劉苗苗

摘 要：在高職教育中，由于傳統(tǒng)授課理念的長期影響，大多數(shù)教師與學生都認為高職教育應(yīng)將側(cè)重點放在職業(yè)技能的學習掌握和應(yīng)用上，相對來講，德育教育并非多么重要，這也是高職德育工作水平一直難以得到顯著提升的主要原因之一。對此，為了進一步凸顯高職教育開展德育工作的重要性，本文對高職班主任該如何優(yōu)化德育工作做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：高職班主任;德育工作;優(yōu)化策略

前言

德育工作是班主任日常教育管理的關(guān)鍵組成部分，對此，廣大高職班主任應(yīng)給予充分重視與正確認識，著重從學生職業(yè)能力，以及良好職業(yè)道德等角度來加強對學生德育教育工作的全面關(guān)注，以此來確保學生可以獲得更全面的教育指導，為學生今后的就業(yè)發(fā)展提供有力支持。為此，班主任應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的德育教育方式。

一、完善入學引導，幫助學生盡快融入群體

對于高職生來講，如果從每天都排滿課程的日子一下子過渡到每天只有幾節(jié)課的學習狀態(tài)，難免會呈現(xiàn)出一些不適應(yīng)。對此，班主任有責任也有義務(wù)幫助學生順利地融入到高職生的群體當中，幫助其在最短時間內(nèi)適應(yīng)教育進度。要引導學生認識到，除了基礎(chǔ)知識的學習掌握之外，還可以加入到一些感興趣的社團中，或者是積極參與一些校外社會活動等，以此來豐富課余生活，拓展認知視野^[1]。另外，不同于中學教師，每個知識點幾乎都會為學生做出詳細講解，且還會著重練習，高職教師一節(jié)課往往都會進行多個知識點的講解，在教材內(nèi)容上，經(jīng)常會出現(xiàn)一節(jié)課跳躍幾十頁的情況。所以，對于難以跟進教師教學進度的情況，班主任可以通過班會的方式來進行聊天空間的創(chuàng)建，基于此來為學生學習思想的有效轉(zhuǎn)變提供及時、恰當?shù)闹笇?，且要積極鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等路徑來優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面，以此來更好、更快速地適應(yīng)高職教育。

二、優(yōu)化教育方法，不斷提升德育教育水平

每周一次的班會也是優(yōu)化德育教育的重要路徑，廣大班主任應(yīng)給予充分重視與靈活引用。但是由于傳統(tǒng)教育理念與模式的種種局限，大多數(shù)班主任還是習慣以案例分享、描述，以及講解等方式來落實德育教育，難以取得理想教育成果。而經(jīng)過一系列分析可以了解到，高職教育中，班會教育水平的高低，會因為學生參與積極性的好壞，以及教育本身是否具有一定的趣味性而受到影響。對此，高職班主任應(yīng)結(jié)合具體情況，引用科學適合的策略方法來進一步增強教育趣味性，吸引更多學生積極主動參與其中^[2]。

如可以基于多媒體技術(shù)的靈活引用，進一步增強學生參與積極性，通過新穎、多樣化教學活動方式的有效引用，為學生營造出更輕松、愉快的學習氛圍，吸引更多學生全身心參與其中。班主任可以通過案例講解的方式來進行各類活動組織。如可以基于多媒體技術(shù)來進行因為心理不健康而導致的一系列后果的事件案例的播放，以此來引導更多學生充分認識到心理健康，不論是對現(xiàn)在的學習成長，還是今后的交際發(fā)展都是至關(guān)重要的。

另外，在班會活動中，班主任還要充分重視學生自尊心的保護。如在某位學生犯錯之后，班主任若在班會中對其實施針對性教育，必須要以匿名的方式來進行，且案例的講述也要盡可能的一筆帶過，最大限度地避免給學生自尊心帶來傷害，只有這樣學生才能夠逐漸地信任班主任，能夠積極主動地與班主任分享自己的內(nèi)心世界，才能夠主動地接受班主任的教育引導。若學生的自尊心受挫，那么之后不論哪種類型的教育活動，學生都會呈現(xiàn)出一定的抵觸、厭煩心理，不利于學生的身心健康、全滿發(fā)展。

三、用心對待學生，不斷完善教育管理工作

對于高職生來講，其年齡大部分都處于18歲到22歲之間，已經(jīng)具備一定的獨立思想和認識，也已經(jīng)不再是犯錯之后可以找其家長談話的階段了，但因為在中學教育模式的長期影響下，對于教師的講解，以及教育引導，大多數(shù)學生都存在不同程度的抵觸、厭煩心理，且一聽到教師要找自己談話，心理上便會立即產(chǎn)生一定的反感情緒。對此，高職班主任要擺脫以往強制手段的束縛，盡可能避免負面效果的產(chǎn)生，在教育引導中，班主任要始終堅持以人為本的原則，真正讓學生感受到自己與班主任處于平等地位，然后再引用較為溫和的方式給予恰當引導，以此來引導學生慢慢接受班主任，可以主動與班主任交流^[3]。

另外，為了進一步優(yōu)化師生間的互動交流，不斷提升德育教育水平，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，或者是聊天軟件這一方式來增加交流溝通，并在此過程中恰當滲透德育教育。如在考試中，某位學生雖然付出了諸多努力，但最終卻沒有取得理想成績時，為了避免學生一直陷入到沉悶、低落的心態(tài)，進而對今后的學習失去信心時，教師應(yīng)準確把握各種契機，選擇更科學、適合的策略方法來與學生溝通交流。

結(jié)語

綜上所述，在各項的德育工作具體落實過程中，班主任應(yīng)實現(xiàn)對學生具體學習、發(fā)展情況的深入了解與全面掌握。為此，其班主任應(yīng)真正融入到學生群體當中，通過聊天軟件等路徑來做到與學生的及時溝通交流，真正走進學生的內(nèi)心世界。這樣既有助于拉近師生關(guān)系，也能夠促使學生積極說出內(nèi)心想法，主動接受班主任的教育引導。

參考文獻

[1] 胡媛.用心去發(fā)現(xiàn)，水珠中亦有七彩斑斕：以高職班主任德育工作為例[J].科學大眾（科學教育），2018（2）：170-171.

[2] 沈晟.高職班主任該如何優(yōu)化德育工作探討[J].才智，2017（22）：159.