習(xí)重點(diǎn)。需要高校教師注意的是,雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教學(xué)過程中發(fā)揮出強(qiáng)大的作用,但這并不意味著完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在今后的教學(xué)改革中,教師要采取有效措施實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)融合,形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面,為大學(xué)生創(chuàng)建一個專業(yè)化、自主化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        (二)科研領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新

        大學(xué)教育對于課程的專業(yè)化程度具有較高的要求,而高校也是依據(jù)專業(yè)教學(xué)需要對各單位劃分。這種劃分方法雖然有利于專業(yè)化教學(xué)活動的展開,但如果更深層次的科研角度考慮,這種劃分方式還存在著一定的局限性。這是因?yàn)楝F(xiàn)代化的科學(xué)研究會同時(shí)涉及到多個技術(shù)領(lǐng)域,如果學(xué)生只單獨(dú)掌握一門學(xué)科的專業(yè)知識顯然無法滿足科研需要?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式可以使這一弊端問題得到有效解決。不論是高校教師還是學(xué)生,都可以科研任務(wù)為主體,在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行跨學(xué)科的自主學(xué)習(xí)與交流,或者與其他相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行協(xié)同配合,共同完成科研任務(wù)。這無疑會在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,使學(xué)生同步涉獵多個學(xué)科專業(yè)知識,從而向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教學(xué)保障策略

        (一)注重虛實(shí)結(jié)合

        從以往的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然具有強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢,但并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。只有將兩種教學(xué)模式融合到一起,通過這種虛實(shí)結(jié)合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),才能收到最佳的教學(xué)成效。以廣播電視大學(xué)的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例,在日常學(xué)習(xí)的過程中,如果學(xué)生只是通過收視、收聽進(jìn)行學(xué)習(xí),很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。廣播電視大學(xué)則要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到站上課,有的甚至像全日制高校那樣,為學(xué)生提供食宿、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施條件。通過慕課與課堂教學(xué)的相互結(jié)合,能夠讓學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而收到學(xué)習(xí)成效;另外,翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠從慕課中脫穎而出,成為深受大學(xué)生喜愛的教學(xué)方式,也就因?yàn)檫@它可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂上的師生互動、生生互動有效的融合到一起,構(gòu)建起一種立體化的新型教學(xué)模式。

        (二)加強(qiáng)制度保障

        在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),不要只關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與性以及積極性,還應(yīng)制訂有效措施保證學(xué)生的保持率與完成率。巴特查里亞在對信息用戶體驗(yàn)進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)用戶的依賴和持續(xù)使用是信息化服務(wù)獲得成功的關(guān)鍵要素,由此提出了信息系統(tǒng)持續(xù)使用理論——期望確認(rèn)模型。在此后的研究中,又發(fā)現(xiàn)感知有用性和滿意度是用戶得以持續(xù)使用的關(guān)鍵性因素。目前,各國都在針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推行了學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度,并且規(guī)定了每一個資格類型的學(xué)習(xí)量,要想獲得這一學(xué)科的認(rèn)證證書,至少要獲取50學(xué)分,而一個學(xué)分至少10個學(xué)時(shí),這就意味著學(xué)生獲得認(rèn)證證書,至少要修滿500個學(xué)時(shí)。當(dāng)然,依據(jù)“成效為本”的原則,在這500個學(xué)時(shí)當(dāng)中既包括課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,又包括學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間,還包括學(xué)科考試的時(shí)間。

        (三)倡導(dǎo)人際互動

        無論教學(xué)過程以何種形態(tài)出現(xiàn),人始終是整個教學(xué)活動中的主體。因此,在教學(xué)的過程中,無論傳統(tǒng)的課堂教學(xué),還是新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;無論是教師進(jìn)行主要教學(xué),還是學(xué)生自主學(xué)習(xí),都需要依賴于師生互動、生生互動這種人與人之間互動來完成。所以說,無論教學(xué)形式如何變遷,人與人之間的互動始終是存在的,也是非常必要的。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,雖然為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利,但做為當(dāng)代大學(xué)教師和大學(xué)生自身更應(yīng)該認(rèn)識情商培養(yǎng)的重要性,包括協(xié)同配合、言談舉止、接人待物等等,這些個人素養(yǎng)與綜合能力同樣需要借助人際互動來獲得。

        三、結(jié)語

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的必然趨勢。但是,在具體應(yīng)用這種新型教學(xué)方式時(shí)還需要進(jìn)行多方面的考量。教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用,讓學(xué)生們正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于自身學(xué)業(yè)的真正意義,從而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行正確合理的利用,對單一教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)需求進(jìn)和補(bǔ)充。

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