[摘 要]英語專業(yè)教學(xué)在經(jīng)過十余年的發(fā)展，目前面臨著就業(yè)形勢壓力巨大的挑戰(zhàn)。為此，英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，向著法律+英語的人才培養(yǎng)模式發(fā)展，并且取得初步成效。如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生打下良好的語法基礎(chǔ)，培養(yǎng)必要的語法技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是任課教師考慮的一個核心問題。隨著大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，建立“英語語法”課程的智慧課堂勢在必行，文章就以上問題對英語教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析和提供措施。

[關(guān)鍵詞]英語人才培養(yǎng)模式;語法課程;智慧課堂

[中圖分類號]G623.31;C961

1 引 言

我校英語專業(yè)教學(xué)經(jīng)過十余年的發(fā)展，面臨著就業(yè)形勢壓力巨大的挑戰(zhàn)，為此，英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，向著法律+英語的人才培養(yǎng)模式發(fā)展，并且取得初步成效。在這個過程當(dāng)中，有人爭論語法課不必開設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生在初高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過語法知識，于是我校英語專業(yè)曾于2015年一度取消了語法課。而根據(jù)教育部英語專業(yè)大綱規(guī)定必須開設(shè)語法課。

于是在停頓了四年之后，英語專業(yè)再一次為一年級學(xué)生開設(shè)了語法課。與以前不相同的是，將以前進(jìn)行一個學(xué)年66課時的語法課壓縮到了一個學(xué)期30課時。這意味著教學(xué)難度極大的提升，教師不得不思考如何在如此有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生打下良好的語法基礎(chǔ)，培養(yǎng)必要的語法技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，建立“英語語法”課程的智慧課堂勢在必行。要建立完整的智慧課堂教學(xué)模式，要考慮如下四個因素：實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動與教學(xué)評價。[1]

2 實(shí)現(xiàn)條件

對于智慧課堂目前尚未有統(tǒng)一的定義。劉邦奇（2019）認(rèn)為智慧課堂是指以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂;其實(shí)質(zhì)是通過構(gòu)建“云—臺—端”整體架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持線上線下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化的全場景教學(xué)應(yīng)用;旨在推動學(xué)科智慧教學(xué)模式創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和因材施教，并促進(jìn)轉(zhuǎn)識成智、實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展。[2]對智慧課堂的概念大致有兩種理解。第一，以教育的角度，認(rèn)為課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程，而是以智慧為核心的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的過程，智慧課堂的根本任務(wù)是開發(fā)智慧，是相對于知識課堂而言的。第二，以信息化的角度，認(rèn)為利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，是相對于傳統(tǒng)課堂而言的。[3]文章側(cè)重于教育的角度，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的、以人為本的智慧課堂。

文章所設(shè)計的智慧課堂涉及的必要學(xué)習(xí)設(shè)備主要是多媒體教學(xué)設(shè)備、投影、課件和智能手機(jī)，所涉及的軟件包括微信公眾號、App軟件、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等各種智慧學(xué)習(xí)平臺。通過上述設(shè)備與學(xué)習(xí)平臺，可以迅速記錄與分析教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)與各項學(xué)習(xí)狀況，為師生提供技術(shù)的教學(xué)情況分析報告，便于教師隨時調(diào)整。同時有在線學(xué)習(xí)平臺，不僅可以為師生提供大量學(xué)習(xí)資料，還可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置各種限制。依據(jù)這樣的教學(xué)手段，可以更加精確、及時地記錄和分析學(xué)生在課前、課中與課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師及時有效地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于學(xué)生及時有效地實(shí)現(xiàn)自我管理;可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為學(xué)生提供相互交流和師生交流的渠道，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，將知識點(diǎn)的鞏固和練習(xí)延伸到課外。

在本課程的智慧課堂上，要強(qiáng)調(diào)人對技術(shù)手段的利用和把握，強(qiáng)調(diào)電子設(shè)備是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)的。這些高科技手段不能成為掌控學(xué)生的力量，從而讓學(xué)生對其產(chǎn)生依賴性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。因此在課堂上要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生勤動手勤動腦，鍛煉學(xué)生的思辨能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自覺性。

3 教學(xué)目標(biāo)

本?！坝⒄Z語法”課程的教學(xué)目標(biāo)是：系統(tǒng)、全面地教授英語語法的實(shí)踐知識和基本理論知識，使得學(xué)生能夠了解英語語言的內(nèi)部規(guī)律，系統(tǒng)地認(rèn)識英語從詞到句乃至整篇的構(gòu)造，提高使用英語的規(guī)范性，學(xué)會用英語準(zhǔn)確地，有效地傳遞信息和表達(dá)思想，同時系統(tǒng)地了解英語語法的發(fā)展，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)及研究英語語言奠定基礎(chǔ)。

通過傳授比較系統(tǒng)和完整地英語語法知識，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語法規(guī)則去指導(dǎo)語言實(shí)踐，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法的基本結(jié)構(gòu)與規(guī)律有一個明確完整的概念，能較熟練的運(yùn)用這些語法的基本規(guī)則分析解釋各種語法現(xiàn)象。

通過大量練習(xí)，尤其是結(jié)合寫作訓(xùn)練與翻譯訓(xùn)練，在語言實(shí)踐中以文章背景為語境，分析長難句子，糾正語法錯誤及錯誤的語言使用，使學(xué)生的英語語言綜合技能在質(zhì)量上有較大的提高，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

涉及到兩個方面的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的語法意識和培養(yǎng)語法能力。[4]首先，語法意識即學(xué)習(xí)者對語法結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語言特征和使用規(guī)則，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察力和思辨能力，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)語言水平與認(rèn)知能力的互動與提高，幫助語法能力的形成。[4]其次，培養(yǎng)語法意識即培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，組句成篇的能力，為培養(yǎng)學(xué)生語法能力打下基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語法能力，促進(jìn)交際能力。這是語法課程教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。

4 教學(xué)活動

隨著大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響越來越大，不僅出現(xiàn)了智慧課堂，課堂教學(xué)方法也正在產(chǎn)生變化。傳統(tǒng)的語法教學(xué)法在這種情況下也要進(jìn)行改革，以適應(yīng)時代的變化和學(xué)生的要求。李觀儀先生認(rèn)為，外語教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法的融合，應(yīng)以人為本、合理利用教學(xué)技術(shù)。[5]筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語法教學(xué)法在語法課程中起到了重要的作用，不能完全否定或抹殺。而交際法也對課堂教學(xué)起到了積極促進(jìn)作用。根據(jù)李觀儀學(xué)生的觀點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法應(yīng)該是一種互補(bǔ)關(guān)系;應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動;應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、交際性語言環(huán)境。[5]因此，本校的語法課堂教學(xué)法，是在現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，合理使用各種數(shù)據(jù)和教學(xué)App、完善學(xué)習(xí)資料、創(chuàng)建師生間及時交流反饋通道、建立各種與語法知識相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情景，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極進(jìn)行有思辨能力的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)上，應(yīng)該采取傳統(tǒng)語法教學(xué)法和交際法結(jié)合的方法，即能展現(xiàn)重要的語法知識點(diǎn)，又能帶動學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和學(xué)習(xí)。并在課后能在手機(jī)App或其他電子資源和設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等。及時將學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，教師也能夠利用相應(yīng)的科技手段予以及時的回應(yīng)。

在課時有限的情況下，可以發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，給學(xué)生布置作業(yè)與進(jìn)行輔導(dǎo)，可以加強(qiáng)課前與課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集分析，為教師提供參考。

5 教學(xué)評價

語法課智慧課堂的要求有與之相適應(yīng)的課程評價體系。以往語法教學(xué)中對學(xué)生成績的評定主要有以下兩點(diǎn)。第一，平時成績，以學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)與課后完成作業(yè)情況為依據(jù)。第二，期中期末考試成績，兩者各占一定比例，尤以期末考試成績?yōu)橹鱗6]。在智慧課堂中，加大平時成績的比例，應(yīng)占70%以上。教師根據(jù)學(xué)生在課前、課堂及課后所應(yīng)完成的各項任務(wù)情況給出平時成績，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)予以評分;再加上期中考試和期末考試成績，綜合給定總評成績。加大隨堂測評分?jǐn)?shù)的比例，作為平時成績的一部分，如課堂上下以小組為單位展開活動，利用智慧課堂的科技手段，采取學(xué)生課前課中課下進(jìn)行小組活動的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析和記錄。還應(yīng)記錄學(xué)生主動學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)，作為平時成績的一部分。這樣可以隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

目前學(xué)生對于語法課的重要性是認(rèn)可的，但也存在一些問題和難點(diǎn)如下。

第一，教師研究高中課本后發(fā)現(xiàn)，高中英語語法涉及了大部分英語語法的概念，但是缺乏系統(tǒng)性的描述、解釋及練習(xí)。例如，動詞時體態(tài)式部分，未涉及過去將來進(jìn)行體、過去將來完成體、過去將來完成進(jìn)行體、將來完成體、將來進(jìn)行體、將來完成進(jìn)行體;未涉及上述體相應(yīng)的被動態(tài);未將詞性與句子成分之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和講解;未涉及BE型與WERE型虛擬語氣。而僅是講述了情態(tài)動詞加完成體的虛擬意義表達(dá)方式;未系統(tǒng)全面講解獨(dú)立主格結(jié)構(gòu);未涉及語言語法層次概念等。這說明，學(xué)生未能在高中階段建立起完整的語言語法體系知識，并且在一些核心概念上理解錯誤，存在概念混淆的現(xiàn)象。

第二，欠缺相應(yīng)的練習(xí)，對許多語法知識點(diǎn)沒有加強(qiáng)理解，甚至于遺忘。因此許多學(xué)生認(rèn)為語法課枯燥無味、晦澀難懂，從而喪失了學(xué)習(xí)英語語法的積極性和主動性。

第三，學(xué)生缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法策略，不能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)并使其學(xué)習(xí)方式來提高自己的學(xué)習(xí)效率。同時，很多學(xué)生出于慣性，過度依賴教師的講解，課后自習(xí)學(xué)習(xí)時間有限，并未吃透課上的講授內(nèi)容，也未能及時進(jìn)行同步匹配練習(xí)。

第四，學(xué)生缺乏對語法技能的培養(yǎng)和鞏固。學(xué)生并未建立起運(yùn)用語法知識來解決學(xué)習(xí)中困難的能力，不能識別句型句式、動詞時體態(tài)式或特殊用法，不能進(jìn)行通過句式分析而達(dá)到理解句子的程度。于是這些困難就滾雪球，越來越難。

以上現(xiàn)狀都表明了英語語法教學(xué)的重要性和緊迫性。而充分利用各種科技資源和手段，建設(shè)英語語法課的智慧課堂，高質(zhì)量高效率的進(jìn)行教學(xué)，是語法課教學(xué)的新方向。

我校作為省屬政法類本科院校，英語專業(yè)設(shè)置了法律英語方向和翻譯方向。“英語語法”是專業(yè)核心課程，在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)。通過語法課的智慧課堂，旨在通過網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)提供的信息資源，保證師生雙向交流，從而調(diào)動學(xué)生主動性，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)有效開展。[5]

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[作者簡介]劉雪英（1973—），女，碩士，副教授，研究方向：語法學(xué)。