齊云彥

摘 要：改革開放以來，我國的城鄉(xiāng)差距不斷拉大，鄉(xiāng)村生源大量流失，校園冷清，鄉(xiāng)村教育目前正面臨巨大的困難。鄉(xiāng)村初任教師為冷清的校園注入了新鮮血液，為鄉(xiāng)村教學(xué)帶來了希望。教學(xué)質(zhì)量受到教師水平的影響，目前鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量想要提高就需要初任教師具有極高的專業(yè)水平，語文作為初中的重要科目需要教師實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，所以，為鄉(xiāng)村初中初任語文教師的專業(yè)發(fā)展提供幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;初中語文教師;初任

教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)乎教學(xué)的發(fā)展，教師是教育大計(jì)的基石。教師的精神特質(zhì)和行為習(xí)慣會潛移默化地影響學(xué)生，所以教師需加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。初任階段是教師最具可塑性的階段，這個(gè)階段的發(fā)展關(guān)乎教師職業(yè)生涯的順利與否，因此加強(qiáng)初任教師的專業(yè)素養(yǎng)是目前鄉(xiāng)村教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)。鄉(xiāng)村初中語文的初任教師專業(yè)素養(yǎng)影響著鄉(xiāng)村初中語文的發(fā)展，因此要大力提升語文初任教師的專業(yè)水平。

一、鄉(xiāng)村初中初任語文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

初任教師是經(jīng)歷了崗前培訓(xùn)的新教師，取得教師資格證書，任教一年到三年的教師。鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建一直是我國教育的薄弱點(diǎn)，也是教育界一直關(guān)注的問題。鄉(xiāng)村教師短缺且質(zhì)量不高，學(xué)校的人力資源不合理，影響學(xué)校的師資建設(shè)。優(yōu)秀的教師被調(diào)派到城市中，使得鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師越來越稀少，同時(shí)鄉(xiāng)村中教師由于地處偏遠(yuǎn)沒有機(jī)會進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，加上學(xué)歷較低和年齡大的不利因素都造成我國鄉(xiāng)村教育的落后。鄉(xiāng)村初中語文初任教師在任職期間會遇到教學(xué)上的問題和心理上的困惑，影響著教學(xué)質(zhì)量。因此初任教師的崗前培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展都要得到應(yīng)有的重視，以此促進(jìn)我國鄉(xiāng)村教育的良性發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村初中初任語文教師專業(yè)發(fā)展策略

1.改變教育理念，更新教學(xué)手段

我國的鄉(xiāng)村學(xué)校存在著教育觀念落后的問題，在新課改下的教育變革似乎沒有影響鄉(xiāng)村教學(xué)，很多教師還是以升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)，提高升學(xué)率就是提高教學(xué)質(zhì)量的理念還扎根在教師的教學(xué)中，缺乏提升自身專業(yè)水平的意識[1]。轉(zhuǎn)變思想是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的第一步，初任教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，拋棄以升學(xué)率為教學(xué)目的的教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極開展新型教學(xué)模式，像其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式，開展多樣化語文教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，符合鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按階段進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。盡管參與專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會少初任教師也要及時(shí)進(jìn)行自身的提升，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)提升，在數(shù)據(jù)中尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變原有的得過且過的教學(xué)理念，積極主動地開展語文教學(xué)。

2.崗前培訓(xùn)，自我更新

初任教師的任職前培訓(xùn)是對初任階段的崗前培訓(xùn)，初任教師在進(jìn)入鄉(xiāng)村教學(xué)后培訓(xùn)機(jī)會就會減少，一定要珍惜培訓(xùn)機(jī)會，通過培訓(xùn)了解校外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段，針對鄉(xiāng)村語文教學(xué)開展有效教學(xué)。在崗前培訓(xùn)中一定要多問、多學(xué)、多思考，把培訓(xùn)內(nèi)容和即將開展的實(shí)際教學(xué)融合，以推動語文教學(xué)的有效進(jìn)行。

很多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師在無人監(jiān)督指導(dǎo)的情況下仍然可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行自身的專業(yè)提升，語文初任教師要認(rèn)識到自身更新的重要性，學(xué)會自我評價(jià)，合理定制自身的發(fā)展計(jì)劃，激發(fā)自身的發(fā)展欲望，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的外部支持

促進(jìn)鄉(xiāng)村初任語文教師的專業(yè)發(fā)展依靠教師自身的理念轉(zhuǎn)變、自身提升之外，也需要外部對其的支持。接下來介紹幾點(diǎn)有助于專業(yè)發(fā)展的建議：

（1）提高鄉(xiāng)村教師待遇水平

很多初任教師的待遇水平都過低，很多教師雖然熱愛教育和孩子，想為鄉(xiāng)村的教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，但是現(xiàn)實(shí)問題讓他們也想離開鄉(xiāng)村學(xué)校去往城市工作，教師作為社會的一部分，也是經(jīng)濟(jì)人，在考慮理想的同時(shí)也要考慮現(xiàn)實(shí)因素。提高教師的待遇是對教師工作的肯定，會讓他們感受到付出和回報(bào)性成正比，因此愿意留在鄉(xiāng)村任教。

（2）完善教師培訓(xùn)機(jī)制

教師職業(yè)教育是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師的質(zhì)量關(guān)乎著教學(xué)的質(zhì)量。我國大部分教師的職業(yè)教育時(shí)間過短，與國外15周的培訓(xùn)時(shí)間來比，我國針對教師的一到兩個(gè)月培訓(xùn)顯得不足，因此延長職業(yè)培訓(xùn)時(shí)間是減輕初任教師壓力的一種重要途徑。同時(shí)要對鄉(xiāng)村初任教師進(jìn)行貼合鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)際的針對性培訓(xùn)，使得初任教師加強(qiáng)對即將任職地區(qū)特征的了解，有利于教師的心理建設(shè)和教學(xué)準(zhǔn)備的全面性[2]。培訓(xùn)人員要了解鄉(xiāng)村初任教師的培訓(xùn)要求，在上崗前進(jìn)行充足的培訓(xùn)工作，有利于初任教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）加強(qiáng)教師任職學(xué)校的準(zhǔn)備工作

鄉(xiāng)村學(xué)校的校長人選要保證專業(yè)化，校長需要專業(yè)化、技術(shù)化、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，為教師做好榜樣，讓教師感受到專業(yè)的氛圍，充滿支持的教學(xué)氛圍。

總而言之，鄉(xiāng)村初中語文初任教師對鄉(xiāng)村語文教學(xué)有著重要的作用，要重視教師的專業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。教師的專業(yè)發(fā)展離不開自身觀念的轉(zhuǎn)變和自我監(jiān)督，同時(shí)外部也要對初任教師進(jìn)行支持，幫助初任教師更好更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生提升語文水平，推動鄉(xiāng)村教學(xué)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔軍會.農(nóng)村初中初任教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[2]徐永忠.新課程下農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第五卷）[C]，2017：6.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《隴南市武都區(qū)鄉(xiāng)村中學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展的問題研究——以武都區(qū)4所鄉(xiāng)村中學(xué)為例》。

編輯 王彥清