胡云霞

摘 要：隨著教育改革，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為了重點(diǎn)任務(wù)，其中小學(xué)正是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)文的眾多板塊中，寫(xiě)作一直是十分重要的組成部分。在我國(guó)的小學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)一直是個(gè)難題，如何有效提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣及水平是農(nóng)村教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。從以上觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作水平

按照小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)大綱中對(duì)于寫(xiě)作能力的要求，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到內(nèi)容清晰、條理清楚、具有真情實(shí)感的程度。但是實(shí)際上，在我國(guó)農(nóng)村部分的小學(xué)中學(xué)生普遍無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求。由于他們對(duì)外界接觸較少，再加上平日里教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的寫(xiě)作能力的輔導(dǎo)并不到位，所以就導(dǎo)致寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)講變成了一種負(fù)擔(dān)的狀況。學(xué)生失去了對(duì)寫(xiě)作的興趣，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了一種恐懼感，這種現(xiàn)狀是不利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的?；谝陨蠣顩r，本文對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平提出了以下建議。

一、激起學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，提高他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣是有效提升寫(xiě)作水平的最好方法。很多教師不重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升，只是將寫(xiě)作當(dāng)成任務(wù)布置下去，久而久之學(xué)生就會(huì)越寫(xiě)越煩。所以，有效提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣就要從以下兩點(diǎn)入手。

1.通過(guò)觀察讓學(xué)生有話可寫(xiě)

比如今天的題目是描寫(xiě)一個(gè)橘子，教師可以拿出一個(gè)橘子讓同學(xué)們進(jìn)行觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生從橘子的形狀、顏色、紋絡(luò)甚至味道等多個(gè)方面進(jìn)行觀察，然后發(fā)言，看看誰(shuí)說(shuō)得最全面。接著教師可以讓同學(xué)們想想自己有關(guān)橘子的趣事，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熱情高漲。最后，教師要幫助同學(xué)將上面的信息串聯(lián)起來(lái)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)

小學(xué)生由于年齡較小，所以很容易對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生滿足感，教師要勤于發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持，這樣學(xué)生的自信就會(huì)不斷增加，對(duì)寫(xiě)作的興趣也就會(huì)慢慢產(chǎn)生。

二、注重平日里對(duì)于寫(xiě)作素材的積累

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子們主動(dòng)觀察身邊的事物，一方面是為了寫(xiě)作積累有用的素材，另一方面是為了陶冶情操，將來(lái)寫(xiě)作時(shí)很容易就能想起來(lái)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，這樣更容易帶入自身的真情實(shí)感。比如，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開(kāi)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，讓學(xué)生親自感受春天各種美好的事物，通過(guò)自身的接觸去感受自然之美，這對(duì)開(kāi)放式寫(xiě)作有著很大的好處。在這種狀況下寫(xiě)出的文章是更具真實(shí)感的。

另一方面，教師要注意學(xué)生好詞好句的積累。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講，好詞好句就是構(gòu)成文章的骨肉，在具有真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，缺少詞句的雕琢那也是寫(xiě)不出來(lái)好作文的。所以，教師要注意在平時(shí)的作業(yè)中就留下摘抄好詞好句的任務(wù)，讓學(xué)生有意識(shí)地去積累;在平時(shí)的閱讀中要時(shí)刻提醒學(xué)生記下喜歡的詞句，做到無(wú)意識(shí)的積累。只有這樣多做筆記，反復(fù)記憶，才能做到“下筆如有神”。

三、重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作從來(lái)都不能分家，甚至可以說(shuō)，閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的。教師在寫(xiě)作課堂上要不是穿插閱讀教學(xué)，當(dāng)學(xué)生做完一篇閱讀之后，教師要有目的地讓學(xué)生將閱讀中的好詞好句積累下來(lái)，并且為學(xué)生講解閱讀中的寫(xiě)作技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的段落進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練。

除了課堂上的閱讀訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生增加課外閱讀量。教師可以讓學(xué)生從自己感興趣的書(shū)看起，可以是名人名著，還可以是科普刊物，甚至是趣味小說(shuō)等，只要能從中汲取到對(duì)寫(xiě)作有用的內(nèi)容都可以。之后逐漸增加他們的閱讀量，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀提起興趣的時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)地找書(shū)去看了。農(nóng)村的書(shū)籍?dāng)?shù)量可能不是特別的豐富，教師可以成立一個(gè)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書(shū)帶到圖書(shū)角，這樣不僅可以與他人分享書(shū)籍，還可以有機(jī)會(huì)讀到更多的書(shū)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力都會(huì)得到同步的提升。

四、重視作文的二次批改過(guò)程

作文的批改是教師對(duì)學(xué)生作文的二次指導(dǎo)。很多農(nóng)村教師在學(xué)生完成寫(xiě)作之后就草草批改了事，這樣是極其不負(fù)責(zé)任的行為。教師要重視學(xué)生作文的批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，防止學(xué)生抱著為了完成任務(wù)的心態(tài)而去寫(xiě)作。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也要注意，不要千篇一律，要切實(shí)地根據(jù)文章具體內(nèi)容給出合適的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題究竟在哪里，而不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)或者成績(jī)。

總而言之，為了有效提高現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平，需要廣大農(nóng)村教師的不懈努力，從興趣出發(fā)，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。除此之外，還應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的訓(xùn)練，有目的地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行提升，最后關(guān)注學(xué)生作文的批改過(guò)程。只有以上步驟同時(shí)進(jìn)行，才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿信心，提升寫(xiě)作的靈活性，最后提高整體寫(xiě)作水平。

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編輯 杜元元