楊含琴

摘 要：語(yǔ)文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生中考成績(jī)以及綜合素養(yǎng)的提升都起到了關(guān)鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，不論是教育主管部門還是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中階段教學(xué)的重視程度也日益提升。然而，在新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著諸多問題亟待解決，這也直接影響到課堂教學(xué)效果和質(zhì)量?；诖?，主要探究了在新課改背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體創(chuàng)新策略，以期能夠?yàn)樘岣哒Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

語(yǔ)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，是各民族智慧結(jié)晶的濃縮，同時(shí)也是中華傳統(tǒng)美德的傳承與發(fā)揚(yáng)站。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的要求。初中階段所開展的語(yǔ)文課程教學(xué)在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及社會(huì)交際能力的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及優(yōu)秀人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是非常有必要的。然而當(dāng)前在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提不起學(xué)習(xí)的興趣，使得自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得不到有效的提升。作為初中語(yǔ)文教師，需要采取有效的措施來(lái)對(duì)課堂教學(xué)加以創(chuàng)新與改進(jìn)，進(jìn)而解決這一問題。

一、做好備課工作，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率

常言道“工欲善其事，必先利其器”，初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)之前，需要做好備課準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升，才能夠使得課堂教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得理想的效果。在課前，語(yǔ)文教師需要將教學(xué)任務(wù)向?qū)W生加以明確，全面掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的全面把握。課前準(zhǔn)備除了要求教師積極備課之外，還需要做好對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，有目的、有方向地引導(dǎo)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程內(nèi)容有一定的了解與準(zhǔn)備。比如說(shuō)在開展朱自清的《背影》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的“背影”次數(shù)進(jìn)行歸納，并且了解“背影”在文中的具體內(nèi)涵，做到通讀全文，初步把握文章中心。另外，教師還可以搜集抒發(fā)父愛的文學(xué)作品要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而更好地理解與掌握文章的中心思想，提升課堂教學(xué)效率。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸課文知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也只能被動(dòng)地選擇接受。這種教學(xué)模式效率是十分低的，長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步下降。新課改要求語(yǔ)文教師要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，教師在其中只需要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)的作用，及時(shí)為學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如說(shuō)在開展《沁園春·雪》這首詞的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，如在詞的上闋，作者描繪了一幅什么樣的景象、意境如何、使用了哪些修辭手法等，然后可以組織學(xué)生展開分組討論，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)問題探究的熱情，并在此過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的刺激下，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思索。因此對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言要想提升課堂教學(xué)效率，需要采用多種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在開展《屈原》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分組展開文章角色的扮演與朗讀活動(dòng)?！肚愤@篇課文內(nèi)容本身就是人物之間的對(duì)話以及神態(tài)動(dòng)作描述，因此學(xué)生可以在開展角色扮演時(shí)，按照課文內(nèi)容要求將其原汁原味地呈現(xiàn)在課堂上，進(jìn)而加深對(duì)課文中人物情感的感悟與體會(huì)，理解文章中心思想。這種充滿趣味的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文理解能力的深層次培養(yǎng)。

四、結(jié)合生活實(shí)際，提升語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力

近年來(lái)社會(huì)上興起了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱潮，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀節(jié)目，例如《中華好詩(shī)詞》和《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》，這些節(jié)目不僅宣傳了優(yōu)秀的古詩(shī)詞，還把古詩(shī)詞應(yīng)用到現(xiàn)代語(yǔ)言交際中，給人耳目一新的感覺。許多初中學(xué)生也是這些節(jié)目的忠實(shí)觀眾。教師可以結(jié)合這些學(xué)生喜愛的形式，把語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在班級(jí)開展詩(shī)詞大會(huì)，既可以幫助學(xué)生背誦古詩(shī)詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，體會(huì)古詩(shī)詞在現(xiàn)代語(yǔ)言的具體應(yīng)用。語(yǔ)文理論和實(shí)踐是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生把二者結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生談吐的文雅性，加快培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力。

總之，語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，也是學(xué)生與他人進(jìn)行溝通交流的重要工具。創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)在生活與工作中與他人的交際以及自身思維能力的提高也起到了重要的現(xiàn)實(shí)作用。在新課程改革的大背景下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作也迎來(lái)了新的發(fā)展空間與機(jī)遇，作為語(yǔ)文教師則應(yīng)該抓住機(jī)遇，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合