摘 ? 要：在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，對(duì)于拓展初中生的閱讀面、豐富學(xué)生的課外生活具有重要意義。基于目前農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校存在圖書館館藏較少、學(xué)生自主閱讀時(shí)間較短等問題，文章提出推薦優(yōu)質(zhì)書目激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)建班級(jí)圖書角營(yíng)造閱讀氛圍，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)提升課外閱讀效率，豐富閱讀內(nèi)容等策略，以便能切實(shí)提高農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：寄宿制初中;農(nóng)村學(xué)校;課外閱讀;能力提升

作者簡(jiǎn)介：王惠賢，甘肅省武威市民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔屑乃拗茖W(xué)生的生活管理和教育。（甘肅 ?武威 ?733399）

中圖分類號(hào)：G633 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0093-02

對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校的學(xué)生來說，課外閱讀是一種有趣而又意義非凡的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，豐富學(xué)生的課外生活。

一、 農(nóng)村寄宿制初中生具備課外閱讀的條件

1. 農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校的學(xué)生有充足的時(shí)間可以用來進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校為離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生提供餐廳和宿舍，為學(xué)生節(jié)約往返時(shí)間。寄宿學(xué)生在校時(shí)間遠(yuǎn)多于非寄宿制學(xué)生，相應(yīng)地其課外時(shí)間也會(huì)相對(duì)增加，有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2. 寄宿制學(xué)生擁有多余的可支配的生活費(fèi)，增加了其購(gòu)買書籍的可能性。近些年，政府投入了大量資金用于改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)、生活環(huán)境，且對(duì)農(nóng)村教育實(shí)施了取消學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)的惠民政策，為學(xué)生提供生活補(bǔ)助，以此解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)費(fèi)用短缺的問題。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育越來越重視，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的投入也大幅增加。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生有足夠的經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買課外書籍和學(xué)習(xí)用品。

3. 隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校也開始注重學(xué)生的全面發(fā)展。在注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的同時(shí)，也希望學(xué)生能夠獲得大量課外知識(shí)，豐富自身生活，提高綜合能力。

二、農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生大多是留守兒童，其監(jiān)護(hù)人的文化程度普遍不高。相關(guān)調(diào)查顯示，大約60%的監(jiān)護(hù)人的文化水平不高，僅有10.1%的監(jiān)護(hù)人文化程度在高中以上。學(xué)生家長(zhǎng)往往無法為子女提供閱讀幫助，因此在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校開展閱讀活動(dòng)極為重要。

1. 圖書館建設(shè)有待加強(qiáng)。目前部分農(nóng)村寄宿制初中的圖書館建設(shè)情況不樂觀，館藏資源較少，圖書館的日常管理也不完善。就此情況來看，一些農(nóng)村寄宿初中還在使用以前的管理方法，沒有將注意力放在學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升上。將學(xué)生的生活管理納入學(xué)校的日常管理是寄宿學(xué)校與普通學(xué)校的不同之處，寄宿制學(xué)校的人力、物資投入因其特殊性常常忽視課外教育。而且當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村寄宿制初中的圖書館處于剛開放的狀態(tài)，使用率較低，甚至一些學(xué)校并未開放圖書館，也沒有圖書館運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)。上述問題使得學(xué)校圖書館并未發(fā)揮其作用。

2. 學(xué)生可支配時(shí)間較少。寄宿制學(xué)校與一般學(xué)校不同，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在校園度過，所以學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)管理。教育不只是知識(shí)的傳承，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才是教育的最終目的。然而，部分學(xué)校雖然意識(shí)到學(xué)生的在校時(shí)間充足，但多是通過上課的形式安排學(xué)生的空閑時(shí)間，學(xué)生的閱讀時(shí)間并不多。

三、提升農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生課外閱讀能力的方法

1. 樹立榜樣，帶動(dòng)學(xué)生閱讀。在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，教師與學(xué)生有大量的共處時(shí)間，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，要樹立自己的形象，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起讀書，發(fā)現(xiàn)好書及時(shí)推薦給學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。此外，教師要與學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，雖然每個(gè)人對(duì)同一篇文章的見解是不同的，但是及時(shí)的溝通和討論有助于為學(xué)生明確發(fā)展方向。

2. 創(chuàng)建班級(jí)圖書角。在完善圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行購(gòu)買課外書籍，并將自己推薦或購(gòu)買的課外書籍帶到班級(jí)，與其他學(xué)生分享。每位學(xué)生拿出一本書就可以在教室創(chuàng)建一個(gè)圖書角，每周安排一位學(xué)生管理圖書角，記錄學(xué)生借、還書的情況。班級(jí)圖書角與圖書室相比更為便捷，有助于學(xué)生隨時(shí)開展課外閱讀。通過創(chuàng)建班級(jí)圖書角，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還能有效提高學(xué)生的管理水平。

3. 給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。農(nóng)村寄宿制初中的管理有一定的特殊性，如何有效提高學(xué)生的時(shí)間利用率，協(xié)助學(xué)生正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間，是學(xué)校要解決的重要問題。就目前的情況看，農(nóng)村寄宿制初中經(jīng)常以上課代替管理，雖然在一定程度上能充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，但是長(zhǎng)時(shí)間采用這種方式，會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，合理規(guī)劃課堂教育、課外活動(dòng)和平時(shí)生活時(shí)間，保障學(xué)生生活的趣味性是有必要的。初中生正處于身體和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，要使學(xué)生形成正確的思想觀念，就要讓學(xué)生了解外界的社會(huì)環(huán)境。將學(xué)生完全約束在班級(jí)中，對(duì)學(xué)生的心理和身體的成長(zhǎng)是非常不利的。教師要合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，增加學(xué)生可支配的課外時(shí)間，促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。農(nóng)村寄宿制初中要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，合理安排課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 彭思敏