王松國 彭秋華 徐國安

【摘要】目前我國小學(xué)階段普遍存在這樣的問題，班主任忽視小學(xué)生的主體地位，一貫采用傳統(tǒng)“填鴨式”“機(jī)械式”的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，并且對(duì)于學(xué)生人格上也不尊重，有時(shí)候采用體罰的措施來懲罰學(xué)生。對(duì)于此種現(xiàn)象，應(yīng)該大力推行“以人為本”的教育理念，要考慮中小學(xué)生的內(nèi)心感受和想法。只有這樣，才能提高中小學(xué)班主任管理工作的效率性，也能夠使學(xué)生在健康成長的過程中形成民主意識(shí)和健康的人格?；诖?，重點(diǎn)從“以人為本”理念在中小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用做出思考與探討，并提出相應(yīng)的建議，愿與大家共享。

【關(guān)鍵詞】以人為本 中小學(xué) 班主任管理 應(yīng)用

21世紀(jì)的社會(huì)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育理念。因此，“以人為本”理念貫徹于中小學(xué)當(dāng)中的管理是必不可少的。因此，班主任在管理學(xué)生時(shí)要看到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征以及性格特點(diǎn)做出不一樣的管理策略。但是，無論何種管理策略，都要遵循“以人為本”這一管理理念，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

一、“以人為本”理念概述

以人為本理念要求班主任要打破傳統(tǒng)的教育模式，以一人之主變?yōu)槿w學(xué)生參與的過程。并且制定的所有規(guī)章制度都要為學(xué)生來服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供保障?？偟膩碚f，需要遵循以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一點(diǎn)，推動(dòng)班級(jí)全面發(fā)展，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都要共同參與，以實(shí)現(xiàn)以人為本的理念要求。第二點(diǎn)，要加強(qiáng)以人為本的管理模式，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立完整的個(gè)體，班主任在管理過程當(dāng)中一定要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，進(jìn)行差別化的管理對(duì)待。也可以針對(duì)某部分特殊學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美方面全面發(fā)展的教育目標(biāo)。第三點(diǎn)，班主任在管理過程當(dāng)中要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，將學(xué)生的需要作為制高點(diǎn)來設(shè)立一系列規(guī)章準(zhǔn)則，以滿足和完善規(guī)章制度的實(shí)施化過程。

二、“以人為本”理念運(yùn)用到中小學(xué)班主任管理中的策略

（一）首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法適應(yīng)小學(xué)的生活，無論是從內(nèi)心還是思想上都產(chǎn)生了極大的恐懼感，班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度思考，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，協(xié)助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。從每個(gè)學(xué)生對(duì)事情的困難度出發(fā)，積極有效地幫助其解決，從而可以建立學(xué)生的自信心，構(gòu)建和睦的班級(jí)環(huán)境，也可以促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長。

例如，班主任應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著重進(jìn)行考慮。第一點(diǎn)：班主任不能和學(xué)生擺架子，要用和藹親切的言語對(duì)待學(xué)生，努力做好學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感覺到班主任不是高高在上的地位，而是與自己相平等的。這樣的話，可以有效地拉近班主任與學(xué)生之間的距離，也可以從生活中的一點(diǎn)一滴感受到學(xué)生的困難，從而有效地解決問題。第二點(diǎn)：要積極地開展班級(jí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段來說，學(xué)生學(xué)業(yè)比較簡單，可以有充足的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的潛能，所以班主任應(yīng)該在班級(jí)中開展各式各樣的活動(dòng)。通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作，不僅可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我的成長，增加自信心，對(duì)困難也能夠懷一種無所畏懼、堅(jiān)持不懈的心態(tài)，從而可以將“以人為本”理念貫徹到實(shí)處。

（二）采取民主的心態(tài)來完善班級(jí)的管理措施

班主任在推選班干部的時(shí)候要秉持公正、公平的原則，不能存在偏心，要從學(xué)生自身的角度出發(fā)。能力大的學(xué)生承擔(dān)班級(jí)的一大部分事務(wù)，能力小的學(xué)生可以從小事情做起。從自身的能力階段不斷地向前發(fā)展，從而促進(jìn)整體學(xué)生能夠整體發(fā)展。

例如，在班級(jí)生活中應(yīng)該成立一個(gè)監(jiān)察小組。監(jiān)察小組的職責(zé)是要在班主任命令的號(hào)召下，反饋班級(jí)中工作的不合理之處，從而在不斷的摩擦與實(shí)踐中，提高班級(jí)的管理質(zhì)量。另外，班主任在提出意見的時(shí)候，要一碗水端平，不能只夸獎(jiǎng)能力大的學(xué)生，要做到民主、科學(xué)，指出合理化的建議，從而使同學(xué)們能夠始終保持在一種活躍高產(chǎn)的運(yùn)作中，使得班級(jí)內(nèi)部的管理能夠有序運(yùn)行。

再如，在制作班級(jí)優(yōu)秀文化時(shí)，可以將班主任與學(xué)生融合在一起，共同商討班級(jí)工作，指出彼此的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生參與班級(jí)文化工作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是可以跟進(jìn)時(shí)代的潮流，將一些潮流的元素應(yīng)用于優(yōu)秀的文化當(dāng)中;而班主任的優(yōu)點(diǎn)是思考問題比較周到，在整個(gè)計(jì)劃當(dāng)中可以作為一個(gè)主力軍的作用。學(xué)生與老師之間進(jìn)行互補(bǔ)，可以體現(xiàn)彼此的價(jià)值，體現(xiàn)了一種“以人為本”運(yùn)用的策略。

（三）制定個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

隨著新課程改革的進(jìn)行，管理中小學(xué)班級(jí)的傳統(tǒng)模式早已被時(shí)代所淘汰，取而代之的是以人為本的管理觀念。在班主任管理過程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。但是規(guī)則也是一個(gè)枷鎖，不能把學(xué)生限制于一個(gè)牢籠中，學(xué)生在接受知識(shí)的過程當(dāng)中也要有個(gè)性化的體現(xiàn)，班主任在實(shí)施個(gè)性化制度過程中應(yīng)該注重幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)：在課下應(yīng)該有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的想法，學(xué)生有任何困難，教師都要積極地幫助其解決，做學(xué)生的有心人，良師益友，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中健康快樂地成長。第二點(diǎn)：做到全面了解班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)，不定時(shí)地尋求參與班級(jí)工作的學(xué)生狀態(tài)是怎樣的，是否有一定的建議與異議，等等。根據(jù)這些來做到“學(xué)生當(dāng)家做主”的管理宗旨，以增加學(xué)生在活動(dòng)參與過程中的價(jià)值。

例如，班主任可以不定時(shí)地開心理班會(huì)。了解學(xué)生近幾天的心理狀態(tài)，并為學(xué)生及時(shí)地解決困惑，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與生活進(jìn)行溝通，通過扮演小交警的角色，進(jìn)而了解社會(huì)工作者的困難和不易，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生要憧憬未來，將自己的夢(mèng)想放在心中，并不斷地為之努力，爭取實(shí)現(xiàn)。這樣才能將以人為本理念深入到每個(gè)人的心中。

（四）及時(shí)地調(diào)解矛盾

在偌大的班集體當(dāng)中，由于小學(xué)生沒有嚴(yán)密的準(zhǔn)則制度的約束，導(dǎo)致學(xué)生從能力以及品德、心理健康方面的培養(yǎng)還沒有完全地樹立起來。在日常的班級(jí)生活中，很可能會(huì)產(chǎn)生一系列的矛盾、糾紛，同學(xué)之間會(huì)爭吵，班主任要及時(shí)響應(yīng)以人為本理念的號(hào)召力，對(duì)這些問題及時(shí)地處理，將消極情緒全部掃除，深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，積極地調(diào)節(jié)矛盾，探尋問題的來源，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，了解他們的想法與顧慮，爭取做到滿足每個(gè)學(xué)生的要求，這才符合21世紀(jì)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中也要樹立服務(wù)理念，給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，讓學(xué)生之間彼此競爭，互相追趕，學(xué)習(xí)的勢(shì)頭足夠的熱烈，對(duì)于學(xué)生之間不搞等級(jí)劃分，要肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

例如，對(duì)于一些文學(xué)功底好的學(xué)生，在鼓勵(lì)的同時(shí)要發(fā)揮其帶動(dòng)性作用。以領(lǐng)頭羊的地位來幫助其他學(xué)生共同努力成長。比如一些數(shù)學(xué)優(yōu)等生，其思維比較靈敏，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)很努力，但是數(shù)學(xué)成績?cè)趺匆蔡岣卟黄饋淼膶W(xué)生，就要及時(shí)地發(fā)揮優(yōu)等生的長處，及時(shí)地幫助其解決現(xiàn)狀問題。再如，針對(duì)一些文學(xué)功底好的學(xué)生，也要發(fā)揮其帶動(dòng)性的作用，不僅保持自己的優(yōu)勢(shì)科目，也要注重補(bǔ)習(xí)自己的弱勢(shì)科目。同時(shí)幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)一帶二、二帶三的效果，使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

三、結(jié)語

小學(xué)生是一個(gè)民族的未來和希望，班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)路人，一定要做好自己的職責(zé)，將“以人為本”理念貫徹落實(shí)到實(shí)處，以促進(jìn)學(xué)生身心健康，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠快樂地成長，使得學(xué)生的每一天都是有意義的、充足的。

參考文獻(xiàn)：

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