廉東昌

【摘 要】信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合是英語(yǔ)智慧課堂創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)智慧課堂首先要抓好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)提升、教育理念教學(xué)方法的更新、教學(xué)資源及其平臺(tái)建設(shè)等能夠促進(jìn)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)相融合的有關(guān)工作，在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)基于教師教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生學(xué)習(xí)需求化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)內(nèi)容體系化等四個(gè)方面的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)高職英語(yǔ)智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);外語(yǔ)教學(xué);融合;智慧課堂;創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）25-0140-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.068

Creation of Smart Classes of Higher Vocational English Based on the Fusion of Information Technology and Foreign Language Teaching

LIAN Dong-chang

（Huaian Vocational College of Information Technology， Huaian Jiangsu 223003， China）

【Abstract】The fusion of information technology and foreign language teaching is the foundation of creating smart English classes; therefore， to create a smart English class， we should firstly carry out the relevant tasks such as making of the top-level teaching design， promotion of foreign language teachers information literacy， renovation of the concept of education and teaching methods， and construction of teaching resources and platform to promote the fusion. On this basis， smart classes of higher vocational English can be created through the construction of four aspects ?including personalization of teaching， demanding of students learning， Informaionization of teaching resources， and systematization of teaching contents and so on.

【Key words】Information technology; Foreign language teaching; Fusion; Smart classes; Creation

0 引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的教育技術(shù)和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，以信息技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、慕課、微課、數(shù)據(jù)平臺(tái)、新型交互媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在教育教學(xué)中運(yùn)用愈來(lái)愈廣泛，信息技術(shù)支持下智慧課堂構(gòu)建已成為教育界研究的熱點(diǎn)。高職英語(yǔ)是高職院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂已成為高職英語(yǔ)教育教學(xué)研究的重要課題（張冰，2018）。

關(guān)于智慧課堂的內(nèi)涵，不同的研究者給出了不同的理解。代表性的研究者祝智庭認(rèn)為，基于智慧教育理念的智慧課堂，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)模式和手段，積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)施智慧教育，構(gòu)建智慧課堂（祝智庭，2016）。唐燁偉等研究者則認(rèn)為，所謂的智慧課堂就是借助于信息技術(shù)的支持，利用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極改革舊有的教學(xué)方式和方法，改革教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，創(chuàng)建基于信息技術(shù)的個(gè)性化、數(shù)字化、智能化的教學(xué)環(huán)境，最終形成新型智慧課堂（唐燁偉等，2014）。

盡管不同研究者對(duì)智慧課堂的描述不盡相同，但智慧教學(xué)理念、信息技術(shù)等都是智慧課堂不可忽缺的因素，構(gòu)建智慧課堂必須有信息技術(shù)的支持，同時(shí)還需要有先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，有效實(shí)施信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合是構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧課堂的關(guān)鍵所在。

1 信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合會(huì)對(duì)教學(xué)諸要素帶來(lái)影響，使教師角色、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生改變，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，而要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合，就需要如下四個(gè)方面入手。

1.1 做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，就要對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行認(rèn)真研析，包括教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，在信息技術(shù)融入外語(yǔ)教學(xué)的背景下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，特別是硬件設(shè)備的變化更為顯著，教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)一步促成了信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合，同時(shí)教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了革命性的變革，教學(xué)資源的形式、載體等都呈現(xiàn)了信息化時(shí)代的顯著特征（劉琳，2018）。

1.2 提升外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主要組織者，信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)能否有效融合與教師信息化素養(yǎng)的高低關(guān)系密切。為了提升教師信息素養(yǎng)，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)，從政策保障、培訓(xùn)渠道和資金投入等方面創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用教育信息化技術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)從事專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和自身需求，在自身的教育理念、信息技術(shù)能力上通過(guò)自學(xué)及培訓(xùn)得到提升，并能夠主動(dòng)將先進(jìn)的信息技術(shù)手段有機(jī)融入到外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

1.3 更新教育理念、改革教學(xué)方法

教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)同樣影響著信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合，教師只有不斷更新自己的教育理念，積極利用信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)方法，才能促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能有效提升促進(jìn)二者的融合（胡增寧等，2018）。

1.4 優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)融合的重要載體就是信息化教學(xué)資源，近年來(lái)，大量的信息化教學(xué)資源得以開(kāi)發(fā)，除了少部分優(yōu)質(zhì)課程使用率高之外，不少優(yōu)秀的資源被閑置，而有的學(xué)校和教師卻還在重復(fù)建設(shè)同質(zhì)化的資源，造成了人力和資源的極大浪費(fèi)。只有建設(shè)好教學(xué)資源平臺(tái)才能使教學(xué)資源的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，才能進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合（鄭路，2018）。

2 高職英語(yǔ)智慧課堂的創(chuàng)設(shè)

構(gòu)建智慧課堂因素一般應(yīng)考慮三大方面，即教學(xué)參與者、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，共涉及任課教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容四個(gè)具體要素，智慧課堂的構(gòu)建一般也應(yīng)從這四個(gè)要素入手。

2.1 基于教師教學(xué)個(gè)性化的構(gòu)建

任課教師是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵要素，教師的教學(xué)特點(diǎn)、信息化素養(yǎng)水平都影響著智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，一定要結(jié)合教師自身特點(diǎn)，在完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中妥善處理好教師生態(tài)位和其它生態(tài)位的關(guān)系，使智慧課堂呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。例如，擅長(zhǎng)于管理的教師構(gòu)建的智慧課堂，其平臺(tái)中必然應(yīng)體現(xiàn)出嚴(yán)密的管理特點(diǎn)，從管理中掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)罰;而擅長(zhǎng)互動(dòng)的老師，在智慧課堂構(gòu)建時(shí)，就要發(fā)揮好與學(xué)生的有效互動(dòng)，無(wú)論課前或課中，均應(yīng)體現(xiàn)互動(dòng)特色。

2.2 基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求化的構(gòu)建

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要主體，是智慧課堂構(gòu)建的另一個(gè)重要因素，構(gòu)建智慧課堂的最終目的實(shí)質(zhì)上就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。鑒于以上原因，構(gòu)建智慧課堂必須認(rèn)真調(diào)研分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要做好學(xué)情分析、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查等，綜合這些信息，最終形成全面完整的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求報(bào)告。

2.3 基于教學(xué)資源信息化的構(gòu)建

教學(xué)資源是影響智慧課堂構(gòu)建的另外一項(xiàng)重要因素。在信息化教學(xué)背景下，信息化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)水平，往往影響著智慧課堂的構(gòu)建?；诮虒W(xué)資源信息化構(gòu)建智慧課堂時(shí)，應(yīng)暢通信息化教學(xué)資源的獲取途徑，例如智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件，就能暢通教學(xué)資源的獲取途徑，順應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生熱衷手機(jī)學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀。同樣教師也可以通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行信息化教學(xué)資源的管理、發(fā)布和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控指導(dǎo)，方便了智慧課堂的教學(xué)管理。

2.4 基于教學(xué)內(nèi)容體系化的構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建智慧課堂的核心要素，基于信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)是智慧課堂構(gòu)建最重要的方面，因此，在構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧課堂時(shí)，必須做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化取舍，重點(diǎn)選取體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的主線有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，為智慧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

3 高職英語(yǔ)智慧課堂的實(shí)施

高職英語(yǔ)智慧課堂的實(shí)施關(guān)鍵是要抓好課前、課中、課后三段式的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1 課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)資源推送以及設(shè)計(jì)課前任務(wù)單為核心，重點(diǎn)做好信息化教學(xué)資源的制作和推送，把教學(xué)視頻、微課、多媒體課件、題庫(kù)等資源有機(jī)整合，有序上傳，形成系統(tǒng)性的智慧課堂信息資源庫(kù)，及時(shí)發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。通過(guò)資源平臺(tái)在師生之間、生生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3.2 課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)關(guān)鍵要強(qiáng)化師生互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)智慧化，重點(diǎn)是充分合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過(guò)疑難研討、預(yù)習(xí)檢查、要點(diǎn)講授、課內(nèi)訓(xùn)練、學(xué)生展示、小組活動(dòng)、小結(jié)回顧等流程，發(fā)揮信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)勢(shì)，精講多練。課中環(huán)節(jié)要發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的各自的作用，發(fā)揮好信息化教學(xué)技術(shù)的作用。

3.3 課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)重點(diǎn)是積極利用智慧化教學(xué)手段進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和線上線下作業(yè)及測(cè)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的遺留問(wèn)題及疑難點(diǎn)發(fā)起在線討論，安排學(xué)生完成在線作業(yè)及小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)卷等手段調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，以便能完善教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，基于信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)融合創(chuàng)設(shè)高職英語(yǔ)智慧課堂，關(guān)鍵在于把技術(shù)和教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用的同時(shí)，也能充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。要調(diào)動(dòng)教師在智慧課堂構(gòu)建中的積極作用，設(shè)計(jì)好智慧課堂課前、課中、課后全流程教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，最終構(gòu)建高效的高職英語(yǔ)智慧課堂。

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