■王 瑋/河南測繪職業(yè)學(xué)院

一、前言

習(xí)近平總書記在黨的十九大會議上提出要“加強對高職學(xué)生的素質(zhì)教育，以提高教育質(zhì)量為核心，改進原有教學(xué)體系”。在高職教育中要融入毛澤東思想和特色社會主義理論體系概論，讓學(xué)生對中國未來的社會發(fā)展道路，未來的發(fā)展前景有更多的認識與了解。這不僅僅是時代進步的需要，更是高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本內(nèi)容。有關(guān)教師在實際的課程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和思想觀，只有這樣才能夠培養(yǎng)出多元化、創(chuàng)新式的高素質(zhì)人才。

二、本課程教學(xué)設(shè)計理念和基本思路

（一）基本理論與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合

與其他課程不同的是，毛澤東思想和特色社會主義理論體系對學(xué)生的邏輯思維、理論分析能力、實踐性等都有所幫助。能夠為學(xué)生指引方向，明確自身未來的發(fā)展方向與職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)校在遵循教育部、中宣部等有關(guān)部門的情況下對現(xiàn)有高職教育進行了全面的整改，從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、職業(yè)理想等方面進行了進一步的規(guī)劃。更注重強調(diào)厚德尚能，以德導(dǎo)能、以能強德等內(nèi)容。高職院校的學(xué)生不僅僅要掌握相應(yīng)的理論知識，還要具有較強的職業(yè)素養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，一定要注重將兩者完美融合在一起，只有這樣才能夠更好實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展?；纠碚撆c職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，這是高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，更是高職學(xué)生走向未來工作崗位的必備能力，教師一定要加以重視。

（二）基本理論與職業(yè)現(xiàn)實問題的結(jié)合

未來社會對高職學(xué)生提出了越來越多的要求，不僅僅要求其掌握相應(yīng)的理論知識，還要具備一定的實踐經(jīng)驗，要想在未來的社會中站穩(wěn)腳跟，就要不斷的豐富自我，提高自我專業(yè)能力。教師要站在宏觀的角度去分析和看待問題，從三大角度五大方面系統(tǒng)整合課程的內(nèi)容體系。對培養(yǎng)多元化、多樣化高職人才奠定堅實基礎(chǔ)。對學(xué)生未來的職業(yè)現(xiàn)實問題，探求解決問題的具體方法。讓學(xué)生們認真的學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論的發(fā)展方向，并為之而不斷努力奮斗，成為對社會有用的人才。

（三）基本理論與職業(yè)實踐的結(jié)合

從目前的情況來看，高職院校在課程設(shè)置時總是圍繞“做什么”、和“怎么做”兩點進行實踐。教師更注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，實際上這種想法過于片面，高職學(xué)生未來的走向是技能型人才。所以教師在進行理論與職業(yè)實踐設(shè)計時，一定要設(shè)定相應(yīng)的實踐主題，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，完善現(xiàn)有教學(xué)體系，鞏固自身所學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠更好地符合社會的發(fā)展［1］。單純的理論僅能夠豐富學(xué)生的視野，而如果將理論與實踐完美融為一體，必定會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其懂得學(xué)有所用。

三、本課程教學(xué)設(shè)計的基本要求

（一）必須準確把握課程定位

毛澤東思想和特色社會主義理論課程定位一定要定位準確，讓學(xué)生明確地認識到該門課程開設(shè)的意義。教師在上課時，不要一味的讓學(xué)生去背理論知識，去死記硬背相應(yīng)的理論觀點。這樣會使學(xué)生對課程產(chǎn)生厭煩情緒，要想達到最初的教學(xué)目的，教師一定要增強學(xué)生對建設(shè)中國特色社會主義的認同感、使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生從內(nèi)心油然而生一種對祖國的貢獻意識。這才是毛澤東思想和特色社會主義理論課的最終目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)多方位教學(xué)，這是高職教學(xué)的目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)的使命［2］。

（二）必須把握課程的主題和主線

在為高職學(xué)生上課時，教師要注重把握課程的主題和主線，將毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系貫穿于課堂當(dāng)中，讓學(xué)生從根本上認識到這兩點內(nèi)容所表達的含義。除此之外，教師還要讓學(xué)生明白中國是從怎樣的社會背景下一步一步的發(fā)展成一個富強、民主、和諧的社會，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以在課上融入些歷史知識，讓學(xué)生對社會主義文化建設(shè)有更多的認識與了解。把握課程主題和主線，這是思想政治課的發(fā)展方向，也是最為有效的教學(xué)形式，教師要懂得巧妙的設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生們營造一個良好的課堂氛圍。

四、本課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容組織與實踐

（一）以專題講授進行課程整體設(shè)計

在講解思想政治課的時候，教師一定要設(shè)置相應(yīng)的主題，不能夠照本宣科的進行講解，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以在實際授課時，教師通常會將課程內(nèi)容分為幾大部分，并針對每一部分設(shè)計相應(yīng)的專題，這樣能夠讓學(xué)生思路更加清晰，有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以大大增強教學(xué)內(nèi)容的針對性。由此可見，以專題講授進行課程整體設(shè)計是較好的形勢，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓教師的授課更具有層次性。很多大學(xué)生提到毛澤東和社會主義思想時，認為就是長篇大論，很多理論與未來發(fā)展堆砌到一起，實際上這種想法是錯誤的，教師為了讓學(xué)生能夠更好地體會毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的內(nèi)涵，可以對課程進行分層次設(shè)計，讓學(xué)生在不同層面對該課程有進一步的了解與認識。

（二）以任務(wù)驅(qū)動組織課堂教學(xué)

以任務(wù)驅(qū)動組織課堂教學(xué)，在實際的授課過程中教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，在設(shè)置課堂氛圍時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加直觀的去學(xué)習(xí)理論知識。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)按任務(wù)驅(qū)動組織，以專題研討等方式，帶動學(xué)生預(yù)習(xí)和課外實踐，讓學(xué)生對該門課程有更深刻的認識和了解，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是一個質(zhì)的跨越。任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)能夠明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。這是傳統(tǒng)式教學(xué)所不具備的優(yōu)勢?，F(xiàn)如今高職院校的學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)能力差的情況，而驅(qū)動式教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，讓學(xué)生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論有更多的認識與了解。

（三）以項目實踐組織課外教學(xué)

以項目實踐為中心，開展相應(yīng)的課外教學(xué)，這樣能夠為學(xué)生帶來不一樣的感受。例如教師可以定期組織演講活動，讓學(xué)生通過演講，對毛澤東思想和特色社會主義理論體系有更深刻的認識。其中馬克思主義中國化和毛澤東思想的科學(xué)體系是思想政治教育的核心部分，教師要加以重視?？梢栽O(shè)定“做可靠的職業(yè)人”為主題來展開實踐在課程設(shè)計中，教師與學(xué)生要承擔(dān)不同的角色，學(xué)生要承擔(dān)主導(dǎo)地位，而教師則要承擔(dān)引導(dǎo)性地位。在實際的課堂授課中，就是要注重對學(xué)生理論思維的培養(yǎng)，通過演講、辯論、實現(xiàn)理論內(nèi)化，這對于培養(yǎng)高職學(xué)生擁有中國特色社會主義思想，提高自身意識有十分重要的意義［3］。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了高職毛澤東思想和特色社會主義理論體系概論的教學(xué)設(shè)計與思考等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅僅要注重理論知識的培養(yǎng)，還要注重實踐操作技能的培養(yǎng)。只有從多方位、全面的培養(yǎng)人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才建設(shè)的多元化、創(chuàng)新化發(fā)展，讓高職學(xué)生擁有愛黨、愛人民的意識，能夠為未來的社會做出更多貢獻。