【摘要】當(dāng)前思想政治理論課作為塑造大學(xué)生價(jià)值觀和理想信念的重要課程，評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑有著重要的意義和價(jià)值，以往的評(píng)價(jià)側(cè)重于教師水平、教育方法、資源分配等要素，關(guān)注教師“用了什么方式”“教了什么”，而忽略了學(xué)生“想獲得什么”“實(shí)際獲得了什么”。在打造“金課”大背景下，從學(xué)生獲得感視角，應(yīng)該著力促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，貫徹“以學(xué)生為中心”的思想政治教育教學(xué)理念；探索方式轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)型要服務(wù)于提升學(xué)生獲得感；拓展模式補(bǔ)充，開展實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生參與感，全面聚焦思想政治理論課質(zhì)量，推動(dòng)思想政治教育質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】獲得感；思想政治教育；質(zhì)量評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2019）17-0090-04

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“讓人民群眾有更多獲得感”。“獲得感”一詞在人民社會(huì)生活中流行起來(lái)，也在教育領(lǐng)域成為熱門話題，為教育教學(xué)改革提出了新的創(chuàng)新思路和改革路徑。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性。思想政治理論課作為塑造大學(xué)生價(jià)值觀和理想信念的重要課程，評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑有著重要的意義和價(jià)值，以往的評(píng)價(jià)更多側(cè)重于教師水平、教育方法、資源分配等要素，關(guān)注教師“用了什么方式”“教了什么”，而忽略了學(xué)生“想獲得什么”“實(shí)際獲得了什么”。以學(xué)生獲得感為視角對(duì)思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和測(cè)量，以提升學(xué)生獲得感作為教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與思想政治教育，提高教育的成果獲得。

一、研究現(xiàn)狀

基于學(xué)生獲得感的思想政治教育的相關(guān)研究在近年的教育教學(xué)領(lǐng)域里興起。首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)馮培指出，“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”的要義是學(xué)生獲得感。宋丹、黃向陽(yáng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的獲得感在教學(xué)實(shí)踐中存在著明顯的層次性差異。郗厚軍、康秀云指出，采取參與式教學(xué)、經(jīng)典閱讀交流活動(dòng)、多樣化媒體教學(xué)輔助工具等方式可以提高學(xué)生獲得感。劉寧寧以河南省6所高校作為研究樣本，從滿意度和教育收獲兩個(gè)方面進(jìn)行定量和定性分析。王芳研究發(fā)現(xiàn)，忽略學(xué)生的需求和感受，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)收益甚微。目前理論研究的重點(diǎn)在于：思想政治教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型原因，基于學(xué)生獲得感的教學(xué)質(zhì)量改革，提升學(xué)生實(shí)踐獲得感的有效路徑，基于學(xué)生獲得感對(duì)思想政治教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，但是很少有學(xué)者將這些理論研究結(jié)合實(shí)際調(diào)研加以分析，忽視了理論與實(shí)際情況相結(jié)合。本研究通過(guò)對(duì)不同年級(jí)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，根據(jù)教師素質(zhì)、教育目標(biāo)、教育環(huán)境、教育互動(dòng)、實(shí)踐體系、學(xué)生獲得、滿意度等指標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的情況進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行針對(duì)性的訪談，在定量的基礎(chǔ)上結(jié)合定性的分析，找到思想政治教育有效方法及提升學(xué)生獲得感的有效路徑。

二、大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，對(duì)在校大學(xué)生接受思政教育過(guò)程情況進(jìn)行調(diào)研。問(wèn)卷設(shè)計(jì)分為兩部分，第一部分是對(duì)學(xué)生的基本特征進(jìn)行調(diào)查，包括學(xué)生性別、專業(yè)、年級(jí)，以及對(duì)思想政治教育的看法。第二部分圍繞著教師素質(zhì)、教育目標(biāo)、教育環(huán)境、教育互動(dòng)、實(shí)踐體系、學(xué)生獲得、滿意度等指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題，每個(gè)指標(biāo)下設(shè)計(jì)1～2個(gè)問(wèn)題，采用李克特五點(diǎn)量表，讓學(xué)生選擇對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的認(rèn)同程度。本次問(wèn)卷調(diào)查的樣本選取了中國(guó)民航大學(xué)部分大二至大四的學(xué)生。年級(jí)交叉、文理交叉，涉及經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、電子信息與自動(dòng)化學(xué)院、理學(xué)院、法學(xué)院、空中交通管理五個(gè)學(xué)院。采用線上與線下問(wèn)卷結(jié)合的形式，共收集問(wèn)卷1567份，有效問(wèn)卷1550份，有效率達(dá)到99%。

2.結(jié)果分析

（1）學(xué)生特征分布。調(diào)查的學(xué)生中男生有803人，占比52%；女生747人，占比48%。其中所學(xué)專業(yè)為文科的學(xué)生有534人，占比34%；所學(xué)專業(yè)為理科的學(xué)生為200人，占比13%；所學(xué)專業(yè)為工科的學(xué)生為816人，占比53%。其中參與調(diào)查的大二學(xué)生有512名，占比33%；大三學(xué)生有798名，占比51%；大四學(xué)生有240名，占比16%。

（2）教師素質(zhì)及教育方式。在對(duì)教師素質(zhì)的認(rèn)識(shí)中（多選），有961人認(rèn)為教師應(yīng)該具有學(xué)術(shù)造詣，占比62%；1002人認(rèn)為思政教師應(yīng)該有責(zé)任感，占比65%；1232人認(rèn)為思政教師需要有人格魅力，占比79%；1054人認(rèn)為思政教師需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，占比68%；1134人認(rèn)為思政教師應(yīng)該具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，占比73%。從學(xué)生對(duì)該題的作答情況可以看出，學(xué)生認(rèn)為思政課老師應(yīng)該具備人格魅力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)明學(xué)生對(duì)思想政治教育的過(guò)程更希望能夠充滿樂趣。那么提高教師素質(zhì)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教育方式方面，認(rèn)為思政教師應(yīng)該按照既定順序進(jìn)行的學(xué)生有208人，占比13%；認(rèn)為思政教師應(yīng)該整合內(nèi)容，按主題進(jìn)行的學(xué)生有321人，占比21%；認(rèn)為思政教師應(yīng)該整合內(nèi)容，按照案例+問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行的學(xué)生有720人，占比47%；認(rèn)為按照其他辦法進(jìn)行的學(xué)生有301人，占比19%。結(jié)果可見，教學(xué)內(nèi)容革新、采用問(wèn)題導(dǎo)向、結(jié)合案例進(jìn)行等更具靈活性的教學(xué)方式和手段更受學(xué)生青睞。那么思想政治教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在于此。

（3）學(xué)生對(duì)授課過(guò)程感知。在該部分的問(wèn)卷中Q1-Q3問(wèn)題屬于教師教學(xué)維度（Q1老師在思想政治教育時(shí)能激發(fā)我的興趣、Q2老師一般能結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)合適的教育方法、Q3老師開展思想政治教育時(shí)能結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行），主要是學(xué)生對(duì)教師教育水平的評(píng)價(jià)，包括其教授過(guò)程是否生動(dòng)有趣，課程設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠結(jié)合案例進(jìn)行授課；問(wèn)題Q4屬于教育互動(dòng)維度（Q4老師在進(jìn)行思政教育時(shí)能與學(xué)生良好互動(dòng)），主要涉及教師能否與學(xué)生有良好互動(dòng)；Q5-Q6屬于教育目標(biāo)維度（Q5老師在思政教育前能闡明此次教育達(dá)成的目標(biāo)、Q6我明白自己接受思政教育的目標(biāo)），涉及教師和學(xué)生是否做到對(duì)教育目標(biāo)的說(shuō)明和認(rèn)同；Q7-Q8屬于實(shí)踐體系維度（Q7思政教育能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行開展、Q8思政教育的實(shí)踐活動(dòng)豐富有趣），涉及思想政治教育實(shí)踐開展情況；Q9屬于課堂環(huán)境維度（Q9思政教育的環(huán)境氛圍有利于我接受教育），Q10屬于學(xué)生能力收獲維度（Q10通過(guò)接受思想政治教育，能力、思想得到提高），Q11是滿意情況（Q11我對(duì)思想政治教育感到滿意）。Q1-Q11總體均值為3.11，在Q1-Q11題項(xiàng)中均值低于總體均值的有Q1、Q4、Q6、Q7、Q8、Q9。說(shuō)明目前思想政治教育在激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生確立目標(biāo)、開展思政實(shí)踐、環(huán)境氛圍方面讓學(xué)生感到不滿意，這些是造成學(xué)生積極性差的主要原因。（詳見表1）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐體系的評(píng)分最低，說(shuō)明學(xué)校的思政教育在實(shí)踐活動(dòng)方面欠缺，結(jié)合訪談結(jié)果來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為思政教育在實(shí)踐活動(dòng)方面很少開展，偶爾開展的實(shí)踐活動(dòng)也很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣，學(xué)生更希望能夠開展一些實(shí)踐教育活動(dòng)，例如參觀當(dāng)?shù)貧v史紀(jì)念館、博物館等。另外，環(huán)境氛圍評(píng)分較低，結(jié)合學(xué)生訪談，思政教育環(huán)境氛圍普遍不夠活躍，同學(xué)們很少主動(dòng)參與討論，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谡n堂上走神、玩手機(jī)、看其他書籍的現(xiàn)象較多。教師與學(xué)生互動(dòng)的情況得分也較低，說(shuō)明思政課教師較少采用問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方式，很少讓同學(xué)們參與到問(wèn)題的討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教師在綜合素質(zhì)、目標(biāo)確立方面達(dá)到了較好的效果，使得學(xué)生在能力獲得上、思想提高上有較好的效果，訪談時(shí)學(xué)生提到對(duì)教師的教學(xué)水平認(rèn)同度較高，認(rèn)為教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育方式都能得到學(xué)生的認(rèn)同。另外，思想政治教育的確對(duì)學(xué)生在能力和思想道德提升上發(fā)揮了一定的作用，幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、提升學(xué)生獲得感的改革措施

通過(guò)實(shí)際調(diào)研和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著對(duì)思想政治教育積極性不高、興趣不足的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)教師素質(zhì)、教育目標(biāo)、環(huán)境氛圍、教育互動(dòng)、實(shí)踐體系幾個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其主要原因在于學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)不明確、環(huán)境氛圍不活躍、教師與學(xué)生互動(dòng)欠缺、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容少且未達(dá)到理想效果等。針對(duì)這種情況，從學(xué)生獲得感出發(fā)，筆者從以下幾個(gè)方面提出建議，期望能夠在對(duì)思政課程進(jìn)行改革的同時(shí)提升學(xué)生的獲得感。

1.思想轉(zhuǎn)變：貫徹“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念

堅(jiān)持“以生為本”的教育教學(xué)理念，始終以學(xué)生作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為考核的重要指標(biāo)；注重因材施教，不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于思政教育的認(rèn)同和接受程度存在差異，文科學(xué)生對(duì)于思政課程學(xué)習(xí)更加輕松，更容易獲得課業(yè)上、思想上的收獲，滿意度也較高，但是理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課時(shí)興趣和積極性較差，在講授課程與開展實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生群體深入了解，了解他們對(duì)思想政治教育的接受水平、學(xué)習(xí)態(tài)度，采取不同的教授方式以提高學(xué)生的積極性和參與度。

2.方式轉(zhuǎn)變：以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育方法提升學(xué)生獲得感

在思想政治教育過(guò)程中可以采取以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行革新：采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育方法，以學(xué)生為中心、以老師為輔助，讓學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，獲得成果及收獲；采取多樣化的新媒體教學(xué)工具，增加教育活躍的氛圍，為教育注入活力，提高學(xué)生的興趣；有效開展經(jīng)典文章和經(jīng)典影視作品的閱讀、觀看、交流活動(dòng)，提升學(xué)生從經(jīng)典作品中的學(xué)習(xí)獲得感，使學(xué)生在閱讀中掌握理論知識(shí)，感悟、收獲和交流，使學(xué)生參與課程的同時(shí)，提升學(xué)生的獲得感。

3.模式補(bǔ)充：開展實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生參與感

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，堅(jiān)持“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相輔相成的觀念，在開展課堂授課的同時(shí)，積極組織實(shí)踐教育活動(dòng)。如依托紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館、博物館等；利用校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與基層調(diào)研，深入鄉(xiāng)村了解發(fā)展變化，參與志愿者等活動(dòng)；通過(guò)科研實(shí)踐，讓學(xué)生采用文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等方式完成某一主題的研究，提高學(xué)生的鉆研能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉寧寧.基于課程體驗(yàn)的高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2016.

[6]王芳.基于學(xué)生視角的高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)探析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016，（10）.

【基金項(xiàng)目】本文系天津市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想名師示范課資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018TJMSSFK-089）與中國(guó)民航大學(xué)青年發(fā)展研究中心課題“基于學(xué)生獲得感視角的思想政治教育質(zhì)量提升路徑研究”的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】李宏宇，中國(guó)民航大學(xué)學(xué)工部科長(zhǎng)，講師，碩士。研究方向：基層黨建與思想政治教育。