鄧瑩

摘 要：該調(diào)查選取新疆高職院校較具代表性的院校，分別從教師學(xué)生兩個(gè)層面，通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式，以“理念、制度、內(nèi)容、形式、組織管理、考核、評價(jià)、保障”等八方面為基本維度進(jìn)行調(diào)研并分析存在的問題，提出相應(yīng)的對策，旨在從問題入手，切實(shí)提高思想政治理論課的針對性、實(shí)效性，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);狀況;調(diào)查報(bào)告

該調(diào)查選取新疆高職院校較具代表性的幾所院校，分別從教師和學(xué)生兩個(gè)層面，通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式，總結(jié)新疆高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并為構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式提供客觀依據(jù)，為有效提高思想政治理論課的針對性實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)查研究基本情況

本次調(diào)查分教師和學(xué)生兩個(gè)層面，從“理念、制度、內(nèi)容、形式、組織管理、考核、評價(jià)、保障”等八方面為基本維度通過問卷和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。

教師層面的問卷和訪談?wù){(diào)查，借助會議，調(diào)研了包括新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等13所高職高專院校。共計(jì)發(fā)放問卷30份，有效收回問卷30份，回收率100%。訪談了不同院校的7名教師。

學(xué)生層面的問卷借助網(wǎng)上問卷平臺，分別選取了包括新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（200人）、新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（200人）、巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院（200人）、伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院（200人）、阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院（200人）、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（200人）六所院校的1200名學(xué)生，有效回收問卷1185份，有效回收率為98.75%。其中男生668人，占58.10%女生41.63%;漢族學(xué)生50.38%，維吾爾族學(xué)生38.44%，其他民族學(xué)生11.18%;一年級學(xué)生56%，二年級學(xué)生30.85%，三年級學(xué)生10.00%，預(yù)科生2.9%;中共黨員1.92%，團(tuán)員91.95%，其他5.86%。

二、新疆高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)理念

教師和學(xué)生對思政課理論教學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識，但是還不夠。教師對于思政課與其他專業(yè)的關(guān)系還不太明晰，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念。

在教師調(diào)研中，從教學(xué)理念上來看，認(rèn)為思政課和實(shí)踐課中，理論教學(xué)更重要的占到46.67%，同樣重要的占到40%，實(shí)踐教學(xué)更重要的占到13.33%，說明教師對思政課理論教學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識，但是還不夠。

在教師調(diào)研中，66.67%的思政教師認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有很大的關(guān)系，需要同向同行，說明大部分教師不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，但也表現(xiàn)出還有相當(dāng)一部分教師對于思政課與其他專業(yè)的關(guān)系還不太明晰，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念。

（二）實(shí)踐教學(xué)制度

從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，各院校對思政課高度重視，尤其經(jīng)過思想政治教育評估后，各院校都有思政課教學(xué)管理制度，也有思政課實(shí)踐教學(xué)大綱或方案，但是專門針對思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)管理制度還有待進(jìn)一步細(xì)化、完善。

各院校都有思政課教學(xué)的相關(guān)制度，但是專門針對思政課實(shí)踐教學(xué)的細(xì)化管理制度還有待于進(jìn)一步完善。50%的教師表示所在院校有專門思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度，20%的教師不清楚，30%的教師表示缺乏專門的思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度。在學(xué)生調(diào)研中，92.97%的學(xué)生表示所在院校開設(shè)了思政課實(shí)踐教學(xué)，2.60%表示沒有開設(shè)，4.17%表示不清楚。

（三）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及形式

各校思政課實(shí)踐教學(xué)的形式還是比較多樣的，但是形式比較保守，還是一些傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式，學(xué)生聽和寫的多，動的少，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性不高。

調(diào)研顯示，目前各院校開展了實(shí)踐教學(xué)的課程是，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)80%、馬克思主義基本原理概論66.67%、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論56.67%、形勢與政策26.67%、簡明新疆史16.67%，其他課程6.67%。

思政課實(shí)踐教學(xué)的主要形式是影視體驗(yàn)達(dá)80%;任課教師組織的專題講座、案例點(diǎn)評、材料分析等達(dá)70%;學(xué)生自行參與的假期社會實(shí)踐或者社會調(diào)查活動達(dá)66.67%;院校組織的各種德育活動和主題教育活動達(dá)56.67%;校外思政課實(shí)踐教學(xué)基地50%。在進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生最喜愛的五種形式得調(diào)研中，學(xué)生最為喜歡的是各類講座達(dá)54.61%，影視體驗(yàn)49.07%，志愿活動35.90%，問卷調(diào)查38.22%，主題研討32.97%。

（四）實(shí)踐教學(xué)組織管理

各院校思政課實(shí)踐教學(xué)主要由思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，思政課教師具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，在開展實(shí)踐教學(xué)的活動中，絕大多數(shù)教師態(tài)度積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)，但同時(shí)也表現(xiàn)出各院校統(tǒng)籌安排思政課實(shí)踐教學(xué)不夠，各部門通力合作不夠。

教師層面調(diào)研顯示，各校主要負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)的部門是思政課教學(xué)專門管理機(jī)構(gòu)，占比60%，部分院校由教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委或思想政治工作處負(fù)責(zé);各校主要負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)的工作人員是思政課教師，占比80%，部分由輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、實(shí)踐基地工作人員、團(tuán)委學(xué)生工作人員、學(xué)生干部負(fù)責(zé);絕大多數(shù)院校沒有專職教師負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)。

（五）實(shí)踐教學(xué)考核

在日常教學(xué)中，雖然試卷考試依然是評定學(xué)生成績最重要的標(biāo)準(zhǔn)，各院校越來越注重過程考核，但考核的科學(xué)性、規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。

各校思政課成績評定占比由高到低排序是試卷考試90%、課堂表現(xiàn)80%、平時(shí)作業(yè)80%、實(shí)踐活動表現(xiàn)60%、日常思想行為表現(xiàn)46.67%、答辯10%、其他6.67%。

（六）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)

絕大多數(shù)院?；静捎昧私處熥栽u、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、社會評價(jià)的多元評價(jià)機(jī)制，并且納入到了教師的考核中，但仍有少部分院校的教學(xué)評價(jià)是空的，沒有和教師各項(xiàng)考核掛鉤，評價(jià)的科學(xué)化規(guī)范化有待于進(jìn)一步提高。

各院校思政課教學(xué)評價(jià)教師自評的占50%，同行評價(jià)的占100%，學(xué)生評價(jià)的占100%，督導(dǎo)評價(jià)的占73.3%，社會評價(jià)的占16.67%，領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)的占16.67%，其他站6.67%。將教學(xué)評價(jià)納入教師考核的占73.33%，沒有納入和不知道的占26.67%。

（七）實(shí)踐教學(xué)保障

各院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入總體不足，基地建設(shè)力度不夠，需要社會支持。校黨委對思政課教學(xué)的重視程度和文件政策的把握還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

66.67%的教師表示所在院校有思政課實(shí)踐教學(xué)有投入，但是不充足，33.33%的教師表示所在院校依然沒有思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，足額配備的院校非常少;40%的教師表示所在院校在校內(nèi)有專門的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，60%的教師表示所在院校沒有或不知道;36.67%的教師表示所在院校在校外有專門的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，并且簽訂了協(xié)議，20%的教師表示所在院校有基地但是沒有簽訂協(xié)議，43.34%的教師表示沒有或不知道。

（八）實(shí)踐教學(xué)效果

雖然學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的效果評價(jià)普遍較好，達(dá)到了一定的效果，但絕大部分院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在學(xué)生的參與度不高，全員參與較少的現(xiàn)象。

學(xué)生認(rèn)為所參加的實(shí)踐教學(xué)活動，效果非常好的占62.56%，比較好的占27.48%，一般占8.79%，不太好占0.82%，不好占0.08%。學(xué)生認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)對自己幫助非常大的占61.40%，比較有幫助的占33.72%，不太有幫助的占2.98%，沒幫助的占0.45%，不知道的占1.19%，說明學(xué)生總體上還是比較認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的。

三、增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）全方位提高對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識

要進(jìn)一步加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)層面對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育方面的學(xué)習(xí)，特別是對思政課教學(xué)方面的基本文件有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，保障課時(shí)、經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)。要進(jìn)一步加強(qiáng)教師對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。在日常教學(xué)研究中，要不斷加強(qiáng)各級各類文件的學(xué)習(xí)，特別是關(guān)注思想政治教育方面的新動態(tài)，不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念。

（二）加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的管理

在教學(xué)制度方面，各院校要按照“堅(jiān)持規(guī)范化建設(shè)，不斷健全思想政治理論課教學(xué)工作制度”“?？粕耪撜n4學(xué)分，基礎(chǔ)課3學(xué)分，形勢與政策課1學(xué)分，從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃分出1個(gè)學(xué)分，開展本專科思想政理論課實(shí)踐教學(xué)”的要求，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)時(shí)安排。

在教學(xué)內(nèi)容及形式方面，各院校嚴(yán)格按照《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確指出的“在整合實(shí)踐教學(xué)資源、拓展實(shí)踐教學(xué)形式”上下功夫。要“深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合”。

在教學(xué)組織管理方面，各院校形成大思政格局，在整合實(shí)踐資源、拓展實(shí)踐平臺上下功夫。進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸和拓展的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理制度的規(guī)范化、科學(xué)化，并落實(shí)到位。

在實(shí)踐教學(xué)考核方面，各院校要“采取多種方式綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，注重考查運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法分析、解決問題的能力”，在個(gè)性化考核的過程中，各院校還須進(jìn)一步探索“具有嚴(yán)格的組織流程和明確可操作的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要合理區(qū)分學(xué)生考核檔次，避免考核走形式，引導(dǎo)學(xué)生更加重視思想政治理論課學(xué)習(xí)”。

在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方面，要進(jìn)一步科學(xué)“合理運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，在教師職務(wù)職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)中提高教學(xué)和教學(xué)研究占比，評價(jià)結(jié)果與績效考核和津貼分配等掛鉤，引導(dǎo)和鼓勵(lì)思想政治理論課教師將更多時(shí)間和精力投入到教學(xué)中?！薄耙詫W(xué)生獲得感為評價(jià)導(dǎo)向，以有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味為根本標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生評價(jià)哦基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教師評價(jià)制度”。

在提升實(shí)踐教學(xué)效果方面，從教學(xué)理念、教學(xué)管理制度、內(nèi)容形式、組織實(shí)施、考核評價(jià)等多方面著手，提高科學(xué)化規(guī)范化，從而最終達(dá)到提高教育教學(xué)效果的目的。

（三）加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

思政課實(shí)踐教學(xué)只靠思政課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)校各部門、各院系的通力配合，才能確保思政課實(shí)踐教學(xué)的有序開展并達(dá)到預(yù)期效果。因此，要打造出一支全方位立體式的思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。真正建立一支以思政課實(shí)踐教學(xué)專職教師為核心，匯集學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委的工作人員，以及各院系輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等為一體的隊(duì)伍，從不同層面開展實(shí)踐教學(xué)活動。要經(jīng)常性地開展教學(xué)研究活動，進(jìn)一步加大這支隊(duì)伍在實(shí)踐教學(xué)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，把日常聽評課擴(kuò)展到實(shí)踐教學(xué)中，切實(shí)發(fā)揮這是隊(duì)伍的作用。

（四）建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的長效保障機(jī)制

各院校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對思政課的重視程度，要真正落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)保障、經(jīng)費(fèi)保障、基地建設(shè)保障。嚴(yán)格按照“從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃分出1個(gè)學(xué)分，開展本?？扑枷胝碚撜n實(shí)踐教學(xué)”的要求，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)時(shí)安排;嚴(yán)格按照“?？圃盒Ｃ可磕瓴坏陀?5元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”;加大與當(dāng)?shù)卣穆?lián)系，建立實(shí)踐教學(xué)基地，規(guī)劃合理的在校內(nèi)建立一批實(shí)踐教學(xué)基地。

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